活用校本教研提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1、活用校本教研提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量活用校本教研提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量【摘要】 ： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展校本教研活動(dòng)是一種新型的教研模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研形式，營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氣氛，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研實(shí)效性，更好地效勞教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】： 校本教研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新形式營(yíng)造氣氛提高實(shí)效準(zhǔn)確把握教育均衡進(jìn)展的內(nèi)涵, 自覺確立均衡進(jìn)展教育理念 , 進(jìn)而探討實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展的大體計(jì)謀, 是新世紀(jì)教育改革與進(jìn)展的必然要求。 探討成立一種有效的校本教研平臺(tái)，從而培

2、育一支具有創(chuàng)新精神的、教育教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)化水準(zhǔn)高，均衡進(jìn)展的優(yōu)秀師資隊(duì)伍， 一直是我校為之盡力的目標(biāo)。信息技術(shù)的飛速進(jìn)展增進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教研模式的深刻變革，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，關(guān)于如何使教研工作跟上信息時(shí)期的步伐，增進(jìn)傳統(tǒng)教研模式的全然變革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本教研方式及成效的探討，有助于學(xué)校在實(shí)施新課程中隨時(shí)把握新課程改革的動(dòng)態(tài)、及時(shí)校正研究方向，從而推動(dòng)新課程的健康進(jìn)展。一、創(chuàng)新校本教研形式傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動(dòng)，因?yàn)槭軐W(xué)科、內(nèi)容、時(shí)刻等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動(dòng)的議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，往往由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講，其他教師參與討論。如此的形式很容易造成

3、人云亦云的虛假教研，因?yàn)榇蠡飪翰恍幸馑济鞔_提出反對(duì)意見，有的礙于體面不行意思當(dāng)面指出他人的缺點(diǎn)、考慮不成熟不肯意發(fā)表觀點(diǎn)等。被悅耳眾多，效率較低。通過網(wǎng)上教研，能夠不受這些因素制約，通過縝密試探的書面語(yǔ)言能夠加倍準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)方式也會(huì)委婉多了，真正實(shí)現(xiàn)交流對(duì)象的角色平等（因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上，發(fā)言人能夠是真名，也能夠是化名），交流機(jī)遇的充分均衡， 實(shí)現(xiàn)無障礙的參與與探討。這種新型的教研形式，彌補(bǔ)了原有教研模式的不足。一、備課中心網(wǎng)絡(luò)多次備課將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心” ，成立公用備課庫(kù)（教師只可讀取不可寫入） ，教師從公用備課庫(kù)中可直接下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合

4、自己的課堂實(shí)際、本班學(xué)生的特點(diǎn)情形和自己的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行加工調(diào)整并記錄于“個(gè)人教學(xué)特色補(bǔ)白”一欄中，并于課后及時(shí)記錄課堂即時(shí)生成的計(jì)謀或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至個(gè)人備課庫(kù)中（個(gè)人備課庫(kù)中以教師名字建有文件夾） 。 學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點(diǎn)，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評(píng)判的一個(gè)硬性指標(biāo)來檢查，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，幸免“大一統(tǒng)”式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。二、論壇互動(dòng)多向探討咱們能夠在學(xué)校網(wǎng)站開辟 “教研專題論壇”，開展“問題研究”、 “每周一題”、 “教育教學(xué)故事”、 “我與教材” 、 “課后一得” 等研究活動(dòng)，教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的核心問題和熱點(diǎn)問題，依照教

5、師需要出題 （ “發(fā)帖” ） ，引導(dǎo)全校教師展開討論， 為教師搭建一個(gè)對(duì)研究主題試探、討論、爭(zhēng)鳴的廣漠平臺(tái)，教師借助“論壇”那個(gè)平臺(tái)，各抒己見，不拘一格，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn) （ “跟帖” ） ，評(píng)判他人的觀點(diǎn)。這種方式不受時(shí)刻、地址、人員限制，能夠常常性地交流研究，群策群力，也有助于教師教研方式的個(gè)性化進(jìn)展，使理論學(xué)習(xí)在試探中內(nèi)化、在討論中交流、在爭(zhēng)鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的明白得，從而完全擺脫了教研活動(dòng)每周一次的局限，使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天。通過“讀帖” ，實(shí)現(xiàn)教師之間的教研互動(dòng)，使教師的教學(xué)思想在那個(gè)地址碰撞，教學(xué)體會(huì)在那個(gè)地址分享，教學(xué)能力在那個(gè)地址取得快速提升。教務(wù)處、教科室及時(shí)綜

6、合教師的觀點(diǎn)，發(fā)表對(duì)教師言論的綜述性發(fā)言，引領(lǐng)教師進(jìn)展正確的觀點(diǎn)，制造性地付諸教學(xué)實(shí)踐。通過論壇，營(yíng)造了學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，大伙兒對(duì)主題理論的熟悉日臻深切，提高了主題理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的速度。學(xué)?？蓪⒔處煹木方贪干蟼鞯綄W(xué)校的網(wǎng)站上，讓教師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師也可將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)感受等放到網(wǎng)上征求教師的意見，讓同行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)共贏提高?；钣眯１窘萄刑岣呓處煂I(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量【摘要】 ： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展校本教研活動(dòng)是一種新型的教研模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研形式，營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氣氛，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研

