淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、    淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策    常巨娣微課是一個(gè)imported goods（舶來(lái)品），它是以視頻為載體，針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)過(guò)程流程，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，在微課視頻中還包括教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。微課的錄制一定要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在微視頻的時(shí)間上一定要短，一般來(lái)講用10分鐘左右將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚即可。需要特別注意的是：微課不是教師整堂課教學(xué)錄像的濃縮，也不是教學(xué)中的一個(gè)片段。教師使用微課的目的不是要代替課堂授課，微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以在授課過(guò)程中用以解決教學(xué)重難點(diǎn)。微課也

2、是課堂教學(xué)的鞏固，作為學(xué)生強(qiáng)化重難點(diǎn)的一個(gè)載體。在信息化時(shí)代，教師在授課過(guò)程中適時(shí)選用微課來(lái)補(bǔ)充教學(xué)需求，為課堂教學(xué)服務(wù)是有非常必要的。但是在農(nóng)村中學(xué)要想要讓微課充分的在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中得到充分地運(yùn)用還需要做很多的工作，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)的一些情況還不容樂(lè)觀，筆者就自身所處的環(huán)境所觀察到的現(xiàn)象做一些分析?，F(xiàn)狀一：農(nóng)村初中英語(yǔ)微課在形式上不規(guī)范。在形式上微課有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)前大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師還是將微課理解為“微課就是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)”“微課就是課堂教學(xué)中的一個(gè)片段”。由此導(dǎo)致很多英語(yǔ)教師在錄制微課時(shí)環(huán)節(jié)不清，“缺胳膊少腿”。當(dāng)然，這也和當(dāng)前微課在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用和

3、熟練運(yùn)用有很大的關(guān)系。相關(guān)的錄制和配套資源的缺乏也影響到當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)微課形式上的不規(guī)范。對(duì)策：首先，要加大對(duì)教師的培訓(xùn)。在理論上，要加強(qiáng)初中英語(yǔ)微課教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和操作模式。在微課基礎(chǔ)理論方面，要對(duì)微課教學(xué)模式，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的了解和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐操作上，要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐操作性培訓(xùn)。要讓教師會(huì)一些基礎(chǔ)性的微課制作技術(shù)。其次，要引導(dǎo)初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到微課運(yùn)用是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是高效課堂建設(shè)的一個(gè)重要方面。再次，要引導(dǎo)教師在借鑒現(xiàn)有微課資源的過(guò)程中盡可能規(guī)范使用微課?，F(xiàn)狀二：農(nóng)村初中英語(yǔ)微

4、課教學(xué)水平不高。高效課堂建設(shè)已經(jīng)有很多年了，與五六年前相比，當(dāng)前農(nóng)村初中的大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)能力較之以前有明顯的提高，但是任何一個(gè)新生事物從誕生到被接受再到被廣泛的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中還是需要一個(gè)過(guò)程。由于僵化思想的限定，很多老師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)的積極性不夠高，教學(xué)水平自然也夠好。加之運(yùn)用微課教學(xué)要提前制作微課，要進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，這些工作無(wú)形中也是一個(gè)負(fù)擔(dān)?？傊?，各方面因素的影響之下，農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)的水平還有待提高。對(duì)策：教師教學(xué)水平的提高需要一個(gè)過(guò)程，微課教學(xué)水平的提高也是如此。因此，要從以下幾個(gè)方面助力農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)水平。其一，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視微課教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)中

5、的實(shí)際運(yùn)用。要通過(guò)各種形式，通過(guò)各種活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和好處，引導(dǎo)教師重視微課的錄制和使用。其二，學(xué)校層面要重視微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要通過(guò)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)不斷督促教師去運(yùn)用微課。其三，教師個(gè)人要不斷強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)和個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的去在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)?，F(xiàn)狀三：農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)教學(xué)效果難以保證。因?yàn)楫?dāng)前微課教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還處于起步階段，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以應(yīng)用的還是很少的一部分，有一部分教師選擇在非上課時(shí)間段運(yùn)用微課向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授。那么運(yùn)用微課教學(xué)的學(xué)習(xí)效果到底如何，還沒(méi)有一個(gè)完備的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)

6、準(zhǔn)。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)教師所使用的微課到底學(xué)習(xí)效果如何，還難以得到明確的鑒定。對(duì)策：微課運(yùn)用到教學(xué)中，效果好不好，學(xué)生說(shuō)了算。因此，作為教育行政部門特別是教育科研部門要研究出臺(tái)相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)科的完備的評(píng)價(jià)體系。作為學(xué)校層面，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，教務(wù)處或者教研室要通過(guò)學(xué)生層面多去了解學(xué)生，看看學(xué)生在微課教學(xué)之后的教學(xué)效果是怎么樣的。作為授課教師個(gè)人，也要主動(dòng)向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)做溝通，了解學(xué)生在微課教學(xué)活動(dòng)之后的收獲，以便于繼續(xù)完善微課教學(xué)?，F(xiàn)狀四：農(nóng)村初中英語(yǔ)微課教學(xué)缺乏借鑒意識(shí)。相對(duì)而言，農(nóng)村初中學(xué)校在微課的制作和使用方面與城區(qū)學(xué)校比較起來(lái)還是有很大的差距的。其中有一個(gè)重要的因素，就是農(nóng)村初中英語(yǔ)教師缺乏借鑒意識(shí)。不注重向同一區(qū)域城區(qū)學(xué)校使用微課教學(xué)效果好的學(xué)校和學(xué)科教師進(jìn)行借鑒。也不注重向國(guó)內(nèi)微課教學(xué)效果好的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行借鑒。由此導(dǎo)致微課教學(xué)效果差，微課教學(xué)推廣難。對(duì)策：要想讓教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提供微課教學(xué)所需要的一些硬件資源，比如微課制作所需要的設(shè)備，微課平臺(tái)學(xué)習(xí)所需要的資源。在督促教師借鑒方面，還要出臺(tái)一系列的制度來(lái)促動(dòng)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒。作為教師個(gè)人，一定要有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到：善于學(xué)習(xí)才能不斷成長(zhǎng)，固步自封只能被時(shí)代所淘汰。微課在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還有