淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用    劉倩伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與教育領(lǐng)域的革新，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)悄然走進(jìn)小學(xué)語文課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“小助手”以及教師教學(xué)的“好輔助”。本文從多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的縱深融合視角出發(fā)，簡要闡釋借助多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的優(yōu)勢。并聚焦小學(xué)低年級語文教學(xué)，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、興趣與認(rèn)知特征等探究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 由于經(jīng)歷少、心智發(fā)展不成熟等原因，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)會(huì)因理解能力薄弱產(chǎn)生畏難心理

2、，長此以往將會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心與積極性。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)對文字、圖片、音頻、視頻等進(jìn)行綜合性處理，可以營造更為真實(shí)且具有感染力的教學(xué)視聽空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使其在語文學(xué)習(xí)過程中獲得多元化的體驗(yàn)。小學(xué)生對電子設(shè)備有著天然的好奇心，其在多媒體技術(shù)的帶動(dòng)下會(huì)主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)中。有利于擴(kuò)大語文課堂知識容量 從認(rèn)知層面來看，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生機(jī)械性記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，且其長期記憶水平受到諸多外界因素的干擾。多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，能夠整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提升；其次，將網(wǎng)絡(luò)上的課外拓展素材引入課堂，可以擴(kuò)大課堂知識容量，

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？纱龠M(jìn)師生間信息的雙向交互 傳統(tǒng)語文教學(xué)以知識為本位，以教師及教材為主導(dǎo)，師生之間單向傳輸知識信息，這不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也與當(dāng)下的教育目標(biāo)相背離。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以將靜態(tài)、綜合性的語文知識轉(zhuǎn)化為直觀、形象、極具趣味的動(dòng)態(tài)圖像、音視頻，使得知識的呈現(xiàn)更符合小學(xué)生審美觀念、心理與認(rèn)知訴求，繼而提升語文知識傳輸?shù)拿芏扰c質(zhì)量。不僅如此，教師可以借助多媒體技術(shù)記錄、收集學(xué)生的課堂表現(xiàn)等信息，為提升課堂實(shí)效提供必要的參考與指導(dǎo)?？膳囵B(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往依據(jù)自身對語文知識的理解去解讀、分析文本，組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)跟隨教師的思路

4、機(jī)械性記憶程式化的學(xué)習(xí)方法、知識經(jīng)驗(yàn)與語文技能，長此以往，會(huì)制約學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并通過學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自我反思、自我檢查、自我調(diào)適及總結(jié)提升對語文知識形成理性認(rèn)知，而這種理性認(rèn)知，可以幫助學(xué)生在不同語境、場景內(nèi)靈活組織語言、選擇適宜的語言表達(dá)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略識字寫字教學(xué)：動(dòng)畫示范，投屏演示，養(yǎng)成習(xí)慣 因傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生記憶能力薄弱，導(dǎo)致識字寫字教學(xué)質(zhì)效偏低。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)識字寫字教學(xué)的趣味性。

5、如在教授“日”字時(shí)，筆者將多媒體演示貫穿于課堂教學(xué)全過程，借助漢字的演進(jìn)視頻激發(fā)學(xué)生興趣；以漢字書寫示范視頻幫助學(xué)生掌握漢字的筆順；利用多媒體技術(shù)的投屏功能為學(xué)生樹立榜樣。不僅可以幫助學(xué)生掌握漢字字形、字義，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的良好習(xí)慣。語文課文教學(xué)：詩意造境，靈活對話，妙趣橫生 語文是一門富有詩意且蘊(yùn)含生活智慧的學(xué)科，一篇篇文章、一首首詩歌中都透射著智慧的光芒、流露出濃厚的情感。為了讓學(xué)生體會(huì)到語文的詩意，感受語言文字的魅力，教師要借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造詩意情境，并與學(xué)生進(jìn)行靈活地對話，繼而使語文課堂妙趣橫生。語文寫話教學(xué)：創(chuàng)設(shè)語境，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以說促寫 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20

6、11年版）明確界定了低學(xué)段、中學(xué)段及高學(xué)段寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與主要內(nèi)容，其中小學(xué)低年級寫作教學(xué)為“寫話”，是指對學(xué)生口語及書面語表達(dá)的訓(xùn)練。在長期實(shí)踐中筆者總結(jié)出影響寫話教學(xué)質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寫話素材的選擇；二是“說”與“寫”的融合及相互促進(jìn)。依據(jù)這兩點(diǎn)因素，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)低年級寫話教學(xué)中時(shí)，可從兩個(gè)方面入手：其一，整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫話素材呈現(xiàn)方式；其二，視頻指導(dǎo)，說寫結(jié)合。語文復(fù)習(xí)教學(xué)：開展活動(dòng)，激發(fā)興趣，提升效率 對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，拼音、識字等知識的綜合性較強(qiáng)，且枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生鞏固語文知識的興趣，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，筆者在每一單元結(jié)束后都會(huì)開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。其一，利用多媒體呈現(xiàn)本單元語文知識思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，還可提升其歸納、總結(jié)的能力；其二，針對細(xì)節(jié)內(nèi)容開展多樣化的活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)益處多多。因此，作為教師，需要積極挖掘多媒體技術(shù)與語文