7、實(shí)效性，更好地效勞教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】： 校本教研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新形式營(yíng)造氣氛提高實(shí)效準(zhǔn)確把握教育均衡進(jìn)展的內(nèi)涵, 自覺確立均衡進(jìn)展教育理念 , 進(jìn)而探討實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展的大體計(jì)謀, 是新世紀(jì)教育改革與進(jìn)展的必然要求。 探討成立一種有效的校本教研平臺(tái)，從而培育一支具有創(chuàng)新精神的、教育教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)化水準(zhǔn)高，均衡進(jìn)展的優(yōu)秀師資隊(duì)伍， 一直是我校為之盡力的目標(biāo)。信息技術(shù)的飛速進(jìn)展增進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教研模式的深刻變革，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，關(guān)于如何使教研工作跟上信息時(shí)期的步伐，增進(jìn)傳統(tǒng)教研模式的全然變革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本教研方式

8、及成效的探討，有助于學(xué)校在實(shí)施新課程中隨時(shí)把握新課程改革的動(dòng)態(tài)、及時(shí)校正研究方向，從而推動(dòng)新課程的健康進(jìn)展。一、創(chuàng)新校本教研形式傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動(dòng)，因?yàn)槭軐W(xué)科、內(nèi)容、時(shí)刻等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動(dòng)的議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，往往由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講，其他教師參與討論。如此的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，因?yàn)榇蠡飪翰恍幸馑济鞔_提出反對(duì)意見，有的礙于體面不行意思當(dāng)面指出他人的缺點(diǎn)、考慮不成熟不肯意發(fā)表觀點(diǎn)等。被悅耳眾多，效率較低。通過網(wǎng)上教研，能夠不受這些因素制約，通過縝密試探的書面語(yǔ)言能夠加倍準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)方式也會(huì)委婉多了，真正實(shí)現(xiàn)交流對(duì)象的角色平等（因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上，發(fā)

9、言人能夠是真名，也能夠是化名），交流機(jī)遇的充分均衡， 實(shí)現(xiàn)無障礙的參與與探討。這種新型的教研形式，彌補(bǔ)了原有教研模式的不足。一、備課中心網(wǎng)絡(luò)多次備課將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心” ，成立公用備課庫(kù)（教師只可讀取不可寫入） ，教師從公用備課庫(kù)中可直接下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合自己的課堂實(shí)際、本班學(xué)生的特點(diǎn)情形和自己的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行加工調(diào)整并記錄于“個(gè)人教學(xué)特色補(bǔ)白”一欄中，并于課后及時(shí)記錄課堂即時(shí)生成的計(jì)謀或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至個(gè)人備課庫(kù)中（個(gè)人備課庫(kù)中以教師名字建有文件夾） 。 學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點(diǎn)，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評(píng)判的一個(gè)硬性指

10、標(biāo)來檢查，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，幸免“大一統(tǒng)”式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。二、論壇互動(dòng)多向探討咱們能夠在學(xué)校網(wǎng)站開辟 “教研專題論壇”，開展“問題研究”、 “每周一題”、 “教育教學(xué)故事”、 “我與教材” 、 “課后一得” 等研究活動(dòng)，教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的核心問題和熱點(diǎn)問題，依照教師需要出題 （ “發(fā)帖” ） ，引導(dǎo)全校教師展開討論， 為教師搭建一個(gè)對(duì)研究主題試探、討論、爭(zhēng)鳴的廣漠平臺(tái)，教師借助“論壇”那個(gè)平臺(tái)，各抒己見，不拘一格，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn) （ “跟帖” ） ，評(píng)判他人的觀點(diǎn)。這種方式不受時(shí)刻、地址、人員限制，能夠常常性地交流研究，群策群力，也有助于教師教研方式的個(gè)

11、性化進(jìn)展，使理論學(xué)習(xí)在試探中內(nèi)化、在討論中交流、在爭(zhēng)鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的明白得，從而完全擺脫了教研活動(dòng)每周一次的局限，使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天。通過“讀帖” ，實(shí)現(xiàn)教師之間的教研互動(dòng)，使教師的教學(xué)思想在那個(gè)地址碰撞，教學(xué)體會(huì)在那個(gè)地址分享，教學(xué)能力在那個(gè)地址取得快速提升。教務(wù)處、教科室及時(shí)綜合教師的觀點(diǎn)，發(fā)表對(duì)教師言論的綜述性發(fā)言，引領(lǐng)教師進(jìn)展正確的觀點(diǎn)，制造性地付諸教學(xué)實(shí)踐。通過論壇，營(yíng)造了學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，大伙兒對(duì)主題理論的熟悉日臻深切，提高了主題理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的速度。學(xué)?？蓪⒔處煹木方贪干蟼鞯綄W(xué)校的網(wǎng)站上，讓教師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師也可將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)感受等放到網(wǎng)上

