一網(wǎng)打盡 英語知識(shí) 全面提高英語素質(zhì)的論文

1、一網(wǎng)打盡 英語知識(shí) 全面提高英語素質(zhì)的論文摘要：英語知識(shí)可謂浩如煙海，因此記憶起來要靠一定的科學(xué)方法。教師應(yīng)該在精神上鼓勵(lì)學(xué)生，在行動(dòng)上指導(dǎo)學(xué)生把看似繁雜無序的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成牢固的知識(shí)鏈。關(guān)鍵詞： 記憶方法；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；英語素質(zhì)         高考英語在考查語言知識(shí)方面，要求考生能夠適當(dāng)運(yùn)用基本的語法知識(shí)，掌握2000左右的詞匯及相關(guān)詞組。如果英語知識(shí)是海，那么高考就是在大海里的一條魚，一條很靈動(dòng)的魚。如何有效地捉到這條靈動(dòng)的魚，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，做好充分的準(zhǔn)備“織網(wǎng)”?！翱椌W(wǎng)”

2、就是把看似零碎分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成牢固的知識(shí)鏈。作為教師我們應(yīng)該在這“織網(wǎng)”過程中要做到以下幾點(diǎn)：         一、鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立自信         在英語知識(shí)中，詞匯是語言的建筑材料，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶詞匯是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的過程，而詞匯難記又是大多數(shù)學(xué)生的“共痛”。雖然詞匯難記，但每個(gè)學(xué)生或多或少都有一套自己的記憶詞匯方法。但是做為一位英語教師，必須給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們有信心有意志面對(duì)挑戰(zhàn)。

3、         德國心理學(xué)家艾賓浩斯(hebbinghaus)發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。m隨著時(shí)間的推移遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。         記憶詞匯的過程其實(shí)就是跟遺忘做斗爭的過程，實(shí)質(zhì)上學(xué)生識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開始發(fā)生，因此

4、學(xué)生首先不要對(duì)自己有“記憶力差”諸如此類的抱怨。面對(duì)著要記的東西，連連叫苦，或漫不經(jīng)心，或知難而退，都不會(huì)取得好效果。摸清了遺忘的規(guī)律，我們就可以有信心在抗遺忘戰(zhàn)中取得勝利。         二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間         艾賓浩斯(hebbinghaus)遺忘曲線給我們的啟發(fā)是：在學(xué)習(xí)完某項(xiàng)內(nèi)容后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，在未等記憶的內(nèi)容遺忘掉之前就再次復(fù)習(xí)。這樣只需要花費(fèi)很少的時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固一次。如果等所學(xué)的內(nèi)容全忘了之后才去復(fù)習(xí)，就等于

5、重新學(xué)習(xí)一次，此時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間就比較多，學(xué)習(xí)的效率就比較低。         根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。而我們平時(shí)的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。         因此詞匯復(fù)習(xí)也應(yīng)如此，當(dāng)天所

6、學(xué)的詞匯就要在當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)。晚上要把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，最好在臨睡前過一遍，然后在第二天早晨再復(fù)習(xí)一下，做到日日清。這樣所學(xué)詞匯就會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，不容易被遺忘。但隨著時(shí)間的逝去，記得再深刻的內(nèi)容還是會(huì)被漸漸遺忘，所以還要每周安排一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下本周所學(xué)的詞匯，做到周周清。一個(gè)月下來，還要安排一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下本月所學(xué)的詞匯，做到月月清。         三、教師要善于總結(jié)方法，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)         

7、   1變機(jī)械記憶為意義記憶         機(jī)械記憶指對(duì)識(shí)記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯(lián)系、先后順序機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行識(shí)記。而意義記憶指理解材料，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記。意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。         歷年的英語高考試題中，動(dòng)詞短語一直都是高考的難點(diǎn)，也是熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一，考查的重點(diǎn)為動(dòng)詞的固定搭配及辨析。但由于有些短語意義較多，所以機(jī)械記憶很難解決詞義辨析問題。如break dn有

8、“(機(jī)器或車輛)出故障、壞掉”；“失敗、計(jì)劃泡湯”；“垮掉”；“砸破某物”；“使分解”等意思。怎么能牢固的記住這些?？嫉囊馑寄亍９P者經(jīng)過思考，創(chuàng)造一個(gè)故事情景：tday , mr smith drve his ar t a very imprtant business talks a t first, he as very happy, he thught he uld make a big frtune if the talks ent n ell but unlukily , n the half ay, his ar brke dn(車輛壞), and he anted t g ut f

9、 the ar t hek but n matter h hard he tired, he uldnt pen the ar dr, s he had t break dn(砸破) the dr he uldnt attend the talksthe talks brke dn(泡湯)and beause f this ,he brke dn(垮掉)tday after day he died,and graduately his bdy as brken dn(使分解)。這個(gè)情景有連貫性，故事性強(qiáng)，故事簡短易記。因此通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景，不但能把該詞組毫無聯(lián)系的漢語意思聯(lián)系起來，還能根據(jù)情景

