2022年新版人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案表格式

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第 一 單元分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容：1. 分?jǐn)?shù)的乘法2. 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算3. 用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教材分析： 本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)；與整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算同樣貫徹標(biāo)準(zhǔn)提出的讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情形中體會(huì)和懂得數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出運(yùn)算問(wèn)題，并在練習(xí)中支配肯定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)運(yùn)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能；依據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特別數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)支配；三維目標(biāo) ：學(xué)問(wèn)和技能： 使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法

2、；使同學(xué)能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法就，比較嫻熟的進(jìn)行運(yùn)算；通過(guò)觀看比較，培育同學(xué)的抽象概括才能；知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法；過(guò)程與方法： 經(jīng)受分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及運(yùn)算法就的形成過(guò)程，體驗(yàn)歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法；在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算過(guò)程中，能夠感知運(yùn)算方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美；教法和學(xué)法： 通過(guò)演示，使同學(xué)初步感悟算理；指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法； 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法授課時(shí)數(shù)： 10 課時(shí)學(xué)

3、習(xí)必備歡迎下載第 1 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘整數(shù)主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 1 課時(shí)20xx年月日20xx年月日學(xué)問(wèn)與 技能教學(xué) 過(guò)程目 與標(biāo) 方法情感態(tài)度與價(jià)值觀在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的爭(zhēng)論，使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法， 能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法就， 比較嫻熟地進(jìn)行運(yùn)算；通過(guò)觀看比較，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)， 歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法就， 培育同學(xué)的抽象概括才能；引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；通過(guò)演示， 使同學(xué)初步感悟算理， 并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力， 領(lǐng)會(huì)到美；教學(xué)重點(diǎn)使同學(xué)懂得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的

4、意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法；教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法就；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容 ：直觀演示法課件教 學(xué) 流 程二次備課第 2 頁(yè)，例 1 及“做一做”，練習(xí)一 1-3 題；x|k | b|1 .c|o|m教學(xué)過(guò)程：（一）鋪墊孕伏1. 出示復(fù)習(xí)題；（投影片）（1） ）整數(shù)乘法的意義是什么？（2） ）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？5 個(gè) 12 是多少？ 9 個(gè) 11 是多少？ 8 個(gè) 6 是多少？（3） ）運(yùn)算：12333366610101033運(yùn)算1010310 時(shí)向同學(xué)提問(wèn)：這道題的什么特點(diǎn)？運(yùn)算時(shí)把什么做分子？使同學(xué)看到三個(gè)加數(shù)都相同，運(yùn)算時(shí) 3 個(gè)

5、 3 連加的結(jié)果做分子，分母不變；2. 引出課題；分?jǐn)?shù)加法是否也有簡(jiǎn)便算法？今日我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法；（板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）（二）探究新知；1. 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；出示例 1，指名讀題；（1） ）分析演示：2師：每人吃 9 塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？（不夠一塊）接著2出示如課本的三個(gè)扇形圖；問(wèn)：一個(gè)人吃了9 塊，三個(gè)人吃了幾個(gè)2塊？使同學(xué)從圖中看到三個(gè)人吃了3 個(gè)92塊；讓同學(xué)用以前學(xué)過(guò)9的學(xué)問(wèn)解答 3 個(gè)人一共吃了多少塊？ （老師在 3 個(gè)扇形下面畫出大22222262括號(hào)并標(biāo)出？塊）訂正時(shí)老師板書：9 9 9 =9= 9 = 32（塊），（老師將 3 個(gè)雙層扇形圖片拼成一個(gè)一塊蛋糕的3

6、圖片）（2） ）觀看引導(dǎo)：這道題 3 個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？使同學(xué)看到3 個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同；老師問(wèn)：求三個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡(jiǎn)便呢？引導(dǎo)同學(xué)列出乘法算式；老師板書：23 ；再啟示同學(xué)說(shuō)出 2 993 表示求 32個(gè) 相加的和；92（ 3）比較 93和 12× 5 兩種算式異同：提示：從兩算式表示的意義和兩算式的特點(diǎn)進(jìn)行比較；（讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論）；通過(guò)爭(zhēng)論使同學(xué)得出：相同點(diǎn)：兩個(gè)算式表示的意義相同；2不同點(diǎn)： 93 是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)， 12×5 是整數(shù)乘整數(shù)；（ 4）概括總結(jié)：老師明確：兩個(gè)算式表示的意義相同，誰(shuí)能用一句話概括出兩算式的意義？ （引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出都是表示求幾個(gè)相同加數(shù)

