機電專業(yè)大學新生專業(yè)認知教育探討

1、    機電專業(yè)大學新生專業(yè)認知教育探討    肖文榮+陳保家+馮利娟摘要：根據(jù)機械電子專業(yè)新入校大學生的專業(yè)認知問卷調(diào)查，顯示新生在入校前對專業(yè)的認知途徑有限，入校后對本專業(yè)的認知普遍較為模糊，學習目標不明確。由此可見，開展專業(yè)認知實習、專業(yè)認知講座、積極引導學生制定職業(yè)規(guī)劃，在實踐中不斷豐富和創(chuàng)新專業(yè)認知教育，是大學培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的專門工程人才和拔尖創(chuàng)新人才的主要方式與方法。關(guān)鍵詞：專業(yè)認知；機電專業(yè)；大學新生；認知度調(diào)查：g642.41 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）03-0224-02三峽大學機械與動力學院機械電子專業(yè)是三

2、峽大學為適應社會發(fā)展需要，在機械制造專業(yè)的基礎(chǔ)上于2014年新設立的學科專業(yè)。該專業(yè)涉及機械、電子、控制等多學科知識，涵蓋面廣，要求學生視野開闊，這給新入校大學生全面了解本專業(yè)帶來了難題。一、現(xiàn)象觀察有許多新生剛一入學，甚至在新生見面主題班會上，向?qū)W長、輔導員或班主任，咨詢?nèi)绾尾拍苻D(zhuǎn)入本高校的其他專業(yè)1、2。通過與眾多本專業(yè)學生的交談了解到，絕大多數(shù)同學的轉(zhuǎn)專業(yè)訴求是盲目的，甚至是基于入校后的一些道聽途說。他們不僅對自己的專業(yè)缺乏必要的了解和認知，而且對所期望轉(zhuǎn)入的專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和就業(yè)方向等也不甚了解。針對上述現(xiàn)象，作為一名大學教師要如何應對或補救，是一個亟須面對的問題。為了減少主觀

3、臆測的影響，筆者在自己熟悉的專業(yè)方向上，開展了機電專業(yè)新生專業(yè)認知度的調(diào)查。二、認知度問卷調(diào)查本次問卷調(diào)查面向機械電子專業(yè)的新生，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷129份。男學生122名，占總數(shù)的94.6%；女學生7名，占總數(shù)的5.4%。1.報考前專業(yè)了解程度低、信息獲取方式有限。進入專業(yè)學習前，僅13%的學生對機電專業(yè)比較了解；不了解甚至很不了解的學生高達45%；剩下42%的學生則宣稱在選擇本專業(yè)前做了一般性了解。這表明，學生的專業(yè)選擇帶有很大的盲目性，且在進入大學前大多數(shù)學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。通過對他們在高中階段了解本專業(yè)的途徑分析發(fā)現(xiàn)，高達75%的學生宣稱了解本專業(yè)的途徑主要仍為課堂講

4、解。而在這75%的學生中，宣稱還通過課外書籍、電視、網(wǎng)絡及向父母咨詢等方式獲取過專業(yè)信息的僅占41%，另外高達59%的學生報考機電專業(yè)獲取信息的方式僅是課堂教學。一般認為，當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，與20世紀末的大學生相比，當代大學生獲取專業(yè)信息的方式應該更加快捷、多樣。但從此項調(diào)查分析來看，與教育工作者的主觀判斷出入很大。學生獲取專業(yè)信息的手段仍然較為傳統(tǒng)，缺乏主動獲取信息的動力或是缺乏良好的信息引導。2.更喜歡實習，對專業(yè)講座興趣不大。僅有21%的學生認為學院組織的專業(yè)認知講座有益，而高達76%的學生認為沒收獲或沒有興趣。而對實習的必要性調(diào)查顯示，僅有1名學生認為沒必要，其他學生都認為很有必要或

5、有必要。通過對已經(jīng)參加過實習的學生進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有同學都認為實習對專業(yè)知識的學習有幫助。通過進一步的統(tǒng)計分析，有56%的學生認為實習能增強自己對機電專業(yè)的認知；39%的學生認為實習讓自己更加喜歡機電專業(yè)；33%的學生認為實習讓自己對將來從事機電工作產(chǎn)生了濃厚的興趣；56%的學生認為實習使自己學到了實踐操作技能；22%的學生認為實習提升了自己的專業(yè)知識。由此可見，學生對專業(yè)講座興趣不大，而對實習則比較喜歡。3.承認課堂教學有作用但學習計劃不明確。對于專業(yè)的學習，有29%的同學認為對將來的就業(yè)有很大的幫助；65%的同學則認為對將來的就業(yè)有輔助作用；而認為對就業(yè)沒有幫助的僅有3人。與此相對應地，

6、有26%的同學認為所有專業(yè)課程對就業(yè)都有幫助；61%的學生則認為只有個別課程對將來的就業(yè)有所幫助。這可以看出，絕大多數(shù)的學生都承認專業(yè)和專業(yè)課程學習的積極作用，但超過六成的學生認為專業(yè)學習僅起到輔助作用。通過對同學的訪問，多數(shù)同學表示，專業(yè)的學習只是敲門磚，要找到滿意的工作，主要靠家庭的人脈和個人的努力。通過進一步的分析顯示，僅有16%的學生有較為明確和詳細的學習計劃，近一半的學生（47%）有模糊的計劃，33%的學生知道計劃的重要性，也想做計劃，但最終沒有做學習計劃。通過對同學的訪問顯示，制訂了詳細學習計劃的同學大多表示，明確的計劃有利于學習時間的安排，可以通過設置時間點進行自我考核與自我督促

