小學(xué)古詩詞教學(xué)

1、 新課改理念下的小學(xué)古詩詞教學(xué) 古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位，對小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。本文從不同方面闡述了小學(xué)古詩教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略及在新課改理念下對小學(xué)古詩詞教學(xué)的一些思考。 古典詩詞是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),有著十分悠久的歷史,它濃縮了中華幾千年的文化。我國古詩文博大精深，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等。誦讀古詩詞能夠啟迪人的靈感，頓悟人生真諦，陶冶人的審美能力。但是,我們聚焦小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)存在

2、著令人擔(dān)憂的問題,特別是在對學(xué)生情感、審美方面的培養(yǎng)不得不讓人深思。一、小學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀 1、小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū) 在當(dāng)今的語文教學(xué)中存在著許多弊端，作為小學(xué)古詩詞教學(xué)，弊端也是避免不了的。在具體教學(xué)過程中，很多教師急于求成，教學(xué)肓目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)： 首先是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進(jìn)度，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，天天要求背誦一首。 其次是信口開河式的問答。教師沒有精心備課，指導(dǎo)時(shí)隨意提幾個(gè)問題，草草了事。 第三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時(shí)間，教師一講到底，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。 第四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學(xué)生就算完成任務(wù)。2、教師不

3、合理的教學(xué)方法 從教師的角度看，教師的一些不合理的教學(xué)方法導(dǎo)致孩子們的厭煩情緒。古詩詞教學(xué)的主體充分體現(xiàn)為學(xué)生，可是教師沒有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行講解，造成了小學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的障礙，對古詩所處時(shí)代遙遠(yuǎn)的過去，社會環(huán)境，生活特點(diǎn)，語言習(xí)慣等都不了解，總是覺得和自己的生活存在一定的差異，讓小學(xué)生理解以及接受。3、家長不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法 從家長角度看，在現(xiàn)今的社會，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，家長都希望之機(jī)的孩子得到最好的教育，那么古詩詞作為最古典也是最精華的過于而言，它首當(dāng)其沖的成為了孩子們的學(xué)習(xí)“對象”，由于孩子們的年齡小，對一些語言，事物不能理解，只能靠死記硬背，而且他們也不能理解自己背他

4、們到底有什么用處。如果背不下來，或背不好，還會受到父母的訓(xùn)斥，這就讓孩子們對學(xué)習(xí)古詩詞更厭煩，不喜歡學(xué)習(xí)古詩詞以至于孩子們上學(xué)后，一接觸古詩詞就會厭煩，產(chǎn)生逆反心理，不想學(xué)，不愿意學(xué)。二、 小學(xué)古詩詞教學(xué)的意義 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首古詩詞背誦推薦篇目，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。我國古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資料，有著博大的精神力量。讓學(xué)生誦讀大量古詩詞，可以啟迪學(xué)生的靈感，增強(qiáng)原創(chuàng)力。古詩詞在文字表面的背后蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，在誦讀過程中可以感受詩人的心靈，從而培養(yǎng)自我高尚的情感世界與健

5、康的人格。學(xué)生的情感也可以由此得到不斷豐富，從而提高自身的審美能力。 1、古詩詞具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這當(dāng)中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生開闊視野進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 2、古詩詞教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生們的生活美。詩詞名篇大多數(shù)反映了生活的美、自然的美、藝術(shù)的美，所以在詩歌意境的感染熏陶下，孩子們能夠感受到美的教育，這樣可以陪養(yǎng)和提高孩子們的審美能力和審美情趣。 3、古詩詞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。詩歌是一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，它言簡意賅，富有強(qiáng)烈的情感和深邃的意境。它如一幅幅中國水墨畫，給學(xué)生留有豐富的想象空間，獨(dú)