7、的和；）2. 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的運(yùn)算法就；（1） ）推導(dǎo)算理：由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入；問(wèn)： 23 表示什么意義？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出表示求3 個(gè)92的和；9222222板書： 9 9 9 ；同學(xué)運(yùn)算，老師板書：9；提示：分子中 3 個(gè) 2 連加簡(jiǎn)便寫法怎么寫？同學(xué)答后板書：236992（塊）3老師說(shuō)明：運(yùn)算過(guò)程中間的加法算式部分是為了說(shuō)明算理，運(yùn)算時(shí)省略不寫；（邊說(shuō)邊加虛線）（2） ）引導(dǎo)觀看：23的分子部分、分母與算式923 兩個(gè)數(shù)有9什么關(guān)系？（相互爭(zhēng)論）觀看結(jié)果：23的分子部分 2× 3 就是算式中92的分子 2 與整9數(shù) 3 相乘，分母沒(méi)有變；（3） ）概括總結(jié)：2請(qǐng)依據(jù)觀看結(jié)果總結(jié)

8、93 的運(yùn)算方法；（相互爭(zhēng)論）匯報(bào)結(jié)果：（多找?guī)酌瑢W(xué)匯報(bào)）使同學(xué)得出的分子 2 與整數(shù) 3 下乘的積作分子，分母不變；23 是用分?jǐn)?shù) 2 99依據(jù) 23 的運(yùn)算過(guò)程，明確指出：分子、分母能約分的要先9約分，然后再乘；約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊；然后讓同學(xué)將 23 按簡(jiǎn)便方法運(yùn)算；9【啟示同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能和規(guī)律思維才能】3. 反饋練習(xí)：教材第 2 頁(yè)“做一做”第 1 題；訂正時(shí)讓同學(xué)說(shuō)出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？教材第 2 頁(yè)“做一做”第 2 題；老師提示：乘的時(shí)候假如分子分母能約分的要先約分；教材第 6 頁(yè)“練習(xí)一”第 1、2、3 題；同學(xué)獨(dú)立

9、完成，集體溝通，重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思路；（三）全課小結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)同學(xué)回憶總結(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)一 2、3 題；分?jǐn)?shù)乘法板書設(shè)計(jì)心得反思第 2 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘法（二）主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 2 課時(shí)20xx年月日20xx年月日學(xué)問(wèn)教與學(xué)技能結(jié)合詳細(xì)情境懂得一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是 “求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”；目過(guò)程標(biāo)與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)組織同學(xué)進(jìn)行遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的類推、歸納才能；通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn)懂得一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；教學(xué)難點(diǎn)推導(dǎo)算理

10、，總結(jié)法就；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：直觀演示法依據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件；教 學(xué) 流 程二次備課教材第 3 頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容” 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、運(yùn)算以下各題并說(shuō)出運(yùn)算方法；2 × 457 × 4832× 214×7212、引入：這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題； （板書課題） 二、探究新知（一）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義1. 投影出示例題 2；（ 1）問(wèn)題一： 3 桶水共多少升？ 指名列出算式： 12×3；提問(wèn)：你是怎么想的？啟示同學(xué)得出：求“ 3 桶水共多少升？”就是求 3 個(gè) 12l，也就是求 12l 的 3 倍

11、是多少；（2）問(wèn)題二：1 桶水共多少升？2指名列出算式： 12× 1 ；2提問(wèn)：依據(jù)什么列示的？啟示同學(xué)摸索：1 桶就是半桶，求21 桶是多少升？就是求12l2的一半是多少，也就是求 12l 的1 是多少；2（3）問(wèn)題三：1 桶水共多少升？4指名列出算式： 12× 1 ；4提問(wèn)：你是怎么想的？啟示同學(xué)摸索：求1 桶是多少？就是求 12l 的41 是多少；42. 結(jié)合上面的幾個(gè)問(wèn)題，你知道“ 12× 個(gè)算式表示的意義分別是什么嗎？1 ”和“ 12×21 ”這兩412×1 表示 12l 的21 是多少： 12×21 表示 12l 的41

12、是多少；43. 總結(jié)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義； 新課標(biāo)第一 網(wǎng)一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；4. 完成教材第 3 頁(yè)“做一做”；引導(dǎo)：這道題求吃了多少千克，也就是求3 千克的千克；（二）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；投影出示例題 3；3 是多少10李伯伯家有一塊1 公頃的地；種土豆的面積占這塊地的21 ，種5玉米的面積占 3 ；51. 問(wèn)題一：種土豆的面積是多少公頃？（1） 提問(wèn)：求“種土豆的面積是多少公頃？”實(shí)際上就是求什么？怎樣列示呢？（實(shí)際上就是求1 公頃的21 是多少公頃，列示是：51 × 1 ；）25（2） 探究1 × 1 的運(yùn)算方法；25讓同學(xué)拿出預(yù)備好

