如何教好小學(xué)英語五年級Read-and-write

1、如何教好小學(xué)英語五年級read-and-write如何教好pep小學(xué)英語五年級“read and write”廣東省東莞莞城中心小學(xué) 李劍春pep小學(xué)英語對五年級學(xué)生閱讀和寫作水平要求是接近或達到了課程標準的二級目標，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，為獨立閱讀打好基礎(chǔ)，并能根據(jù)圖片或提示寫出簡單的句子。pep小學(xué)英語五年級的“read and write”部分編寫的是與各個單元話題相關(guān)的趣味對話，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師把“read and write”組織成對話課；有的把閱讀語篇看作教口語或聽力的素材。教師逐句逐句解釋、分析意義、

2、反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音，熟練朗讀并完成課本上的閱讀檢測任務(wù)為止；有些教師認為這部分內(nèi)容不重要，帶學(xué)生讀一讀，翻譯一下，提幾個問題，讓學(xué)生回答就可以。筆者對這個課型進行了積極的探索和研究，下面結(jié)合五年級下冊unit 6 a field trip a read and write課例來談?wù)勥@部分的教學(xué)思路以及在閱讀教學(xué)中要注意的問題。一、教學(xué)案例與設(shè)計思路教學(xué)目標：1.能夠掌握句子“are you eating lunch no,we arent. are they eating the honey yes,they are”.2.能夠聽、說、認讀“read and write”部分的對話

3、，完成閱讀前、閱讀中和閱讀后相應(yīng)的活動。3.能夠運用所學(xué)語言較好地完成task time 的活動。教學(xué)重點：本課重點是使學(xué)生四會掌握“are you eating lunch no,we arent. are they eating the honey yes,they are”.教學(xué)難點：理解thats things.教學(xué)過程：（一）閱讀前感知激趣t:lets play a guessing at the small you see it clearly?oh, you cant. what are they doing?guess!（設(shè)計思路）通過“猜”圖中的孩子們在做什么游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的

4、詞組和現(xiàn)在進行時的一般疑問句，為閱讀作準備。 talkt:my favourite food is like to eat the about youwhat do you like to eats1:i like to eat apples.s2:i like to eat fish.t:do you like to eat the chocolate?s3:yes,i do.t:do you like to eat the cake?s4:sure.t:do you like to eat the ice-cream?s5:of course,i like them very much.t

5、:look!cakes,ice-cream and are all are sweet like sweet things.t:i have something sweet here.(拿出honey瓶子)is it sweet food?ss:yes,the honey is very sweet.t:do you like to eat the honey?s1:yes,i do.t:they are all are sweet like sweet you like antswhat are the ants likewhat do the ants like to eat?（設(shè)計思路）

6、通過和學(xué)生free talk,討論喜歡的食物，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在談話中巧妙地排除了語篇中的難點：sweet things和honey兩個知識點，為下一步的學(xué)習(xí)進行鋪墊。同時教師和學(xué)生談?wù)撐浵侀L得如何、愛吃什么，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）閱讀中理解吸收 readingread and answer:what are the children doing?（設(shè)計思路）學(xué)生進行第一次閱讀略讀。閱讀設(shè)計的任務(wù)很簡單，目的是讓每個學(xué)生都能找到答案，享受閱讀的愉悅。在文中尋找信息的閱讀技巧，教師給學(xué)生20秒的時間。 readingread and choose1)what are they do

7、ing an experiment on?they are doing an experiment on .瓢蟲圖片蝴蝶圖片螞蟻圖片 a b c2)what experiment?awhat do ants like to eat?b. what do ants like to do?（設(shè)計思路）第二次閱讀任務(wù)設(shè)計難度增大通過跳讀第一段搜索所需要的信息，解決難點句子（thats do the ants like to eatis it interestingyes,thats interesting.）這是一篇討論螞蟻生活常識的語篇，教師通過指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀來降低閱讀難度。 readingno