7、；制訂了模糊計劃和想做計劃而沒做計劃（即80%）的同學大多表示，現(xiàn)代社會日新月異、政策朝令夕改、計劃趕不上變化，與其制訂詳細的計劃疲于應付，不如少做計劃隨機應變。從上述的調(diào)查可以看出，大學生的學習目的偏向“實用”，整體的學習氛圍也偏向于“浮躁”。三、專業(yè)教育探討下面內(nèi)容以上述統(tǒng)計分析為依據(jù)，展開機電專業(yè)大學生專業(yè)教育方面的探討。1.專業(yè)認知教育應以認知實習為中心展開。針對大多數(shù)大學新生報考前對專業(yè)認知度低的現(xiàn)實情況，學校對學生的專業(yè)認知教育應及早介入，重視認知實習的重要作用，并改進認知課堂的教學方法。認知實習可以加強學生對工業(yè)生產(chǎn)的直接認識，在實習中學生通過深入實際，能夠獲取直接的經(jīng)驗知識，從

8、而進一步鞏固所學的基本理論。在調(diào)查中，學生對認知講座和課堂教學的評價較低。通過與學生的交談，他們普遍認為認知講座的形式過于單調(diào)，內(nèi)容過于枯燥，難以激發(fā)興趣。學生產(chǎn)生這種感觀的主要原因是現(xiàn)在認知實習與認知講座是分離的，因為大多數(shù)新生對機電行業(yè)少有接觸，一時信息量過大，往往導致思維中斷現(xiàn)象，難以產(chǎn)生好的教學效果。因此，認知教學應重感性認識與動手能力的培養(yǎng)，而輕理論教育；要注重認知講座與認知實習相輔相承的辯證關(guān)系，認知講座應圍繞認知實習的相關(guān)內(nèi)容展開，以便加深學生對認知實習的印象，強化學生對本專業(yè)一些常識性問題的認識。2.專業(yè)認知教育應注重綜合訓練。強化專業(yè)課程教育的同時，要注重專業(yè)綜合素質(zhì)的教育。

9、機械電子是一個系統(tǒng)工程，而我們的課程教學是分門別類的，缺乏知識的串聯(lián)，或者說是缺乏知識的系統(tǒng)集成。學生獲取知識的碎片化，容易使學生產(chǎn)生迷茫心理，導致他們看不清專業(yè)前景，從而失去學習的目標。除了畢業(yè)設計外，可以考慮設置中期設計。中期設計，要有一定的前瞻性，即可以涉及一些未學課程的知識，鼓勵學生自己查找相關(guān)資料來完成設計。盡量避免知識的碎片化，開拓專業(yè)視野，促進學生盡早制訂學習計劃。 3.專業(yè)認知教育應結(jié)合職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)是職業(yè)方向定位，專業(yè)信息的缺乏往往導致學生的職業(yè)方向難以聚焦。職業(yè)定位與專業(yè)信息之間的這種相輔相成的關(guān)系，決定了不僅要重視學生的專業(yè)課程和實習教育，還應注重對學生專業(yè)

10、思想與職業(yè)方向的引導。在大學四年的學習過程中，學校應充分發(fā)揮輔導員和專業(yè)導師的作用，通過開展就業(yè)性格測評、知識技能分析、職業(yè)發(fā)展指導、形勢與政策教育的相關(guān)活動，充分挖掘大學新生的認知能力，使其對自身優(yōu)缺點有一個全面的了解，能夠結(jié)合自身所學專業(yè)，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃。本文通過開展專業(yè)認知問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)機電專業(yè)的大學新生對本專業(yè)的認知普遍較為模糊，學習目標不明確，建議專業(yè)認識教育應及早開展并貫穿到整個大學學習階段。在入學初期，應以認知實習為主，并以認知實習為中心開展相關(guān)講座；在整個大學階段，則應充分發(fā)揮輔導員和專業(yè)導師的作用，積極引導學生制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯。參考文獻：1陳云云，蔡晶晶，

11、陳貝爾.關(guān)于大一學生對所學專業(yè)認知度的調(diào)查j.青年作家，2014，（14）.2薛利鋒.我國大學生職業(yè)價值觀教育研究d.東北師范大學，2011.cognitive education of university freshmen in mechanical and electronic engineeringxiao wen-ronga，chen bao-jiaa，feng li-juanb（a.school of mechanical and power engineering；b.propaganda department of the party committee，china three

12、 gorges university，yichang，hubei 443002，china）abstract：professional cognitive questionnaire survey showed that professional cognitive approaches of university freshmen in mechanical and electronic engineering is limited before enrolling，and after entering their professional cognition is generally fuzzy and learning goals are not clear. to carry out professional cognitive practice，professional cognitive lectures，actively guide students to develop occupation planning，and constantly enrich and innovation in practice professional cognition education，is the main way of college education to m