10、了解不同意思的不通用法。         再如 get thrugh這個(gè)短語是高考試題中經(jīng)常碰到的，這個(gè)詞的?？家馑家彩菍W(xué)生容易混淆的。它有 “用完、耗盡”；“完成”；“通過考試”；“度過”；“撥通電話”；“到達(dá)某人處”等意思，這幾個(gè)意思靠機(jī)械記憶就很難記全記牢。通過情景創(chuàng)設(shè)，機(jī)械記憶就會(huì)變成有意義的記憶，就很容易記牢了。         2口訣記憶法       &

11、#160; 把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，把記憶材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，避免遺漏。下面就是對(duì)常帶動(dòng)詞-ing 形式做賓語的動(dòng)詞的總結(jié)。         承認(rèn)喜歡就考慮（admit，enjy, nsider）         忍受冒險(xiǎn)不放棄（imagine, give up , risk） 

12、0;       否認(rèn)推延都介意（deny, delay/put ff, mind）          想象避免不禁諒（imagine,esape,avid,ant help, exuse/frgive）         建議堅(jiān)持受賞識(shí)（suggest/advise, insist n, appreiate）     

13、    完成要求是期望（finish ,require, lk frard t）         允許練習(xí)就成功（all ,  pratise， sueed in）         這個(gè)順口溜可以理解為成功做成一件事情所需的品質(zhì)。大意是：如果你喜歡某樣事情就要考慮把它做好，即使要冒很大的險(xiǎn)也要忍受不放棄。所有那些否認(rèn)、推延的做法都是不可取的，是受到介意的。想象著去逃避也是禁不起原諒的。只有堅(jiān)持的建

14、議才受到賞識(shí)，完成把事情做好這個(gè)要求是大家對(duì)你的期望，要成功就只許你不斷的練習(xí)，沒有別的做法。         再如，多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)，這些形容詞的順序一般這樣排列：限定詞數(shù)詞描繪詞 (大小、長短、形狀、新舊、顏色)出處材料用途，這樣一大串很難記住。實(shí)際上我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)名詞的時(shí)候很少用到那么一大串的形容詞。至于限定詞和數(shù)字在先，這點(diǎn)是大家都能記牢的，關(guān)鍵是后面的那些。用下面九個(gè)字就可以幫助學(xué)生記住基本的描繪名詞的形容詞排序：“大小形，新艷國，材有用”。即大小形狀新舊顏色國家（即出處來源）材料用途，如t big rund

15、ne hinese den dinner tables         3聯(lián)想記憶法         利用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。聯(lián)想，就是當(dāng)人腦接受某一剌激時(shí)，浮現(xiàn)出與該剌激有關(guān)的事物形象的心理過程。一般來說，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。美國著名的記憶術(shù)專家哈利洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！?#160;  &

16、#160;      如在學(xué)習(xí)shuld+v 這類虛擬語氣時(shí)，我們會(huì)把有此用法的動(dòng)詞放在一起記。這類動(dòng)詞通常是表“建議”、“要求”、“命令”類的動(dòng)詞，它們所帶的賓語從句，主語從句的謂語動(dòng)詞都是shuld+v ， shuld可省略。“建議”類的有suggest， advise等，“要求” 類的有ask，request，require，demand，insist等 ，“命令”類的有rder ，mmand等。其中suggest有“暗示、表明”和“建議”的意思。表“暗示、表明”時(shí)不用虛擬語氣，如：all the evidene suggests（暗示，

17、表明）that he stle the mney表“建議”時(shí)用虛擬語氣，如the dtr suggested （建議）that he shuld give up smking          insist有“堅(jiān)持要求”，“堅(jiān)持說”的意思，在表“堅(jiān)持說”情況下不用虛擬語氣，如he insisted （堅(jiān)持說）that he as innent表“堅(jiān)持要求”時(shí)就用，如he insists (堅(jiān)持要求)that she shuld me 但很多學(xué)生總記不起這兩個(gè)詞表哪個(gè)意思時(shí)用虛擬語氣，哪個(gè)意思時(shí)不用虛擬語氣

18、。如果根據(jù)上面所提到的表三大類意思的動(dòng)詞，我們就發(fā)現(xiàn)他們分別有“建議” ，“要求”的意思，這樣我們就可以很容易地記住什么意思情況下用虛擬語氣了。         4構(gòu)詞法記憶法         英語的構(gòu)詞法主要有轉(zhuǎn)化、合成、派生三種。轉(zhuǎn)化指英語詞類相互間變化。如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等可以相互轉(zhuǎn)化，如hand(n)-hand(v), break(v)-break(n), empty(adj)-empty(v)。合成指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞。例如blakbard, man-made, verthr, hever, everyne。派生指在詞根上加上前綴或后綴后構(gòu)成新詞如ver有向上、越過、過渡、反轉(zhuǎn)等意思，verseas（海外），verat （外套），verppulatin