8、w read the dialogue in groups of four and judge.1)the ants are eating the vegetable. ( )2)the ants are eating the honey. ( )3)the ants like sweet things. ( )4)wi yifan likes sweet food,too. ( )（設(shè)計思路）第三次閱讀細讀第二段。到了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進行深層閱讀，教師主要關(guān)注學(xué)生對詞匯和一些語言點的理解。同時讓學(xué)生理解語篇中“do an experiment on me,please.”句子的幽默之處。教師采

9、用學(xué)生四人小組合作閱讀的形式（即四人小組共同閱讀第二段的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題并合作解決），降低閱讀的難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 after the the pronunciation and intonation,focusing on the reading skills.（設(shè)計思路）朗讀階段一般讓學(xué)生跟錄音讀，難讀的地方，如連讀、爆破等，教師領(lǐng)讀。要求學(xué)生每個字母，每個音節(jié)，每個意群，每個句子都在強烈的韻律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀清楚。 the exercise in the textbook（設(shè)計思路）學(xué)生理解了全文，做課后的練習(xí)也就水到渠成了。有些教師認為，這些練習(xí)可以放在每一次閱讀后做，即教師講解

10、課文前做，可以檢測學(xué)生的理解程度，但這些練習(xí)對于學(xué)生來說有難度，所以一般放到后面做。要檢測學(xué)生的理解程度，教師還可以自己設(shè)計一些簡單的練習(xí)，如：判斷、連線、選擇等。（三）閱讀后鞏固拓展exercise 1t:what do ants like to eat?choose and fillcake potatoes candy tomatoeseggplants cabbages chocolatethey like they dont like (設(shè)計思路)教師通過布置任務(wù)型的活動來檢查學(xué)生對課文知識的理解。exercise 2-look!theyre they doing an experi

11、ment?(出示這個對話時配以“l(fā)isten and write”第二幅圖。-no,they arent. at the (出示這個對話時配以“l(fā)isten and write”第三幅圖。 - yes, .2.hello,twins!are (出示這個對話時配以“l(fā)isten and write”第一幅圖。-no, .（設(shè)計思路）通過將課文對listen and write部分改編，練習(xí)一般疑問句的運用和書寫，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。通過知識的遷移，將課文的四會句子活學(xué)活用。homework and read the to recite it . an experiment and finish t

12、he report.(p76 task time)二、“read and write”教學(xué)注意事項（一）教學(xué)前教師應(yīng)注意兩點1.了解“read and write”部分的作用五年級的“read and write”部分都是由一段對話、一組練習(xí)題和一個任務(wù)型活動組成。這部分的功能有兩個：一是復(fù)習(xí)鞏固本單元a、b部分的主要語言；二是適當(dāng)擴展，增大語言的輸入量。2.明確“read and write”部分的教學(xué)目標“read and write”部分的教學(xué)目標是：學(xué)生能讀懂對話；能完成教材提供的檢測學(xué)生閱讀理解程度的填空或問答題；會書寫兩組重點句子；能完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。（二）

13、教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項1.設(shè)計有趣的話題和活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣導(dǎo)入的成功與否影響著閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是前提。因此，老師在閱讀課的起始階段應(yīng)精心設(shè)計能引起學(xué)生閱讀興趣的話題或者活動。如：通過duty report或者free talk等活動創(chuàng)設(shè)英語語境，營造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣；也可以利用一些圖片、實物創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的題目或關(guān)鍵詞進行預(yù)測；還要以借助多媒體的音、圖、聲等功能，播放歌曲、錄像等，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此引起學(xué)生對閱讀材料的強烈好奇和興趣。例如：在教授pep小學(xué)英語book 6 unit 2 my favourite seaso