6、特的個(gè)體情感體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生了解詩人的生平，積累詩人的作品，體會不同詩人的風(fēng)格，領(lǐng)略詩人的人格魅力，借鑒詩人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善自己的人生。 三、新課改理念下對小學(xué)古詩詞教學(xué)的一些思考 古詩是我國傳統(tǒng)文化的精髓，它作為中華文化的重要載體。學(xué)習(xí)古詩詞是少年兒童了解民族文化，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的途徑。小學(xué)古詩的教學(xué)，對于小學(xué)生提高古詩素養(yǎng)有深刻的含義，對于小學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，達(dá)到高尚情操與趣味的熏陶，豐富學(xué)生們的精神世界有著舉足輕重的意義。 在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體，運(yùn)用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用讀講法結(jié)合多媒體教

7、學(xué)法感受、體會詩意，理解作者所要表達(dá)的思想感情，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使古詩文的教學(xué)多姿多彩充滿活力。1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的欲望。 植物在肥沃的土壤里才會茁壯成長，動物在廣闊的天地里才會盡情馳騁。同樣，學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才會有一個(gè)自由發(fā)展的空間，才會盡顯自己的個(gè)性。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)詩詞必須要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在這個(gè)樂園中隨意采擷，有滋有味地、有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，盡力建立一個(gè)師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種手段，再現(xiàn)教材的情境，讓學(xué)生敢說敢想，把學(xué)生較快地帶入“智力開發(fā)區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高他們

8、的想象力。營造一種感染力及導(dǎo)向力俱佳的氛圍，是師生能否順利完成教與學(xué)任務(wù)的重要條件。試想，如果教師在講課時(shí)，能夠做到妙語連珠、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、而且幽默風(fēng)趣，學(xué)生則一定會為這妙趣橫生的課堂所陶醉并沉浸其中，所謂“傳道、授業(yè)、解惑”和“感知、理解、記憶”也就會在這種氛圍下悄然完成。孩子們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著，每天那習(xí)慣成自然地誦讀已成為校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線，學(xué)生的興趣在不自覺中被激發(fā)。2、采用靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩詞的能力。 倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文、積累語言材料是為學(xué)生語文能力的習(xí)得打下一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，那么將這些材料內(nèi)化與運(yùn)用，則是教師追求的更高境界。然而古今語言的差

9、異，時(shí)代的變遷所形成的詩人與學(xué)生之間的距離，以及古詩詞高度概括、精煉含蓄的特點(diǎn)，都能造成小學(xué)生理解上的困難。所以，我們在教學(xué)時(shí)要采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教法，讓學(xué)生在快樂中對詩詞進(jìn)行理解，培養(yǎng)一種感悟詩詞的能力。 (1)像歌唱家一樣熱情，吟出詩的韻味。古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦,才能體會出詩的真味,學(xué)生才會入境入情。 (2)像歌唱家一樣熱情，唱出詩的韻味。古詩詞語言凝練,要使其中的人物形象活起來,可在學(xué)詩時(shí)采用表演的方式。如教學(xué)古詩送杜少府之任蜀州時(shí),可讓同學(xué)扮演兩位友人，表演出兩個(gè)人在即將分別時(shí)的那種依依惜別的景象。在表演中入情入境，在表演

10、中感悟深情，而且也初步領(lǐng)悟到了詩的意境。 (3)像作家一樣細(xì)膩，寫出詩的個(gè)性?！皟和男撵`世界具有豐富的感受性,旺盛的想像力和誠摯的情感,帶有天然的藝術(shù)化傾向”“兒童新鮮、柔軟的心靈,到處是感知生活的觸角”。因此說“兒童天生就是詩人”是有道理的。在古詩教學(xué)中教師可大膽地引導(dǎo)學(xué)生仿詩、改詩、寫詩。在這樣的創(chuàng)作中,學(xué)生享受了學(xué)詩的愉悅,發(fā)現(xiàn)了自己的靈氣,驚嘆于詩的神奇,加深了學(xué)詩的感情。3、以情怡情,感悟詩情 。 詩重感情,沒有感情就沒有藝術(shù),沒有感情就沒有詩。情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),具有感染性的特點(diǎn)。正如托爾斯泰所說:“把自己體驗(yàn)過后的感情傳給別人,而使別人也為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些

