淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展策略

1、    淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效開(kāi)展策略    袁梅霞 龐文業(yè)古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有促進(jìn)作用。因此，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)要加以重視，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)。一、通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞與白話文之間的翻譯是基礎(chǔ)。只有懂得古詩(shī)詞的大意，才能更深入地去理解古詩(shī)詞的意境、情感等。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掃除理解上的障礙，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄時(shí)，教師

2、可以在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置詳細(xì)量化的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提出一些具體的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是關(guān)于字詞方面的，也可以關(guān)于創(chuàng)作背景、作者等方面，引導(dǎo)學(xué)生積極利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行自主探究、搜集材料、自主理解，避免預(yù)習(xí)任務(wù)流于形式而被學(xué)生忽視。教師也可以為學(xué)生提供書(shū)面形式的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生上交，據(jù)此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞自主學(xué)習(xí)的能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生沉浸課堂在以往的教學(xué)中，學(xué)生可能只靠自己的想象力去體會(huì)古詩(shī)詞情感、意境，而在多媒體的幫助下，教師可以讓學(xué)生在視頻情境中理解古詩(shī)詞，改變以往教

3、學(xué)古詩(shī)詞的枯燥狀態(tài)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確有效地掌握詩(shī)詞的意蘊(yùn)，拉近與作品的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的意境美與情感魅力。例如，在教授觀滄海時(shí)，教師可以結(jié)合其中的詩(shī)詞，在多媒體課件中融入圖片、視頻等，將“山島”“樹(shù)木”“日月”等以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，還可以將“洪波涌起”的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生聽(tīng)到蕭瑟的秋風(fēng)，看到騰涌的洪波，烘托出蕭瑟壯闊的氛圍，學(xué)生進(jìn)而能夠在動(dòng)靜結(jié)合中體會(huì)作者的心境。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生可以充分投入其中，得到更為沉浸式的體驗(yàn)。同時(shí)，在講解詩(shī)人的創(chuàng)作背景時(shí)，教師也可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)背景資料，讓學(xué)生趣學(xué)古詩(shī)詞。在多媒體的幫助下，學(xué)生的多種感官得到調(diào)動(dòng)，情感得

4、到釋放，與作者產(chǎn)生共鳴。三、以形式多樣的誦讀，促使學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀時(shí)，教師要注意為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握古詩(shī)詞中的字音、字義以及節(jié)奏等。并且，教師也要注意誦讀形式的多樣化。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生提供范讀，在范讀的過(guò)程中提醒學(xué)生注意字音、停頓、節(jié)奏等，讓學(xué)生做好標(biāo)記。之后，學(xué)生可以有感情地朗讀，也可以和大家齊讀。學(xué)生逐漸讀通順，并讀出一定的感情。在遇到誦讀問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決，讓學(xué)生通過(guò)交流討論分析解決。在誦讀中，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，活躍課堂氛圍?？偠灾?，古詩(shī)詞是古人基于所處時(shí)代的人文風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)狀況、個(gè)人情感等創(chuàng)作的作品，許多古詩(shī)詞都是值得后人深刻感悟的。古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是我國(guó)歷