給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)范文

1、給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)范文給教師的建議這本書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯 基寫(xiě)的一本著名專(zhuān)著，但從中卻看不出理論的成份，每句 話都讓人感到都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。這本書(shū)可以說(shuō)對(duì) 于我們中國(guó)現(xiàn)在的教育，具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。 下面小編為大家整理了一篇給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)范 文，請(qǐng)大家參考。前段時(shí)間讀了蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著給教師的建 議，讓我收益匪淺。以前在讀大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教 育理論，其中大部分是比較抽象的理論知識(shí)，不好理解， 自從讀了給教師的建議一書(shū)后就像品了一壺好茶，交 了一個(gè)好友，讓我收獲很大。他的每一條建議都是這樣實(shí) 用而中肯。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我慢慢品味著作者的精彩 理

2、論分析，也細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)著那些生動(dòng)事例。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)” 一段時(shí)候，讓我產(chǎn)生 了很大的共鳴。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔?忙，沒(méi)有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨著。一晝夜只 有24小時(shí)，每天備課，上課，改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生 談心，再加上層出不窮的各類(lèi)活動(dòng)，還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、 處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦、布置班級(jí)環(huán)境等等，已經(jīng)是有 點(diǎn)應(yīng)接不暇；并且教師也有自己的家，也有自己的生活， 自己的愛(ài)好，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。仰望 時(shí)鐘，一天時(shí)間又將過(guò)去，可收獲卻不大。那么教師的時(shí) 間到底從那里來(lái)呢？但怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢？我不斷 的去體會(huì)著蘇霍姆林斯基說(shuō)的“它完全取決于學(xué)

3、校的全部 活動(dòng)是怎么安排的”、“最主要的是要看教師工作本身的方 式和性質(zhì)”、“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素 和方面密切相關(guān)的?！鳖I(lǐng)悟到自己要使勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間這條大河永遠(yuǎn)保持 活力，“有潺潺不斷的流水”，需要做到以下幾點(diǎn)：一、“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?！睍?shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友 誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為 了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。 如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味 的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)學(xué)作。這段話發(fā)人深省， 讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。盡管今天的教育 形勢(shì)比蘇霍姆

4、林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他 閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲 毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈 魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓 娓道來(lái)。平時(shí)看到那些優(yōu)秀的教師在課堂上總是那么得心應(yīng)手、 左右逢源、游刃有余，現(xiàn)在我才知道是優(yōu)秀教師是時(shí)的點(diǎn) 點(diǎn)積累，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)或幾 天來(lái)備課，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不同。而要提高 自己的教學(xué)水平，自己必須“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍 結(jié)下終生的友誼?！保挥袌?jiān)持讀書(shū)，才能擁有深厚的文化 底蘊(yùn)，才能厚積而薄發(fā)，工作起來(lái)才能輕松，時(shí)間也就寬 松的許多。二、合理安排時(shí)間，提

5、高實(shí)效。我們經(jīng)常要反思，在付出的大量勞動(dòng)中，哪些是有效 勞動(dòng)，哪些是無(wú)效勞動(dòng)。我們每天在工作上要辦的事情都 很多，但是這些事情都有輕重緩急之分，我們不能也不必 成為事務(wù)主義的俘虜，而被林林總總紛至沓來(lái)的雜事所左 右，要深思熟慮，統(tǒng)一運(yùn)籌，將頭腦中想到的和上下左右 所涉及到的工作都考慮一下后進(jìn)行分類(lèi)。這樣可以科學(xué)合 理地安排和使用時(shí)間，提高工作效率。光陰不可倒轉(zhuǎn)，時(shí) 間不可再生，但是，時(shí)間的使用價(jià)值可以增加，我們只要 改進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的方法，完善工作與學(xué)習(xí)的程序；掌握工 作與學(xué)習(xí)的藝術(shù)；講究時(shí)間的使用效率，用較少的時(shí)間干 好干完更多的工作。這樣就能為我們自己爭(zhēng)取更多的時(shí)間。此外，養(yǎng)成勤奮工作、勤奮

6、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能增加時(shí)間, 再造時(shí)間。成績(jī)二能力+勤奮。從這個(gè)公式可以看出，成績(jī) 與能力、勤奮均成正比。假如有兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)娜?，但?中一個(gè)勤奮的程度比另一個(gè)人大，由公式可知，前者的成 績(jī)比后者大。這就意味著，勤奮的人與不勤奮的人比，勤 奮的人大幅度地增加了時(shí)間，再造了時(shí)間。三、思想動(dòng)機(jī)一一學(xué)習(xí)的欲望決定時(shí)間的取舍。我認(rèn)為教師業(yè)余讀書(shū)與否、學(xué)習(xí)與否，關(guān)鍵還是要有 動(dòng)機(jī)。在心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目 的的內(nèi)在原因，是行動(dòng)的動(dòng)力，是各種行為的內(nèi)驅(qū)力。動(dòng) 機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，有某種需要，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng) 的動(dòng)機(jī)，從而才有相應(yīng)的行動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定了時(shí) 間的有無(wú)。往往，我們結(jié)束了

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯后，都會(huì)漸 漸地疏于學(xué)習(xí)。工作的頭幾年，也許還會(huì)雄心勃勃，勤讀 書(shū)（這里是指讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)），想在事業(yè)上早日立足，好 好干一番，做出成績(jī)以證明自己的能力。等過(guò)了幾年，看 看比自己年輕的大有人在，自己在工作崗位上也馬馬虎虎 能過(guò)得去，又何必這么辛苦呢？于是，學(xué)習(xí)自然就慢慢放 松。再過(guò)幾年，家有了，孩子有了，??！有什么比家和孩 子重要，時(shí)間的杠桿很快就傾斜了，學(xué)習(xí)？哪還有時(shí)間呀? 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)消失了，需求消失了，哪還會(huì)有時(shí)間？有時(shí)間 也都用于享受天倫之樂(lè)和朋友聚會(huì)了。因此，我認(rèn)為讀書(shū)很重要的一點(diǎn)首先是樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)。如果教師連學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)有，總是滿足于現(xiàn)狀，總 是認(rèn)為自己的一杯水足以應(yīng)付小學(xué)的教學(xué)，不再思取更上 一層樓，把現(xiàn)時(shí)的工作做得更好的話，又哪里會(huì)有時(shí)間去 讀書(shū)呢？動(dòng)機(jī)決定一切，相信教師只要認(rèn)識(shí)了讀書(shū)的重要 性，真的想把學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在自己的知識(shí)海洋里 就變得越來(lái)越小，真的想上一堂成功的公開(kāi)只用15分鐘去 準(zhǔn)備就可以的話，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就無(wú)處不在了。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述 了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)