試論語文教學(xué)中小學(xué)生自主性閱讀能

1、    試論語文教學(xué)中小學(xué)生自主性閱讀能    洪美蓉【摘 要】課程理提出：在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為未來社會(huì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的高素質(zhì)人才。因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。本文筆者立足自己的教學(xué)實(shí)踐，具體探究了幾點(diǎn)基于自主性理念下培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的實(shí)踐策略，以期為學(xué)生打造出自由度更大的學(xué)習(xí)空間，真正將被動(dòng)思維轉(zhuǎn)向主動(dòng)思維?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主性;閱讀能力;培養(yǎng)策略g623.2    &

2、#160;  a2095-3089（2019）24-0212-01隨著新課改背景的不斷深化，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受到了一定的沖擊，主要是表現(xiàn)在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上，“自主”理念開始逐漸深入人心。自主性閱讀能力是“自主”理念的一個(gè)重要表現(xiàn)，已經(jīng)得到眾多教育學(xué)家的認(rèn)可。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“書是學(xué)生自己去讀懂的，不是靠老師講懂的”。從這句話我們也可以看出，語文自主性閱讀在語文教學(xué)中的地位，培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的一個(gè)保障。一、自主性理念運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生由于心理年齡較小、理解能力和知識(shí)水平有限，因此他們可能會(huì)比較抗拒學(xué)習(xí)較

3、為復(fù)雜的知識(shí)，尤其是對(duì)于比較陌生的概念和抽象的知識(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。而小學(xué)語文教育開展的閱讀教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)小學(xué)生信息獲取能力和理解閱讀能力的考驗(yàn)，因此部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸心理。如果語文教師在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，采用自主性理念將閱讀活動(dòng)設(shè)置得更加有趣，這樣就能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度不斷提高，確保閱讀活動(dòng)的順利開展。2.提升學(xué)生自主閱讀能力。對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師一定要有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹挥芯邆漭^高綜合能力的學(xué)生才能夠完成語文閱讀活動(dòng)。如果將自主性理念貫穿語文閱讀教學(xué)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和語文文本的有機(jī)結(jié)合

4、，對(duì)于閱讀的作用學(xué)生的感受就會(huì)更加直觀，并且在語文閱讀活動(dòng)中教師秉承著自主性理念及方法，可以逐漸減弱學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的恐懼心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。由此可見在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生在自主性理念的指導(dǎo)下不斷收獲樂趣的同時(shí)，各項(xiàng)能力也能夠得到了鍛煉，學(xué)生自主性閱讀能力自然而然就得到了提升。二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)自主性閱讀能力的策略1.夯實(shí)字詞功底，為自主閱讀打好基礎(chǔ)。文章一般是由最基本的字、詞、句組成，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的詞句能力。有一個(gè)扎實(shí)的詞句基礎(chǔ)，就可以很好地理解一句話的含義，進(jìn)而理解整篇文章要表達(dá)的意思，最終進(jìn)行文章的閱讀賞析，理解作者的中心思想，達(dá)到精

5、神層面的共鳴。所以扎實(shí)的詞句是語文閱讀的基礎(chǔ)，在平常的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的詞句能力就決定了學(xué)生的閱讀能力，只有詞匯量有了一定的積累，才能靈活運(yùn)用這些詞匯來理解文章的內(nèi)容。2.營(yíng)造輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。在教學(xué)過程中給學(xué)生提供自由寬松的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)，最終形成一種獨(dú)立主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)時(shí)，老師更應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀興趣的養(yǎng)成。所以在閱讀的過程中，每一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)個(gè)性化的理解。在教學(xué)時(shí)要有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，在講

6、解找春天一文時(shí)，教師先提問：春天都有什么樣的景色呢？讓學(xué)生在課堂中結(jié)合老師的問題進(jìn)行自主閱讀后，突破課堂教學(xué)的局限，然后真正從自然中尋求春天在哪里。如此既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，最終學(xué)生的提高自主閱讀能力。3.使用多媒體教學(xué)，增加自主閱讀的趣味性。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入為小學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)開辟了新的道路。小學(xué)生都喜歡色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的畫面，教師可以合理運(yùn)用孩子們的這種心理培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力。比如，教師在講狐貍和烏鴉這篇文章時(shí)，就可以把狐貍和烏鴉的故事做成一個(gè)小動(dòng)畫或者是一個(gè)很多圖片的多媒體。當(dāng)學(xué)生讀完這篇故事時(shí)，利用多媒體設(shè)備給孩子播放準(zhǔn)備好的圖片內(nèi)容，這樣會(huì)引

7、發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)故事的理解。等播放完相應(yīng)的故事圖片后，更要乘勝追擊，提一兩個(gè)關(guān)于文章的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一兩篇關(guān)于動(dòng)物方面的文章和故事，在第二天的閱讀課上跟其他學(xué)生分享自己的故事。這樣，學(xué)生從閱讀中得到樂趣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。4.定期開展活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間閱讀的交流。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，教師要為學(xué)生搭建平臺(tái)開展相應(yīng)的活動(dòng)，使得自主閱讀的成果最大化。首先，教師可以為學(xué)生提供課外閱讀的書目，讓學(xué)生讀適合自己年齡范圍與理解能力的書。其次，可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀過程中養(yǎng)成做摘抄筆記的好習(xí)慣，記錄下自己感興趣的內(nèi)容寫在自主設(shè)計(jì)的閱讀手抄報(bào)上。還可以在手抄報(bào)上畫上用自己喜歡的顏色畫的圖畫。將制作的手抄報(bào)互相交流講解，說說自己閱讀的收獲。還可以開展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師配合，共同鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀的活動(dòng)，這樣可以充分保證學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的熱情，最終提高學(xué)生自主閱讀的能力。總而言之，小學(xué)生語文自主性閱讀能力必將是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，教師要立足教學(xué)和生活實(shí)際，通過一系列的創(chuàng)新型語文教學(xué)方法和各種閱讀活動(dòng)的開展來持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。因而在日后的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)以學(xué)生為主，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建語文高效課堂，為日后