13、的一張正方形紙表示一公頃，先畫出它的1 ，表示2再涂出1 公頃；21 公頃的 1 ；25引導(dǎo)懂得：求1 公頃的21 是多少公頃，就是把51 公頃平均分2成 5 分，取其中的 1 份；觀看溝通；觀看手中的長(zhǎng)方形紙， 想一想，怎么想的？1 公頃的21 是多少公頃， 你是5先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，在組織全班溝通；通過(guò)溝通得出：求1 公頃的21 是多少公頃，就是把51 公頃平2均分成 5 分，取其中的 1 份；也就是把 1 公頃平均分成 （2×5）份，取其中的 1 份，即1× 1= 1×1 = 1 ；2 ×52 ×510板書：1 × 1 = 1

14、×1= 1 （公頃）252 ×5102. 問(wèn)題二：種玉米的面積是多少公頃？同學(xué)獨(dú)立列出算式：1 × 325提問(wèn)：“1 × 3 ”等于多少呢？你能用顏色表示1 的 3 嗎？2525同學(xué)動(dòng)手操作，溝通運(yùn)算方法和思路；與前面一樣，也是把這張紙平均分成（ 2×5）份，不同的是要取其中的 3 份，可以得到：1 × 3 = 1×3 =3 （公頃）23. 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；先小組爭(zhēng)論，再匯報(bào)溝通；52 ×510運(yùn)算法就：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積分母；（板書）三、鞏固練習(xí)；1. 教材第 4 頁(yè)“做一做”

15、第 1 題；這道題是有關(guān)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)；組織練習(xí)時(shí)，可以先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀懂得，在教材上填一填；再指名匯報(bào)，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；2. 教材第 5 頁(yè)“做一做”第 2 題；這是一道看圖運(yùn)算的練習(xí)，皆在通過(guò)練習(xí)，培育同學(xué)的觀看才能，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)運(yùn)算方法的懂得；組織練習(xí)時(shí)，可以先讓同學(xué)看圖填一填，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)摸索過(guò)程；3. 教材第 5 頁(yè)“做一做”第 3 題；這道題是運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，在加深對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義懂得的同時(shí)，又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；4. 教材第 6 頁(yè)“練習(xí)一”第 4、5 題；先同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；四、全課小結(jié)；作業(yè)

16、設(shè)計(jì)練習(xí)二第、題；分?jǐn)?shù)乘法12×3想：求 3 個(gè) 12l，也就是求12l 的 3 倍是多少；種土豆的面積是多少公頃？12× 11 × 1 = 1×1= 1 （公頃）2252 ×510想：求 12l 的一半，就是求種玉米的面積是多少公頃？板書設(shè)計(jì)12l 的1 是多少；1 × 3 = 1×3 =3 （公頃）2252 ×510分子，12× 1分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)， 用分子相乘的積作4想： 求 12l 的 1 是多少；用分母相乘的積作分母；4心得反思第 3 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘法（三）主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 3 課

17、時(shí)20xx年月日20xx年月日學(xué)問(wèn)教與學(xué)技能目過(guò)程標(biāo)與方法把握分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算過(guò)程中的約分方法，能正確嫻熟進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算，提高同學(xué)的運(yùn)算才能；在觀看、遷移、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)的推理才能及思維的敏捷性；情感態(tài)度創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、好玩的自主探究空間，勉勵(lì)同學(xué)大膽推測(cè)，培育他與價(jià)們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)；值觀教學(xué)重點(diǎn)把握分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算過(guò)程中的約分方法；教學(xué)難點(diǎn)嫻熟把握分?jǐn)?shù)的約分方法，提高同學(xué)的運(yùn)算才能；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：溝通爭(zhēng)論，加深懂得；通過(guò)練習(xí)鞏固，促進(jìn)內(nèi)化；直尺、卡片教 學(xué) 流 程二次備課課本第 5 頁(yè)的例 4，完成“做一做”和練習(xí)四的第3、6、7、9 題；教學(xué)過(guò)程

18、：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入3 ×30=12× 2 =532 × 1 =537 × 3 =84溝通時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法；分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；2. 導(dǎo)入新課；今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)學(xué)問(wèn)；二、探究新知出示例題；無(wú)脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是解決問(wèn)題一：李叔叔的游泳速度是烏賊的多少千米？閱讀懂得；組織同學(xué)閱讀題目，懂得題意，得出：9 千米分；104；李叔叔每分鐘游45烏賊的速度是9 千米分；10李叔叔的游泳速度是列式解答；9 千米分的 4；1045讓同學(xué)依據(jù)已經(jīng)把握的運(yùn)算方法獨(dú)立解答，溝通解答過(guò)程；老師依據(jù)同學(xué)回答板書：9 