14、n read and write part b時，教師可以這樣問：“do zoom and zip often skate in winterwhat do zoom and zip do in winterwhy”這些問題能激發(fā)學(xué)生對語篇的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀興趣，不知不覺從閱讀前的緊張心理中釋放出來。2.分層次設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標性因為小學(xué)生的閱讀能力是有限的，語言儲存量小，詞匯量不夠，所以教師對閱讀任務(wù)的設(shè)置是否合理會直接影響他們對閱讀的興趣和信心。任務(wù)的設(shè)置要由易到難，層層遞進，并給予學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證他們完成任務(wù)，保持學(xué)生閱讀的積極性。如果任務(wù)太難，又無教師指導(dǎo)，學(xué)生無法

15、完成任務(wù)，就失去了閱讀的興趣。例如文中設(shè)計的三個閱讀任務(wù)，task 1要求學(xué)生在20秒內(nèi)找出what are the children doing?的答案，這個任務(wù)既簡單，又能訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，讓學(xué)生有成就感。task 2是針對課文做兩道選擇題，解決難點，培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力；task 3通過判斷句子對錯，引導(dǎo)學(xué)生細讀短文，進行深層次的閱讀，讓學(xué)生讀懂短文。教師對閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，從瀏覽一遍就可以找到答案的任務(wù)開始，通過跳讀找出需要的信息，逐步增加難度到細讀，直至讀懂全文，學(xué)生的感覺是憑自己的能力找到各種信息和答案。學(xué)生對有成功感的閱讀，興趣不會是表面、淺層次的，而是內(nèi)在的、能持

16、續(xù)發(fā)展的。3.關(guān)注閱讀方法和能力的培養(yǎng)在閱讀課上，教師首先要教會學(xué)生閱讀方法，其次是傳授知識?！皉ead and write”語篇中經(jīng)常會出現(xiàn)一些新詞，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)上下文猜意思；讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語，培養(yǎng)他們獲取信息的能力；訓(xùn)練他們限時閱讀的能力，避免養(yǎng)成重復(fù)閱讀，回視文章的不良習(xí)慣等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會隨之提高。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么得讓學(xué)生獨立操作，有一定難度的閱讀可以同桌或在小組內(nèi)合作進行，然后布置各小組展開討論或合作型閱讀，鼓勵學(xué)生向教師尋求幫助

17、。教師巡視于各小組之間，及時評價學(xué)生的閱讀方式和能力，比一比，哪一個小組的閱讀更有成效。通過這一類合作性的閱讀，學(xué)生學(xué)得更有興趣，會收獲更大。4.精心設(shè)計重點句型的書寫活動在課堂上教師往往認為書寫占用了過多的時間，因此把寫的活動留到了課后，這樣其實失去了及時從學(xué)生的書寫活動中得到教學(xué)反饋的機會，而且學(xué)生對枯燥機械的書寫練習(xí)也經(jīng)常表現(xiàn)出興趣不大，從而導(dǎo)致課堂效率不高。教師應(yīng)如何設(shè)計書寫活動呢？筆者認為學(xué)完重點句型后，引導(dǎo)學(xué)生運用句型講講自己所想到的句子或是他們感興趣的事物，并鼓勵小學(xué)生用英語寫一兩句話或一段話表達自己的想法，讓學(xué)生言之有物，同時也是對學(xué)生思維的一種訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，教師首先要抓好學(xué)生抄寫句型的基本功。學(xué)生在仿寫句子的過程 ，要及時糾正學(xué)生在書寫句子中常犯的錯誤，比如：句子的第一個字母要大寫，句子里單詞之間的距離約為一個字母的寬度，英語的句號是一個圓點以及“我”在句子中永遠大寫等問題；其次，教師要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)型寫的活動。對于重點句型的書寫活動形式很多，比如：看問句寫答句，給答句寫問句，理詞成句，看圖寫話等。教師配套教材學(xué)生活動手冊里提供了很多創(chuàng)設(shè)語言情景的任務(wù)型的書寫活動，教師可以靈活地穿插在