激發(fā)興趣減輕負擔小學學習興趣培養(yǎng)的論文

1、激發(fā)興趣，減輕負擔小學學習興趣培養(yǎng) 的論文激發(fā)興趣，減輕負擔小學學習興趣培養(yǎng)的論文張麗梅中小學生學業(yè)負擔過重，厭學情緒嚴重等問題依然是 現(xiàn)在教育關注的熱點，而減負，不僅要減去有形的作業(yè)負 擔，也要減去無形的心理負擔。激發(fā)興趣是減輕心理負擔 的重要措施。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意 力，接受知識的速度快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被 動學為主動學，變厭學為樂學。那么，如何提高學生的學 習興趣，減輕學業(yè)負擔呢？ 一、教以方法培養(yǎng)能力讓學生善于學“授之以魚，不如授之以漁”。學生只要掌握學習的方 法，掌握知識的規(guī)律，并不斷加以訓練，形成學習的能力, 才能達到事半功倍的成效，真正實現(xiàn)“教是為了

2、不教”這 一教育真諦。因此，低年級課堂教學中應重視從以下幾方 面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學生的能力。1樂于閱讀，從學拼音開始。有人說，拼音是識字的 拐杖。小學生在進校一個多月后，就學會可拼音，這意味 著他們已具備了自學的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能 體會閱讀的魅力了。漢語拼音教學的根本任務是掌握音節(jié)，加強音節(jié)教學 是當前小學生語文教學改革的方向。在學完單韻母，開始 學聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學到哪兒，讀到哪兒， 豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學完，音節(jié)表也都 會讀了。因此，在測試時，學生讀得都比較流利。這時學 生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能 讀了，學生學語言的興

3、趣由此產(chǎn)生。2.掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。識記生字，是低年 級小朋友的重要任務。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢 牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識 記法。每個學生思考的方法、角度都是不同的，他們的生 活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字 形。教師參與討論但決不強求統(tǒng)一，及時表揚那些能動腦 筋想辦法的孩子。這樣，學習的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培 養(yǎng)起來了。久而久之，學生識字，可以無許再逐一細教， 而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小 朋友是則根據(jù)自己學過的生字去識記，說“三點水加個' 可'字”；有的小朋友

4、說，“水比較少，可以游過去，就是 '河'”。方法各異，結(jié)果相同。3.養(yǎng)成習慣，指導學生認真寫字。一年級的寫字教學,也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學 時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài) 度，在于培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機 械抄寫。結(jié)合蘇教版語文第一冊懷素寫字一文的教學，我對學生提出四點書寫要求：整體看字型。是 方的？是長的？還是扁的？筆劃到位?？辞迕恳还P的位置, 每一筆的起始點，每一筆的特點。寫完后，再與范字比較, 看看寫得像不像。在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比較，選 出最漂亮的一個字，在旁邊打個“”，以此端正他們的 寫

5、字態(tài)度，激發(fā)他們的寫字興趣。良好的書寫西光養(yǎng)成了, 作業(yè)顯得整潔、美觀，學生對學習會充滿信心，質(zhì)量也會 隨之提高。4提高能力，激發(fā)使用工具書的興趣。小學研究的種 種資料告訴我們：一年級學生的書面語言落后于口頭語言, 然而在教師有目的地培養(yǎng)下，從二年級開始，他們的書面 語言要趕上口頭語言，而小學低年級的任務則在于口頭語 言的提高和規(guī)范。從小學語文教學以讀寫為主，聽說為輔 這一原則來看，低年級口語的提高和規(guī)范，是為了促進讀 寫的規(guī)范化，如何使學生的口語規(guī)范以達到促進讀寫呢？ 我認為，低年級學生積累詞語很重要，有好次才會有佳句。 詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。因此，在生字教學的時候，我

6、把生字組詞作為一個重 要的環(huán)節(jié)。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩 子組出更多的詞語，并及時的進行交流展示，既調(diào)動了學 生的積累詞匯的興趣，也從而達到全班共同學習的目的。 在大力地表揚下，有的學生拿出了本該是二年級才開始學 習運用的新華字典、成語詞典等工具書，興致勃勃 地相互學著查閱起來。很多學生利用課后時間，主動地提 前查好還未學習的生字，常常"樂此不?！钡叵嗷ケ日l積 累的詞語多。在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累并加 以運用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途 徑。小朋友也喜歡學，當他們說出成語的時候，我都給予 充分的表揚，把那些與小學生學習、生活貼近的，可

7、以掌 握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或 把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學成 語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯 量也逐漸擴大了，語言表達能力也隨之提高。有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是 種負擔。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。 二、利用課外時間讓學生樂學課外天地十分廣闊，課外時間是讓學生機械重復地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學的生字、詞語?我覺得寫得少，學生才會有興趣，有信心，認真寫好 每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達不到目的。 省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學成語，也 可以學他們想學的知識。更何況學生學成語等感興趣的知 識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進 去了，而那是有意義的、積極的學習。1. 回家作業(yè)也應該有，但我對一年級小朋友布置的家 庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報 紙、讀課外書等，并在家長會的時候?qū)ο鄳母黜椬鳂I(yè)完 成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作 業(yè)。例如，在教學北風和小魚一文前，我布置的家庭 作業(yè)就是“有感情地朗讀課文，想想小魚是不是真的害怕 北風？ ”、2. 鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作 是語言教學的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學 生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習慣及讀寫的