19、15; 4=10459 ×410 ×45= 36 =4502 （ km）25啟發(fā)摸索；在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中先約分，可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便；在這里，我們是否也可以進(jìn)行先約分呢？該怎樣進(jìn)行約分呢？同學(xué)獨(dú)立摸索，嘗試運(yùn)算；溝通爭(zhēng)論；通過(guò)溝通得出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，為了運(yùn)算簡(jiǎn)便，可以先約分再乘；約分時(shí)，分子的兩個(gè)因數(shù)和分母的兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行約分，即：129410 × 459 ×45 105×45（千米）解決問(wèn)題二2 ：烏賊 30 分鐘可以游多少千米？ 5同學(xué)2獨(dú)5立解答，約分：老師指導(dǎo)，分?jǐn)?shù)乘法也可以這樣直接約分；試一試；9 × 4仍可以怎樣進(jìn)行約

20、分呢？1045板書：（運(yùn)算過(guò)程）強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，可以采納分子和分母交叉約分；小結(jié)；三、鞏固練習(xí)；教材第 5 頁(yè)“做一做”第 1 題；先讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，再組織同學(xué)溝通匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)溝通約分的方法；教材第 5 頁(yè)“做一做”第 2 題；先讓同學(xué)閱讀題目，懂得題意，依據(jù)“速度×時(shí)間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式，再讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，最終組織溝通；教材第 5 頁(yè)“做一做”第 3 題；閱讀與懂得， 求這個(gè)人的身高是多少米， 就是求 28 米的 2 是35多少；同學(xué)獨(dú)立解答，組織溝通訂正；教材第 6 頁(yè)“練習(xí)一”第 6 題；同學(xué)獨(dú)立解答，組織溝通訂正；四、課堂小結(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)9 × 4=

21、10459 ×410 ×45= 36 =450分?jǐn)?shù)乘法2（km）25板書設(shè)計(jì)9 × 410459 ×410 ×452（km）25心得反思第 4 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)課主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 4 課時(shí)20xx年月 日20xx年月 日學(xué)問(wèn)與 技能教過(guò)程學(xué)與目方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步懂得一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；通過(guò)練習(xí)， 進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法， 提高同學(xué)的運(yùn)算能力；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育同學(xué)的合作意識(shí)及認(rèn)真、 認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)嫻熟把握分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法；教學(xué)難點(diǎn)培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手

22、段教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)、溝通爭(zhēng)論；直尺、卡片教 學(xué) 流 程二次備課練習(xí)一第 7、8 至 13 題；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知；一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法是什么？導(dǎo)入新課；今日這節(jié)課，我們就一起來(lái)做一些和分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的練習(xí)吧！（板書課題）二、探究新知；教材第 7 頁(yè)“練習(xí)一”第 7 題；這道題是進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算練習(xí)， 可以先讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算， 再進(jìn)行溝通；（提示同學(xué)留意觀看是否可以進(jìn)行約分，能約分的可以先 約分再乘；）出示教材第 7 頁(yè)“練習(xí)一”第 8 題到第 13 題；這六題都是日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題， 題目中設(shè)計(jì)到許多課外學(xué)問(wèn)，這些練習(xí)不僅可以加深同學(xué)對(duì)一位數(shù)乘分?jǐn)?shù)

23、意義的懂得， 鞏固分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法， 而且可以拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面， 開(kāi)闊同學(xué)的視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)；練習(xí)時(shí)，可以先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀并懂得題意，然后再獨(dú)立解答，最終組織溝通匯報(bào)；三、全課總結(jié)；你有哪些收成？仍有什么不明白的地方？ 作業(yè)設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)（略）板書設(shè)計(jì)心得反思第 5 課時(shí)教學(xué)課題小數(shù)乘法分?jǐn)?shù)主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)問(wèn)學(xué)期總第 5 課時(shí)20xx年月日20xx年月日與技能教過(guò)程學(xué)與目方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并把握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；經(jīng)受小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法的探究過(guò)程，體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高運(yùn)算才能；培育同學(xué)大膽推測(cè)，勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn)把握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法

