記一節(jié)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

1、記一節(jié)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課【摘要】培養(yǎng)硫酸銅晶體是一個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 一直以來(lái)都按照教科書(shū)的要求來(lái)做實(shí)驗(yàn),但實(shí)驗(yàn)效果不是很好，獲得 的硫酸銅晶體小，少，速度慢。不能滿足學(xué)生和教師的實(shí)驗(yàn)期望。本節(jié) 探究性試驗(yàn)課對(duì)傳統(tǒng)硫酸銅晶體的制取做了小小的改變，獲得令人驚 喜的改變，實(shí)驗(yàn)結(jié)果令學(xué)生和教師滿意。【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)硫酸銅晶體飽和經(jīng)濟(jì)在自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，組織學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課,是一項(xiàng)重要的 教學(xué)任務(wù),誰(shuí)都不會(huì)掉以輕心。而且,對(duì)于有一定教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō), 組織好一次一般的實(shí)驗(yàn)課，都可以駕輕就熟，規(guī)范施教。但是，按照目 前常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生必須嚴(yán)格按照教師的演示或課本要求，在鐵 定的“條條框框”內(nèi)，一步一步

2、操作,最后取得預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整 個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的指定執(zhí)行者，毫無(wú)創(chuàng)造性，探索性可言。 這些實(shí)驗(yàn)課，雖然教學(xué)很規(guī)范，但學(xué)生少有激情，課堂缺乏生氣。如何 按照“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式進(jìn)行 必要的改革，讓學(xué)生運(yùn)用思想的靈感，創(chuàng)造的智慧，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自主 研究，自由探索，以提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這需要我們 教師深深思索并努力尋求突破。一個(gè)偶發(fā)的原因，促成我進(jìn)行了一次 有益的實(shí)踐探索。這是一次培養(yǎng)硫酸銅晶體的實(shí)驗(yàn)課。我與往常一樣，上課時(shí)按 照教案的預(yù)設(shè)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，當(dāng)同學(xué)們順利培養(yǎng)出美麗的硫酸 銅晶體，正準(zhǔn)備結(jié)束教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)班上常有“歪想”

3、的學(xué)生突然向 我提問(wèn)：“老師，可以讓這硫酸銅晶體更美麗些嗎?”當(dāng)時(shí)我一楞:怎么 更美麗?但當(dāng)我正想委婉地加以否定時(shí)，腦海里突然靈光一閃：何不因 勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐一番，探索一番呢？之后，經(jīng)過(guò)深思熟 濾，我組織了一次別開(kāi)生面的實(shí)驗(yàn)課。1實(shí)驗(yàn)過(guò)程為組織好這次實(shí)驗(yàn)課，我打破原來(lái)的教學(xué)思路。設(shè)計(jì)了一個(gè)新 的教案。上課開(kāi)始,我就宣布:這次實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)和目的是由學(xué)生自己 來(lái)制作一個(gè)美麗的硫酸銅晶體，要求每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽 設(shè)想，大膽探索，大膽實(shí)驗(yàn)。我的話音一落,同學(xué)們一下子就沸騰起來(lái), 教室里充滿了期待、沖動(dòng)的情緒。之后我向大家說(shuō)明，為了使實(shí)驗(yàn)既 有創(chuàng)意，又有理性,便于開(kāi)展研究，我為同

4、學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題: 一是取多少硫酸銅飽和溶液做實(shí)驗(yàn)最經(jīng)濟(jì)？二是冷卻多少攝氏度的硫 酸銅飽和溶液效果更好？三是硫酸銅結(jié)晶的多少與附著材料的關(guān)系。 然后組織學(xué)生在自己選擇的基礎(chǔ)上，分成a、b、c三組,每組負(fù)責(zé)一個(gè) 課題。各組針對(duì)自己的課題,研究制定了實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)人數(shù)多少, 分成若干實(shí)驗(yàn)小組。各組在領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材后，迅速開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。a組同學(xué)負(fù)責(zé)第一課 題。他們參考教材的要求，在其他條件不變的情況下，各小組根據(jù)自己 的設(shè)想，采取不同量的硫酸銅飽和溶液陪養(yǎng)硫酸銅結(jié)晶。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后， 他們很快匯總出實(shí)驗(yàn)報(bào)告：通過(guò)綜合分析實(shí)驗(yàn)情況，a組同學(xué)得出了取2530毫 升硫酸銅飽和溶液做實(shí)驗(yàn)最經(jīng)濟(jì)的結(jié)論。b組同學(xué)

