班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建與學(xué)生和諧的關(guān)系

1、班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建與學(xué)生和諧的關(guān)系山東省濟(jì)南市商河縣沙河希望學(xué)校251600隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在不斷提高。對(duì)于教育所賦予的理念和 新概念也變得開闊。在教育的各個(gè)層次，做到了精細(xì)化和專業(yè)化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容 也在不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師與學(xué)生間的關(guān)系也是一個(gè)受爭(zhēng)議的 問(wèn)題，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是促進(jìn)師生關(guān)系的和諧有助于教學(xué)。對(duì)于義務(wù) 教育階段，是學(xué)牛啟蒙時(shí)期的重要學(xué)習(xí)階段，主要以培養(yǎng)學(xué)生的基木素質(zhì)和對(duì)文 化基礎(chǔ)涵養(yǎng)，是學(xué)牛思維開發(fā)的重點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)期，更是品行素質(zhì)等正確觀念養(yǎng)成的 時(shí)期。所以應(yīng)該在促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)的過(guò)程中首先促進(jìn)師牛關(guān)系的和諧，然后引 導(dǎo)教學(xué)。一、小學(xué)階

2、段班主任的重要管理目的1. 及時(shí)了解學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)教學(xué)中，班主任的管理是起主導(dǎo)作用的。 班主任可參與學(xué)牛的所有教學(xué)過(guò)程，能在第一時(shí)間了解到學(xué)生的各方面表現(xiàn)情況, 以便對(duì)學(xué)牛制定相應(yīng)的管理方式，促進(jìn)教學(xué)。也體現(xiàn)出了班主任在學(xué)生教學(xué)一系 列過(guò)程中的重要性。另外，班主任通常對(duì)于學(xué)生而言，是具有一定“權(quán)威性”的。 通過(guò)班主任的教學(xué)管理，能增強(qiáng)學(xué)牛的自律性，也能在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)牛的各 方面表現(xiàn)，從而呈現(xiàn)出班主任管理的不足，促進(jìn)師牛間共同進(jìn)步。2. 促進(jìn)師?；?dòng)?；?dòng)是在教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)方法。在小學(xué)課堂中 或者課外，班主任為促進(jìn)學(xué)牛進(jìn)步而實(shí)行的管理表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，為學(xué)生 制定合適的

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，為學(xué)牛解答教學(xué)疑難；最后，組織班級(jí)活動(dòng)。在教 學(xué)過(guò)程中，班主任與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)最多，所以溝通機(jī)會(huì)也比較多。但是在實(shí)際 的教學(xué)過(guò)程中，和諧的師牛關(guān)系的建立也是有一定難度的，而作為班主任而言， 也可利用自身管理職務(wù)優(yōu)勢(shì)，合理計(jì)劃實(shí)施。在促進(jìn)教學(xué)管理的同時(shí)，也促進(jìn)師 牛整體關(guān)系的和諧。二、小學(xué)班主任管理過(guò)程與學(xué)牛和諧關(guān)系的構(gòu)建1 在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建。教育的意義是知識(shí)的傳承，而知識(shí)的 傳承與交流必須通過(guò)互動(dòng)交流，甚至產(chǎn)生碰撞，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì) 于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)班主任的形象認(rèn)識(shí)-般都是通過(guò)構(gòu)建課堂或者課外互動(dòng)環(huán) 境，可增強(qiáng)班主任與學(xué)生的感情，使學(xué)生感受到班主任

4、的親切感，而并非一個(gè)嚴(yán) 厲無(wú)情的管理者形象。2.在教學(xué)過(guò)程中班主任正面形象的構(gòu)建。小學(xué)階段是人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵吋期，在這個(gè)吋期，小學(xué)生生理和心理同吋處在快 速成長(zhǎng)的狀態(tài)，小學(xué)生接受到了什么樣的教育，對(duì)于小學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一個(gè)什么 樣的人來(lái)說(shuō)，具有重大的意義。綜上，我們了解到在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任的 形象的樹立是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)影響，包括正面的和負(fù)面的。而且班主任的管理 表現(xiàn)在很多方面，例如在班級(jí)中對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生的態(tài)度，或者對(duì)于班級(jí) 集體活動(dòng)的組織與評(píng)選是否公正化等，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾硎巧婕懊孀顝V的，所以 也相應(yīng)地在學(xué)生面前的表現(xiàn)最能直接影響到學(xué)生，所以為促進(jìn)班主任與學(xué)生間的 和諧管理關(guān)系，

5、首先應(yīng)在學(xué)生面前樹立出正面的形象，讓學(xué)生對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中 的各方面管理持認(rèn)同態(tài)度，而不是忽略并且脫離學(xué)生感受的自我管理。另外，班主任正面形象的樹立，也會(huì)在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出正面積極的學(xué)習(xí) 環(huán)境，使學(xué)生在班主任的管理中和言行舉止中以班主任自身為模范，然后配合班 主任的各項(xiàng)教學(xué)管理，促進(jìn)班級(jí)和個(gè)體的進(jìn)步。三、小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義1有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于對(duì)知識(shí)的萌芽探索吋期， 班主任在教學(xué)中塑造的形象也會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的心理、 性格等方面相對(duì)比較單純，他們會(huì)以自己看到的事實(shí)進(jìn)行篩選，比如正面的東西 或者負(fù)面的東西的判斷。對(duì)于在教學(xué)過(guò)

6、程中也是如此，班主任作為教學(xué)主管，所 以班主任的言行舉止包括管理方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以促進(jìn)師生關(guān) 系的和諧是起積極作用的。是學(xué)生首先認(rèn)可班主任本人，然后再認(rèn)可班主任的教 學(xué)管理中的一系列手段，而不是本末倒置。2有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的思想、各種價(jià)值觀 念都處于“萌芽”吋期，易受外界環(huán)境潛移默化，所以班主任的管理質(zhì)量直接影 響到學(xué)生的正面發(fā)展。當(dāng)然，在班主任的管理活動(dòng)中，教師是其至比家長(zhǎng)更快地 了解到學(xué)生的成長(zhǎng)變化。在班主任管理過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng) 的參與情況、與學(xué)生的溝通交流等方面，及吋了解學(xué)生的變化，包括積極的和負(fù) 面的表現(xiàn)，從而改善自身管

7、理或者學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，共同促進(jìn)。從另一方面講, 隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女。所以在性格和思維方面來(lái) 說(shuō)都比較偏激、自我。而在學(xué)校中這種態(tài)度也可能有所體現(xiàn)，所以班主任的管理 是非常重要的，也可以說(shuō)是給學(xué)生重新塑造出一個(gè)積極、友愛的氛圍，逐漸改善 學(xué)生之前的“家庭性格”，適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，作為班主任自身的教學(xué)管 理，也可以分階段觀察學(xué)生的性格扭轉(zhuǎn)，及吋與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使學(xué)生在 各方面都積極健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)今教育體制的各種創(chuàng)新改革，與其說(shuō)是給學(xué)生營(yíng)造出積極健康的學(xué)習(xí) 環(huán)境，不如說(shuō)是在教育體制的創(chuàng)新是為了適應(yīng)相應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)下的教育管理水平。 在小學(xué)教育中，班主任是除了家長(zhǎng)以外學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)生在學(xué)校的各種表 現(xiàn)以及影響，直接和班主任有關(guān)。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，需配合相應(yīng)的管理，作為班 主任應(yīng)在加強(qiáng)管理的同時(shí)，把握好師生關(guān)系的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的信任感，使學(xué)生 接受班主任的管理方式，從而促進(jìn)教學(xué)