11、感情?！币虼?，教師在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中要充分利用古詩詞內(nèi)含的情感打動學(xué)生,感染學(xué)生，正確把握古詩的情感內(nèi)涵。小學(xué)階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞都是歷代著名的詩人、詞人，作品語言簡練，韻律優(yōu)美，令人叫絕的文字背后都隱含著詩人彼時(shí)彼刻的心情故事。“詩貴言志”,他們借助古詩抒發(fā)了許多美好的情感。這些情感都需要教師用自己對古詩詞的感情去架起一道幫助學(xué)生通往古詩情感的橋梁。小學(xué)生無論身體還是心理都處于初步形成和成長階段，特別是情感的形成處在很重要的階段，所以在講解古典詩詞時(shí)多從情感方面來闡述對小學(xué)生非常有益。引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間,初步領(lǐng)悟古詩的語言美、情趣美、情感美，感受詩得情感。 總之，一首好的詩詞本身就

12、是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的描述。古典詩詞時(shí)中國幾千年文化的積淀，小學(xué)古詩詞的教學(xué)，還需我們語文教師身體力行，更新觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)，讓這古典文學(xué)精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液之中，芬芳在他們的生命之中，讓他們在古詩詞學(xué)習(xí)乘風(fēng)破浪時(shí)，得到的不僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合，生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。 我的研修總結(jié) 課改中古詩詞教學(xué)初探 隨著新課程的來臨，我們?nèi)玢宕汗?，在課程改革的新潮里，勇于探究，刻苦學(xué)習(xí)，今天我想從古詩詞的教學(xué)中來暢談我的小小收獲。 優(yōu)秀古詩詞是文學(xué)中的營養(yǎng)品，不僅寓意深邃，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且語言凝煉、詞句優(yōu)美、

13、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記，許多古詩詞已成為小學(xué)生必背的作品，俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。 然而，教師如何使學(xué)生饒有興趣地輕松、快樂學(xué)習(xí)古詩詞呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我在以下幾方面的感觸頗深。 一、古詩詞的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)信息的收集 小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生互動的過程，然而要使學(xué)生動起來，首先要讓學(xué)生有動起來的資力，所謂資歷即是學(xué)生課前對古詩詞有關(guān)的信息，如作者的簡介及作品的時(shí)代背景，課堂上設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示平臺，學(xué)生很有成就感，這為古詩詞的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，起到了推波助瀾的作用。 二、指導(dǎo)熟讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境，從而受到美的熏陶。 古人云：“讀書百遍，其義

14、自見。”就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性，古詩尤其要重視讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美、意境美。古詩詞的韻律節(jié)奏比現(xiàn)代詩文強(qiáng)，在糾正個(gè)別讀后的基礎(chǔ)上，學(xué)生能否讀出詩的節(jié)奏和重音的關(guān)鍵。然而，這要求讀在古詩詞的教學(xué)必須具備多樣化。我通常采用的方式有學(xué)生的自由讀，同桌檢查讀、指名讀、指導(dǎo)讀、競賽讀。講到競賽讀，它的形式又是復(fù)雜的，可以是男生、女生競賽，也可以是小組競賽或者是挑戰(zhàn)讀，無論何種形式最終以照顧個(gè)體兼顧全體為目的，讓學(xué)生讀通、讀熟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 三、古詩詞不但可讀，甚至可以吟唱，在教學(xué)中運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中感悟古詩詞的韻味，從而營造美的氛圍 音樂可以陶冶