5、研究冷卻多少攝氏 度的硫酸銅飽和溶液效果更好的問(wèn)題。教材建議冷卻溫度約為70°c 的硫酸銅飽和溶液，并要放置一個(gè)晚上。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，有的學(xué)生循規(guī)蹈 矩,按照書(shū)本建議把溶液加熱到70c就開(kāi)始冷卻，但大部分同學(xué)大膽 設(shè)想，把溶液加熱到更高的溫度，不料取得了更好的效果。其中有一組 同學(xué)，一直把溶液加熱到沸騰，意外地發(fā)現(xiàn)未等冷卻，液面上就析出了 晶體，這使他們歡欣鼓舞，無(wú)限歡喜。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：在培養(yǎng)硫酸銅晶體實(shí)驗(yàn)中，教材歷來(lái)建議采用棉線和鐵絲作為 附著材料。c組同學(xué)在研究硫酸銅晶體的多少與附著材料的關(guān)系的實(shí) 驗(yàn)中，大膽設(shè)想，同時(shí)采用了硬幣，透明膠，尺子等作為材料，最后獲得 了如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過(guò)

6、分析實(shí)驗(yàn)情況，認(rèn)為出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，是不同材料對(duì) 硫酸銅晶體的沉積和吸附能力有關(guān)，表面越粗糙的材料吸附的硫酸銅 晶體越多，反之，吸附的硫酸銅晶體則越少。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。我對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行小節(jié)后，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論,大家各抒己見(jiàn)，論長(zhǎng)評(píng)短，興趣盎然。綜上試驗(yàn)所述，學(xué)生得出冷卻25 - 30毫升沸騰的硫酸銅飽和 溶液，用透明膠帶做附著材料，藥品節(jié)約，材料便宜容易找到，得到的 硫酸銅晶體既快又多效果又好。2課后思考這次實(shí)驗(yàn)課對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，收到了良好 的成效，不但三個(gè)課題研究都獲得了較滿意的結(jié)果，更重要的是讓學(xué) 生們正真當(dāng)了一回實(shí)驗(yàn)的“主人”。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中激

7、發(fā)了學(xué)習(xí)興 趣，發(fā)揮了聰明才智，經(jīng)歷了創(chuàng)新實(shí)踐，體驗(yàn)了成功的喜悅和合作的樂(lè) 趣。同時(shí)作為組織者的自己，對(duì)于今后如何貫徹新的教學(xué)觀念，進(jìn)一步 開(kāi)展教育實(shí)踐，受到諸多啟發(fā)。2.1要更新教育觀念。努力擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的桎梏，不斷 培養(yǎng)創(chuàng)新觀念和進(jìn)取精神，勇于探索，敢于改革,在教學(xué)實(shí)踐中身體力 行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，把教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力上。讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái), 培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。2.2要改進(jìn)教學(xué)方法。在每一次教學(xué)活動(dòng)中，均要根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和不同的學(xué)生，以創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo), 認(rèn)真設(shè)計(jì)，選擇發(fā)現(xiàn)式，啟發(fā)式，討論式等各種先進(jìn)教學(xué)方法,分類教 學(xué)，精心施教。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng) 不息，敢于批判，勇于創(chuàng)造的精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的 能力。2. 3要為學(xué)生營(yíng)造有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要允許學(xué)生走 彎路，犯錯(cuò)誤。給學(xué)生足夠的勇氣把自己的想法說(shuō)出來(lái)。凡是學(xué)生能 想，能說(shuō)，能做