12、征求教師的意見，讓同行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)共贏提高?；钣眯１窘萄刑岣呓處煂I(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量【摘要】 ： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展校本教研活動(dòng)是一種新型的教研模式，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研形式，營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的教研氣氛，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研實(shí)效性，更好地效勞教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教師專業(yè)進(jìn)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】： 校本教研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新形式營(yíng)造氣氛提高實(shí)效準(zhǔn)確把握教育均衡進(jìn)展的內(nèi)涵, 自覺確立均衡進(jìn)展教育理念 , 進(jìn)而探討實(shí)現(xiàn)教育均衡進(jìn)展的大體計(jì)謀, 是新世紀(jì)教育改革與進(jìn)展的必然要求。 探討成立一種有效的校本教研平臺(tái)，從而培

13、育一支具有創(chuàng)新精神的、教育教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)化水準(zhǔn)高，均衡進(jìn)展的優(yōu)秀師資隊(duì)伍， 一直是我校為之盡力的目標(biāo)。信息技術(shù)的飛速進(jìn)展增進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教研模式的深刻變革，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和生活中的普及和利用，關(guān)于如何使教研工作跟上信息時(shí)期的步伐，增進(jìn)傳統(tǒng)教研模式的全然變革，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本教研方式及成效的探討，有助于學(xué)校在實(shí)施新課程中隨時(shí)把握新課程改革的動(dòng)態(tài)、及時(shí)校正研究方向，從而推動(dòng)新課程的健康進(jìn)展。一、創(chuàng)新校本教研形式傳統(tǒng)的學(xué)校教研活動(dòng)，因?yàn)槭軐W(xué)科、內(nèi)容、時(shí)刻等條件限制，很難做到全員參與，即便參與，活動(dòng)的議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，往往由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講，其他教師參與討論。如此的形式很容易造成

14、人云亦云的虛假教研，因?yàn)榇蠡飪翰恍幸馑济鞔_提出反對(duì)意見，有的礙于體面不行意思當(dāng)面指出他人的缺點(diǎn)、考慮不成熟不肯意發(fā)表觀點(diǎn)等。被悅耳眾多，效率較低。通過網(wǎng)上教研，能夠不受這些因素制約，通過縝密試探的書面語(yǔ)言能夠加倍準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)方式也會(huì)委婉多了，真正實(shí)現(xiàn)交流對(duì)象的角色平等（因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上，發(fā)言人能夠是真名，也能夠是化名），交流機(jī)遇的充分均衡， 實(shí)現(xiàn)無障礙的參與與探討。這種新型的教研形式，彌補(bǔ)了原有教研模式的不足。一、備課中心網(wǎng)絡(luò)多次備課將現(xiàn)有的“課件中心”改造成“備課中心” ，成立公用備課庫(kù)（教師只可讀取不可寫入） ，教師從公用備課庫(kù)中可直接下載教案，付諸課堂教學(xué)。教師下載后，也可結(jié)合

15、自己的課堂實(shí)際、本班學(xué)生的特點(diǎn)情形和自己的教學(xué)特點(diǎn)風(fēng)格進(jìn)行加工調(diào)整并記錄于“個(gè)人教學(xué)特色補(bǔ)白”一欄中，并于課后及時(shí)記錄課堂即時(shí)生成的計(jì)謀或反思，經(jīng)整理過的教案按單元再次上傳至個(gè)人備課庫(kù)中（個(gè)人備課庫(kù)中以教師名字建有文件夾） 。 學(xué)校將此內(nèi)容列入備課常規(guī)檢查的重點(diǎn)，將其作為教師教學(xué)創(chuàng)新評(píng)判的一個(gè)硬性指標(biāo)來檢查，從而形成不同的教學(xué)風(fēng)格，幸免“大一統(tǒng)”式教學(xué)，實(shí)行教學(xué)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。二、論壇互動(dòng)多向探討咱們能夠在學(xué)校網(wǎng)站開辟 “教研專題論壇”，開展“問題研究”、 “每周一題”、 “教育教學(xué)故事”、 “我與教材” 、 “課后一得” 等研究活動(dòng)，教務(wù)處和教科室圍繞教育教學(xué)中的核心問題和熱點(diǎn)問題，依照教師需要出題 （ “發(fā)帖” ） ，引導(dǎo)全校教師展開討論， 為教師搭建一個(gè)對(duì)研究主題試探、討論、爭(zhēng)鳴的廣漠平臺(tái)，教師借助“論壇”那個(gè)平臺(tái)，各抒己見，不拘一格，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn) （ “跟帖” ） ，評(píng)判他人的觀點(diǎn)。這種方式不受時(shí)刻、地址、人員限制，能夠常常性地交流研究，群策群力，也有助于教師教研方式的個(gè)性化進(jìn)展，使理論學(xué)習(xí)在試探中內(nèi)化、在討論中交流、在爭(zhēng)鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的明白得，從而完全擺脫了教研活動(dòng)每周一次的局限，使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天