探尋中專語文應用文的寫作教學

1、探尋中專語文應用文的寫作教學摘 要 應用文寫作最直接最有效的體現(xiàn)了語言文字作為表達思維、傳授信息、解決實際問題、處理工作和事務的工具作用，引起教育界的廣泛重視。應用文寫作最直接最有效的體現(xiàn)了語言文字作為表達思維、傳授信息、解決實際問題、處理工作和事務的工具作用，引起教育界的廣泛重視。那幺，如何進行中專語文的應用文寫作的教學呢？一、影響應用文寫作教學的幾個方面1、學習的主體學生有些中專學生誤認為應用文沒有必要學，自己完全可以看懂，可是一寫就錯，看不到應用文與其未來崗位工作的密切聯(lián)系。認為學好專業(yè)課就夠了，簡單的知識不屑于學，難的知識又學不懂，學習效果差。經(jīng)常有班主任說學生連請假條都寫不好。2、教

2、育的主體教師教師講課的方式不靈活，使部分學生失去學習興趣，認為應用文太枯燥，不如文學作品有意思，學生學習不得要領。另外學校對基礎課第二課堂活動缺少必要的關注，也造成了學生不注重基礎課的學習，所以教學效果可想而知。3、學習的工具課本課本將重點放在了釋義、分類、作用、格式體例、寫作要求等，介紹過于形式化，例文較陳舊，不能引起學生的興趣。雖然有一定的實用性，但是仍與社會有些脫節(jié)。4、檢測的武器考試在期末考試的范圍，基本上由基礎知識、閱讀理解、作文構成。在考試中，應用文分值占的比例很小，很難真實反映出學生的掌握情況和能力。二、中專語文應用文寫作教學的策略1、教師要提高自身修養(yǎng)，不斷提升業(yè)務水平大多數(shù)應

3、用文寫作的老師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，他們對如何教授應用文也沒有一定知識，有的對應用文只有空洞的理論，缺乏教學實踐。課上一分鐘，課下十年功，要給學生一碗水，教師就要有一缸水。所以要使教師成為應用文教學上的“行家”，應用文寫作的老師應盡量利用一切機會去聽有關專業(yè)課，并深入基層學習有關專業(yè)知識，從中獲得教育經(jīng)驗，講課時才能引起學生的興趣。以上所述只有通過各類培訓、自學及實踐鍛煉等各種途徑才能得以實現(xiàn)。為此學校應該制定教師培訓學習計劃，為教師業(yè)務水平提高創(chuàng)造條件。2、要重點講解應用文的文體特點。在中學即使學生已學過記敘文，說明文，議論文這三種文體，但是應用文畢竟是一種不同于以上三種文體的有著自身特點的

4、文體，何況有的學生在中學又未徹底掌握好記敘文、說明文、議論文?，F(xiàn)在要學習應用文，難度可想而知。應用文是為了及時處理事務或解決問題而寫作的，因此在寫法上，它要求具體明確；在內(nèi)容表達上，它要求客觀交待清楚事實。為了能交待清楚，往往需要分項列條來寫。而且每種應用文根據(jù)不同的內(nèi)容有著不同的寫法，這些都表現(xiàn)出應用文寫法具有獨特性。此外，應用文的語言也不同于記敘文、說明文、議論文，它要求準確、簡明、平實，不需要作一般的描寫、抒情、想象、夸張、議論，更不需要講求語言的華麗、辭藻的豐富、文章的句法，只需要用簡潔明了話把問題說清楚、說完整就行了，因此，所有可有可無的話都不必說，只要能使閱讀者容易抓住重點，便于了

5、解情況、弄清事情真相，最終達到解決問題的目的就足夠了。3、加強寫作基本功訓練，夯實學生的寫作基礎。1）掌握各種應用文概念教學中不妨采用填空訓練的方法來加強對概念的強化與記憶。學生能在理解的基礎上把關鍵的概念動手寫一遍，記憶就會更牢，我們可以設計一些相關的填空練習，讓學生對照課本順題讀下去，然后準確填出空白處的內(nèi)容，從而既集中學生的注意力又增強學生讀課文的意識，這種動口、動手、動腦相結合的訓練有助于學生加深對概念的理解。例如：在教學“決定”公文樣式時，就可以把“決定”的定義、種類和結構這些關鍵知識點轉(zhuǎn)化為填空題進行練習，先看著課本做，然后在進行新課之前作為復習題重溫一次。通過這樣的練習，學生基本

6、上能掌握“決定”這種公文的概念。2）提高學生的認知水平教學實踐證明，判斷題能夠檢查學生是否已熟練掌握應用文的細節(jié)要素。具體做法就是給定一篇應用文，在其中某些細節(jié)關鍵處標上序號，在標序號的地方有的保持正確，有的設計一些錯誤，讓學生判斷正誤。用這種方法來訓練其目的是讓學生了解應用文語言表達的嚴密性，使其認識到應用文在細節(jié)方面必須仔細推敲，在反復斟酌中才能恰如其分地表達準確。這樣的訓練方法好處是，明確標識了必須判斷的位置，只需做判斷不需做修改，學生只需對知識點有基本的認知就可以。4、情境教學，創(chuàng)造學生親身感受的環(huán)境，提高教學效果筆者認為，應用文的理論教學非?？菰锍翋灒虒W效果可想而知，如果使用情教學

7、，則可以擺脫枯燥的課堂氛圍，形成熱烈的學習場景，筆者的做法是，通過情境教學，讓學生親身感悟應用文的寫作，例如以房東和房客為兩個合同主體的身份，讓學生們體會合同的寫作方法，要了解合同的主體，條款，附加條款，以及基本格式、寫作方法，特別是合同的權利和義務，付款方式，以及其它附則，一方面讓學生體會到，合同是有法律效力的，涉及法律的知識，另一方面一些權利義務需要說清楚，否則會帶來后面合同的履行，通過每四人一組，分別代表合同的雙方，進行談判，達成一致意見，再進行合同的撰寫，這樣，使學生從合同的簽訂到合同的結束，都有了一個全面的了解，特別是對合同的重要性以及合同的內(nèi)容要求、格式等等，這幺做的結果是，既充分發(fā)揮了學生的主體作用，又有效地完成了教學任務，實踐了語文教學的專業(yè)化，事半而功倍。當然，除了合同以外，更的應用文文體都可以采用這種方法來進行，教學效果還是比較突出的。5、注重科學、正確的學習評價在課外與學員的交流中，教師要給予學員正確而又積極的評價，對學員的作業(yè)進行認真的批改，加以鼓勵和肯定性的評語。通過種種潛移默化的方式，激發(fā)起