促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略

1、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略郭俊華有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想、 掌握新的教育技能， 同時要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、 開放的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題?！肮び破涫?，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機(jī)制1. 營造良好的園所文化氛圍良好的園所文

2、化環(huán)境是教師專業(yè)成長的土壤， 如果幼兒園中沒有一個大家共同追求的方向和目標(biāo)， 沒有大家認(rèn)同的價值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。 因此，創(chuàng)造一個 “尊重、 合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動和文化活動， 把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、 活動中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會不斷提高。2. 建立共同的愿景鼓勵教師在建立個人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展” 為奮斗目標(biāo)， 并共同朝著這個

3、目標(biāo)而努力， 把個人榮譽建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上， 使他們對幼兒園有歸屬感， 具有“園興我榮” 的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種 “打工者” 的心態(tài) , 同時使教師意識到自己不僅是一個教育者，而且也是一個受教育者，幼兒園是促進(jìn)個人成長的良好場所 , 因而在各種社會活動中處處注意自己的言行和形象， 以大局為重， 維護(hù)集體的榮譽和利益。 讓教師以幼兒園為榮， 以集體為榮， 并努力地去為集體爭取各種榮譽， 積極地參加各種活動宣傳和演出。優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展精品文庫提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，

4、以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。1. 培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。 “為了豐富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購買給幼兒教師的 101 條建議跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實用手冊聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo) 小區(qū)域大學(xué)問等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀” “好書分享” “美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動，還定期開展讀書心得交流， 說體會、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。2. 分層培訓(xùn)滿足

5、不同教師的發(fā)展需求。 我園教師存在著個性、 年齡、經(jīng)驗、專業(yè)技能等多方面的差異， 因而他們在成長過程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對待幼兒一樣， 要善于觀察、 了解、研究每一位教師的實際經(jīng)驗水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要， 并逐步向高層次需要引導(dǎo)， 才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、 不斷向上的動力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動全園教師自主發(fā)展的積極性和主動性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。（ 1）新教師培訓(xùn)重點新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)， 針對新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)” “半日活動組織” “家長工作技巧” 等方面存在的問

6、題，分別以“師徒結(jié)對式”的跟班指導(dǎo)、 “專題講座”“結(jié)對沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級氛圍，建立良好的班級常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等各類活動的有序開展。（ 2）骨干教師培訓(xùn)重點重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，通過“骨干教師例會”“教學(xué)展示課” “經(jīng)驗交流”等方式開展培訓(xùn)活動。內(nèi)容涉及：教育活動中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動中的整合與滲透、有效教學(xué)的實踐與反思、 教學(xué)活動中的師幼互動體現(xiàn)、 幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個別歡迎下載2精品文庫化、與家長建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時，幼兒園積極為骨干

7、教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。（ 3）名優(yōu)教師培訓(xùn)重點對于名優(yōu)教師， 則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討” “專家對話”等方式開展培訓(xùn)活動。重點偏向于教師個性的張揚和展示，深挖自身的亮點與特色， 在自身擅長的專業(yè)科目內(nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實效性，如“專題講座式”“實踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實效性。多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展1. 專家指導(dǎo)在專家理論指導(dǎo)下的實踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨立教學(xué)、獨立研究、獨立思考的能力。從本學(xué)期

8、開始，我園聘請學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家， 每周兩天跟班指導(dǎo)， 并定期為教師開展講座， 解決教師發(fā)展中遇到的實際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2. 合作探討業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長的重要途徑，也為教師主動參與開辟一個輕松自由、無拘無束的平臺。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說你改，我評你聽的單項指導(dǎo)方式， 鼓勵一線教師積極參與， 把話語權(quán)還給普通教師， 以教師為主體，從教師的實際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實踐。利用教研組活動，組織教師討論，讓教師各自對問題發(fā)表見解， 提出解決方案和策略，對于還存在困惑的問題， 再根據(jù)大家的提議在實踐中嘗試運用， 在集體反思中凝練教師的教育實

9、踐能力。 每個教研小組都要開展一課多研活動， 每課題組每周研討設(shè)計一個精品教案， 要求目標(biāo)定位適合， 提問設(shè)計合理有效， 環(huán)節(jié)設(shè)計指向目標(biāo)。實施活動后對活動情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中鼓勵教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對教學(xué)活動的個性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者， 每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實踐， 真正達(dá)到了不斷反思、 不斷提升教育教學(xué)水平的目的。 如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3. 以案例促思考?xì)g迎下載3精品文庫案例是教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長補短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。4. 以評價促提升我們的評價側(cè)重于從教師全面成長的角度出發(fā)，并鼓勵和提倡教師進(jìn)行自我批評和進(jìn)行團(tuán)隊之間的互評， 形成自我成長和團(tuán)隊成長的內(nèi)在力量， 有效地幫助和敦促教師激勵自己的思考?xì)v程， 促進(jìn)教師在反思中改進(jìn)教育行