15、人的性情，是心靈碰撞的火花。在美妙的音樂中，學(xué)生很容易進(jìn)入情境。教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。如在教學(xué)李白的早發(fā)白帝城時(shí)，我選擇了古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作為情感鋪墊，接著教師介紹李白寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。 四、學(xué)生自由匯報(bào)自讀自悟的內(nèi)容，了解詩歌大意 學(xué)生在熟讀之后，有的學(xué)生了解了不少信息可以由學(xué)生自由匯報(bào)所懂的內(nèi)容，初步明確古詩詞的基本內(nèi)容，體會古今文字的差異，在學(xué)生的回答與隨機(jī)指

16、導(dǎo)之下，進(jìn)入古詩詞的內(nèi)容，學(xué)生在自信的回答之中更加興奮，這就是自主的氛圍中有效的理解了文中的主旨，由讀上升到了理解，感情也隨之飽脹。贈汪倫是我們教材里的一首送別詩，課堂上學(xué)生充分讀之后，在自悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生踴躍表達(dá)，向老師匯報(bào)他所獲得的信息，如詩中說的是誰送誰？誰別誰？體會詩歌中人物的主客之分，在自主交流中體會到汪倫怎樣送李白，及李白怎樣別汪倫的？還有的匯報(bào)所讀懂的詩句意思，加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生基本上明白了詩歌的意思。 五、因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文的印象 形象是課堂教學(xué)的一大優(yōu)越性，如何將抽象的文字美過渡到可感的圖畫美，由文中的景物美升華到思想美、意境美，是學(xué)生探究的方向。我通常與學(xué)

17、生分工，如在老師范讀之中，或在音樂之中想象詩詞畫面，融入自我，感悟到詩詞的意境，在情境中快樂輕松地感悟，從而受到美的熏陶。課文中的一首古詩暮江吟，它是唐代詩人白居易南下杭州赴任途中見暮江美麗景色而吟詠的一首風(fēng)景詩。在學(xué)生體會句的意思之后，教師激趣，“多美的暮江秋夜呀！詩人把它寫得如詩如畫，請同學(xué)們合上課本，閉上眼睛，在柔美的音樂中想象那一幅清麗的畫面?！睂W(xué)生在柔美的輕音樂中想象、體會詩的意境美，在表達(dá)所想的畫面中加深對詩文的印象。 六、動手繪畫，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力 孩子都具有天真的心靈，畫一畫，學(xué)生的興趣再次激起，用自己的彩筆勾畫了想象中的畫面，一幅幅美麗的景象躍然紙上，古詩詞在學(xué)生心中得以

18、升華。 古詩詞的意境在讀、背中學(xué)生已經(jīng)深有感知，如何再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師作為引導(dǎo)者，要促進(jìn)學(xué)生自主性、探究性、創(chuàng)造性地發(fā)展，就必須采取多種手段。尤其針對描寫祖山河的詩詞，我們可以“小小畫家”評選賽的方法，將古詩詞的意境美畫一畫。如白居易的憶江南中，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，暮江吟中“一首殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”，王安石之作泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸”等均是一幅幅美麗的圖畫。就拿學(xué)習(xí)暮江吟這首詩來說吧，想象畫面之后，把剛才想象的畫面畫下來。我根據(jù)學(xué)生自愿將學(xué)生分兩組作畫，一、二兩組畫一、二行所描述的畫面，三、四兩組畫三、四行所描述的畫面。學(xué)生興趣盎然，拿起手中的彩筆把美麗展現(xiàn)在畫紙上，待學(xué)生畫好之后，評出“小小畫家”，引導(dǎo)學(xué)生再次概括詩歌的主要內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生用剛才畫畫時(shí)的心情來體會詩人寫詩的心情，從而體會詩中感情。 七、拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識畫，豐富學(xué)生的想象力。 開闊學(xué)生視野，增長課閱讀量，是課程改革的要求。引導(dǎo)學(xué)生由此及彼。舉一反三，使學(xué)生獲取的信息量增加，無形中體會祖國語言文學(xué)的豐富、優(yōu)美。一首詩或詞的學(xué)習(xí)，不能拘泥于教材，應(yīng)該在遷移默化中，將語文教學(xué)在空間上