淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生英語交際口語的培養(yǎng)

1、淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生英語交際口語的培養(yǎng)馮君萍 貴州省福泉市第三中學(xué)550500 摘 要：從初中學(xué)牛英語實際運用能力的英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀出發(fā)，探索在英語口語教 學(xué)中對學(xué)牛英語口語運用能力以及培養(yǎng)學(xué)?？陬^表達和實際交往能力的途徑與 方法。關(guān)鍵詞：初中牛 英語口語 運用能力 教學(xué)探討美國語言學(xué)家d·h·最初提擊了“交際能力”這個概念。 學(xué)牛的英語口語交際能力是指學(xué)牛在特定的環(huán)境對什么人以什么方式恰當?shù)剡\ 用英語語言形式進行語言溝通，從而達到相互交流的目的。學(xué)生交際能力是學(xué)生 綜合能力的具體體現(xiàn)，也是一個涉及到語言、邏輯、社會、說話、生理、心理、 愛好、情趣等多

2、種因素的很復(fù)雜的概念，體現(xiàn)在一個人運用口頭語言及體態(tài)語言 來達到人與人之間相互交際目的的能力。在經(jīng)濟?；钊蚧?、社會牛活信息化的今天，我國對外開放的步伐也日 益加快，學(xué)習英語的重要性愈來愈明顯。學(xué)習和掌握英語這一門國際通用語言, 是在對外交流中對國民素質(zhì)的基木要求和必備素質(zhì)。一、初中學(xué)牛英語交際能力相對低下的根木原因在我國，特別是我們西部欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，絕大部分初中學(xué)生在小學(xué) 階段的英語基礎(chǔ)是非常薄弱的，因此，更不可談及學(xué)牛在用英語直接對話交流時 的運用自如！他們不可能將所學(xué)英語知識在特定的運用場合轉(zhuǎn)換為語言信息傳遞 給對方，以達到表情達意的目的；更不可能在表述自己訴求時運用姿態(tài)語言（手 勢

3、、身勢）在特定環(huán)境中達到某一特定交際目的。要讓學(xué)牛及時捕捉到對方所表 達的信息，洞察對方心理狀態(tài)與意圖，他們通常表現(xiàn)為語言交流焦慮。對缺乏自 信的學(xué)牛如不及時引導(dǎo)，他們會繼而產(chǎn)生怯懦心理狀態(tài)，產(chǎn)生自卑心理，即自己 不相信自己，缺乏自信，最終導(dǎo)致其交際能力缺失一一生活中即使自己經(jīng)過深思 熟慮之后認為完全正確的事，卻不敢表達出來。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是：他 們對英、漢語言在信息表達跨文化交際差異上沒有掌握，對口語交際的成功沒有 充滿自信。二、農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達中存在的問題及對策在許多農(nóng)村中學(xué)，平吋作業(yè)、考試都不錯的學(xué)生，課堂上卻不主動，更 不喜歡積極發(fā)言。還有一種普遍的現(xiàn)象一一有的學(xué)生英語

4、筆試成績非常好，英語口語卻金口難開; 在英語交際活動中，口頭表達不岀自己心里所想，老師一用英語問話，學(xué)生就抓 耳撓腮，回答不上來；許多學(xué)生在自由會話吋語言流暢、思維敏捷，可-輪到正 式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。實踐證明，諸如此類的現(xiàn)象都是由于學(xué)生對英語 口語不感興趣、內(nèi)心焦慮慌張等緣由造成的，主要表現(xiàn)為注意力不集中、興趣不 濃厚。那么怎樣才能妥善處理學(xué)生英語口語表達中存在的這些常見問題呢？1. 培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達的興趣。古代大教育家孔子說：“知之者不如 好之者，好之者不如樂之者?！边@話體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)的重要性。為此，教師在教 學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇扮演、小組對話、講英語故事、學(xué)唱英語歌曲等多

5、樣 化的教學(xué)方法與多彩的課外活動，多給學(xué)生以表達的機會，不吋給學(xué)生以新的刺 激，來激發(fā)起學(xué)生對英語口語表達產(chǎn)生濃重的興味，這樣就能使教師的教學(xué)與學(xué) 生的鍛煉有所起色。2. 見錯就糾，保證學(xué)生英語口語表達的準確性。英語課堂教學(xué)中一旦發(fā) 現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么不足或者錯誤，就要立即糾正。在活動中, 要注重鍛煉交際才能，教師要高度警覺學(xué)生所用的每一個詞句，天長日久，學(xué)生 思索與擔憂的是本人的句子有無語法錯誤，過多地留意言語方式的正確性。對英 語基礎(chǔ)差、缺乏自信心的學(xué)生，要盡量疏忽學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度 糾正其錯誤，消除學(xué)生怕錯誤而不感啟齒的心理焦慮，慢慢讓他們形成英語口語 表達的

6、愿望。因此，教師必須留意糾正“戰(zhàn)略”，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理、不 挫傷學(xué)生的積極性為前提，使學(xué)生經(jīng)常地享受到取得勝利的內(nèi)心體驗。3把握指點尺度，培養(yǎng)獨立完好表達的習慣。教學(xué)經(jīng)驗證明，學(xué)生回答 問題“卡殼”時，即發(fā)生表達障礙吋，如果馬上指導(dǎo)，常常會使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的 依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。學(xué)生暫吋冋答不上問題吋，不要隨便啟齒相 救，要引導(dǎo)等待他們高度集中注意力，慢慢養(yǎng)成獨立完好表達的習慣。4因材施教，難易口語話題準備要充分。教師要了解學(xué)生的個性差別、 基礎(chǔ)差別，理解學(xué)生。教學(xué)和鍛煉在面向大多數(shù)學(xué)生的同吋，要依據(jù)學(xué)生不同的 性格特征，運用不同的教育教學(xué)辦法，來提高學(xué)生英語口語的表達才能。對

7、性格 外向的學(xué)生應(yīng)采取隱惡揚善法，在維護他們積極性的同時，對他們要從嚴從高要 求，讓他們說得出、說得準、說得好；對性格內(nèi)向的學(xué)生則應(yīng)盡量采取鼓勵的方 法，逐步培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習氣，要讓他們勇于在課堂上發(fā)言發(fā)問。5加強對重點句型、短語的朗讀和背誦訓(xùn)練。對學(xué)生英語口語的語感、 語速要逐步培養(yǎng)，不能間斷。英語會話中要融入情感，要讓學(xué)生經(jīng)常朗讀文章, 培養(yǎng)主動練習口語的興趣，逐步使學(xué)生養(yǎng)成流利說英語的習慣。此外，為了增強 學(xué)生英語會話的自信心，還可以通過熟練的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會控制說英 語的語速。在訓(xùn)練的過程中，使學(xué)生的英語會話逐漸融入情感，輕松、愉快、活 潑、主動地進行英語口語訓(xùn)練，這樣，就會達到事半功倍的