淺談如何打造語(yǔ)文高效課堂

1、    淺談如何打造語(yǔ)文高效課堂    宋亞麗摘要：打造高效課堂，是語(yǔ)文教師矢志不渝的追求，要想課堂取得高效，教師必須關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，所以教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、情感態(tài)度、潛在能力。課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求簡(jiǎn)約，教學(xué)方法不要過(guò)分繁多，教學(xué)手段也不要過(guò)分繁雜，讓課堂精簡(jiǎn)而高效。關(guān)鍵詞：高效課堂 關(guān)注學(xué)生 精心設(shè)計(jì) 力求簡(jiǎn)約在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展日益深入的今天，“高效課堂”經(jīng)常被提及，也是每一個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教師矢志不渝的追求，如何打造高效課堂呢？我覺得從以下幾點(diǎn)努力去做就能打造出高效的語(yǔ)文課堂。一

2、、以學(xué)生為本.根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn).設(shè)計(jì)精煉的問(wèn)題近幾年來(lái)，我一邊教書一邊尋找機(jī)會(huì)外出聽課，一邊翻閱印刷品上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”也好，“問(wèn)題教學(xué)”也罷，都有點(diǎn)堆砌習(xí)題的感覺，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)大都不關(guān)注學(xué)生的層次差別，彈性空間較小，給學(xué)生預(yù)留的發(fā)揮空間極狹。要克服這些弊端，預(yù)設(shè)問(wèn)題一定要簡(jiǎn)明扼要且彈性十足，甚至要具備“一線串珠，妙彈全文”的效用。研讀記敘文，重點(diǎn)是感受文章的真性情，去體會(huì)它動(dòng)人的力量。那么用怎樣精煉的提問(wèn)收到事半功倍的效果呢？可以通過(guò)分析文章過(guò)渡語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的情感，來(lái)妙解全文。以從百草園到三味書屋一文的過(guò)渡句為例：“我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)私塾里去了都無(wú)從知道?？偠灾?/p>

3、：我不能常到百草園了。ade，我的覆盆子們和木蓮們！”通過(guò)研讀，很容易發(fā)現(xiàn)作者對(duì)百草園的留戀和對(duì)走進(jìn)私塾的無(wú)奈之情。用兩個(gè)主問(wèn)題就可以妙彈全文：（1）“在百草園真快樂，因?yàn)槲铱梢裕?）；到三味書屋真不自由，因?yàn)椋ǎ??！保?）作者覺得百草園是樂園，三味書屋后面也有一個(gè)園，兩者有什么異同？這種分析文章過(guò)渡句而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，又有讓學(xué)生發(fā)揮的巨大彈性空間。同理，通過(guò)塑造人物形象來(lái)細(xì)致深刻地反映社會(huì)生活的小說(shuō)，其題目常常是文章的眼睛和心靈，我們可以通過(guò)“擦亮眼睛法”來(lái)理清線索，分析人物形象。如莫泊桑的我的叔叔于勒，可在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回答“菲利普夫婦盼于勒時(shí)，眼中的于勒是什么形象？見到的于勒是

4、什么形象？躲于勒時(shí)他們的心情如何？”通過(guò)這系列問(wèn)題讓學(xué)生自己找到文中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和外貌描寫來(lái)達(dá)到分析人物形象的目的。二、高效課堂要使學(xué)生喜愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生愛屋及烏的情感，興趣是學(xué)生最好的老師。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡一個(gè)老師，往往不僅僅是因?yàn)檫@個(gè)教師博學(xué)多識(shí)，愛好廣泛，學(xué)生們更注重的是這個(gè)教師儀表怎么樣，說(shuō)話有沒有幽默感，有沒有親和力，處理問(wèn)題能不能設(shè)身處地，將心比心，公正無(wú)私等。如果學(xué)生喜歡你的課，就像聽演講家演講，歌手唱歌一樣，那么，這樣的課堂效率能不高嗎？三、高效課堂要力求簡(jiǎn)約首先要制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，要根據(jù)語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)和能

5、力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。但要做到重點(diǎn)突出，工具性和人文性相結(jié)合，這是新課程的重要理念，也是語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)。不能在三維目標(biāo)上平均用力，甚至突出情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，喧賓奪主，這樣的課堂無(wú)從談到高效。其次，教學(xué)方法要簡(jiǎn)化，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此探究式教學(xué)方法受到了更多教師的青睞。幾乎所有的課堂上都有小組合作探究這一環(huán)節(jié)，有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似熱熱鬧鬧，其實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，涉及到的只是淺層知識(shí)，使合作探究成了中看不中用的花架子。我們要明白并不是所有的問(wèn)題都需要合作探究來(lái)解決，我們要選擇思考性、開放性較強(qiáng)，憑個(gè)人力量難以考慮周全的問(wèn)題安排給學(xué)生合作探究。四、高效課堂要注意挖掘?qū)W生的潛能教育的實(shí)踐告訴我們：著眼于開發(fā)學(xué)生潛能的教育才是最有希望的教育。教師在課堂上若能夠把學(xué)生潛能的開發(fā)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，相信絕大部分課堂都