教學設計 (35)

1、老人與海鷗公開課教案設計一、       以詞串文，理清文脈。（在預習的基礎上）1.師：這節(jié)課我們一起來學習21課，老人與海鷗。生讀題。2.師：同學們已經(jīng)預習過課文，老師這里還有一些課文中的詞語，看看你們是不是會讀？   出示兩組詞語撮嘴呼喚   抑揚頓挫   親昵說話    嘖嘖稱贊翻飛盤旋   連聲鳴叫   白色旋渦    肅立不動學生自己試讀個別讀齊讀，邊讀邊想

2、象畫面。3.上一組詞是寫？用上這四個字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。生說完，歸納板書：喂。是課文的113自然段。下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。生說完，歸納板書：送。是課文的1517過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？二、品味“喂食”，感受“親情”。1、請讀課文113自然段，做好標記或者批注。2、交流。（1）“老人把餅干丁”（2）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！蓖高^這樣的文字，你看見了什么景象？生自由講感受。師：根據(jù)樂譜，我們能夠哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場景卻是靈動的，我們能夠聯(lián)系文中的“節(jié)奏

3、”這個詞來體會。（老師帶領學生拍擊節(jié)奏，并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）無論是快還是慢，海鷗總能領會老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章？想象這樣的畫面，再來讀讀這道獨特的風景。（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳傾聽，”“親昵”？平時，誰會親昵地呼喚你？你學著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）聲音有高有低，有輕有重，多好聽啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風景。再讀“樂譜”句。（4）“看來它就是獨腳，老人邊給它喂食”又用了“親昵”，你是不是看見這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對

4、著它的耳朵輕輕訴說著什么，老人說些什么呢？正是因為這暖暖的愛護，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動的風景。再讀“樂譜”句。（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?、“褪”是個典型的形聲字，根據(jù)這個特點，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）既然有這么多詞能夠換，這里為何要重復用“褪色”三次？2、為了更好的協(xié)助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）這個“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個退休工人。老人很窮，1995

5、年才拿每月308元的退休工資，除了吸當時兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導致海鷗得病。 就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點他的遺物，“最值錢的”家當，居然只有六個雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干

6、”的！ 他這么愛海鷗，不過他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”，不過，這在他，就屬于“旅游”了；他沒有這筆“旅游費”，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個小愿望！請一位同學讀。從中你體會到了什么？回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個“褪色”？你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這個切，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。再讀“樂譜”句。三、 &

7、#160;  細讀“送別”，感受“親情”過渡：難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都意想不到！ 課件表現(xiàn)15-17節(jié)。2、             師：請你們細細讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。（根據(jù)學生的回答在段落中點紅，然后表現(xiàn)這些語句）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到

8、老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。3、             精讀課文，情感升華（1）師：老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎？師：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了與平

9、時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（是啊，發(fā)生了大事?。煟汉ｚt們急速扇動翅膀像是前來瞻仰遺容的親屬。（海鷗是老人的親屬嗎？）師：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟像是為老人守靈的白衣天使。（真的，確實是一群白衣天使。）師：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（“炸了營”，海鷗們亂成了什么樣子呀？是啊，這里有兩個“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是好不容易脫出身來。）1、       讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么？請你用一個詞告訴老師。（悲痛、留戀、依依不舍、難舍）2、  &

10、#160;    師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍那份情？再齊讀四句話。3、       挑選4名朗讀水平高的同學來示范讀。4、       生讀后，師個別問：這群悲痛的海鷗中可能有？可能有誰？（學生自然回顧前文）有獨腳嗎？有老沙嗎？（問全班）還有誰？（問個別）5、       師：你猜想獨腳，那個老人一叫就下來的獨腳，他翻飛盤旋，連聲鳴叫，你在說什么啊？（問個別）還有那個老

11、沙，還有嬌滴滴的公主，撲過來，大聲鳴叫，又在說什么??？（問全班）把你想到的話寫下來，寫在老人的遺像旁。（同時出示喂食與遺像兩張照片）6、       反饋。師：你就是那個老沙，公主，你呢？紅嘴灰頭（學生在老師引導下，讀句）7、       師接學生的句子：是的，爺爺，你回來??！我們想你?。∵@一聲聲的呼喚?。∵@是親人的呼喚啊！ 四、    欣賞雕塑，詩文升華2006年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園

12、揭開了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。 海鷗老人沒有妻子兒女   你卻有一顆   善待生靈的心   你把孤單典當給   翠湖的風景   獨腳、沙鷗   你這樣叫出   海鷗的小名   她們就會   飛到你的手心   你以全部的愛   在飛禽的世界   尋尋覓覓   演繹現(xiàn)代都市   人鷗童話的傳奇  領三百零八塊退休金   走十公里的