24、；教學(xué)難點(diǎn)敏捷挑選不同的運(yùn)算方法，嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)講解常規(guī)的學(xué)習(xí)用品；課間；教 學(xué) 流 程二次備課教材第 8 頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)引入運(yùn)算下面各題；3 × 1521× 2533 × 15 × 45385溝通時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算方法和運(yùn)算過(guò)程中的約分方法；把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；5431.2 0.4 3.5 1.25855讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；談話導(dǎo)入新課，并板書；二、 探究新知出示例題 5；同學(xué)閱讀題目，懂得圖中的信息；組織溝通；解決問(wèn)題一；出示問(wèn)題：松

25、鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？同學(xué)獨(dú)立摸索，列出算式： 2.1 × 34提問(wèn)：你是怎么想的？啟示觀看，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？ 同學(xué)觀看得出： 以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘或分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相乘；探究小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法；提問(wèn)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣運(yùn)算呢？想一想，試一試；同學(xué)獨(dú)立摸索，嘗試運(yùn)算；匯報(bào)溝通運(yùn)算方法，老師結(jié)合溝通情形進(jìn)行板書；小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： 2.1 ×3 = 21 ×3 = 63 （dm）410440分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： 2.1 ×解決問(wèn)題二；出示問(wèn)題；同學(xué)獨(dú)立解答；3 =2.1 ×0.75=1.575

26、 （dm）4組織同學(xué)溝通匯報(bào)，老師結(jié)合溝通情形進(jìn)行板書；. 小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)算；. 分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行運(yùn)算；.觀看比較，回憶反思；提問(wèn)：觀看上面三種運(yùn)算方法，你想發(fā)表自己的什么見(jiàn)解？ 通過(guò)溝通，啟示同學(xué)明白：三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適合于全部小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的運(yùn)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行運(yùn)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采納小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行運(yùn)算；三種運(yùn)算方法中，小數(shù)和分母約分的方法運(yùn)算起來(lái)最簡(jiǎn)便，因此在運(yùn)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀看這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，假如可以進(jìn)行約分，一般采納先約分再乘的方法；三、 鞏固練習(xí)教材第 8 頁(yè)“做

27、一做”；先讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，再組織匯報(bào)溝通，溝通時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么挑選這樣的方法進(jìn)行運(yùn)算；教材第 10 頁(yè)“練習(xí)二”第 1 題；先讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算， 再組織溝通，溝通時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算方法；教材第 10 頁(yè)“練習(xí)二”第 2、3、4 題；獨(dú)立解答，講評(píng)訂正；四、 課堂小結(jié)這節(jié)課你有哪些收成？仍有什么不明白的地方？ 作業(yè)設(shè)計(jì)完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)；小數(shù)乘分?jǐn)?shù)松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？板書設(shè)計(jì)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： 2.1 ×3 = 21 × 3 = 63 （ dm）410440分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： 2.1 ×3 =2.1 × 0.75=1.575 （ dm）4心得反思第 6 課時(shí)教學(xué)課

28、題練習(xí)課學(xué)期總第 6 課時(shí)主備老師使用老師授課時(shí)間20xx年月 日學(xué)問(wèn)與 技能教過(guò)程學(xué)與目方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀20xx年月 日使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘加、 乘減混合運(yùn)算的次序， 能正確地進(jìn)行運(yùn)算；在觀看、猜想、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)分析能力，進(jìn)展同學(xué)思維；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育同學(xué)的合作意識(shí)及認(rèn)真、 認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)把握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的次序，能正確地進(jìn)行運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)把握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的次序，能正確地進(jìn)行運(yùn)算；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：自主練習(xí)、重點(diǎn)講解直尺、卡片；課件；教 學(xué) 流 程二次備課教材第 8-9 頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏；1.

29、出示復(fù)習(xí)題；5×67×315×（ 3427）16×47×9（3521）× 28704×636× 2 15不要求同學(xué)運(yùn)算，只要說(shuō)出下面各題的運(yùn)算次序即可；2.引出課題：剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運(yùn)算次序，這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算；（板書課題：分?jǐn)?shù)乘加與乘減混合運(yùn)算）二、探究新知；出示例題 6；同學(xué)讀題，懂得題意；提問(wèn)：從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？畫框長(zhǎng)4 m,畫框?qū)?1 m；2求“需要多長(zhǎng)的木條？”就是求畫框的周長(zhǎng)；同學(xué)獨(dú)立列式；（ 4 51 ）× 2 或24 × 251 

30、15;22啟示自學(xué)，溝通收成；請(qǐng)同學(xué)自學(xué)教材第9 頁(yè)的內(nèi)容；老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；指名溝通匯報(bào)；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)： 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的次序和整數(shù)混合運(yùn)算的次序相同；同學(xué)獨(dú)立完成運(yùn)算，溝通匯報(bào)；溝通時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的次序是什么. 在一個(gè)沒(méi)有算式的括號(hào)里，假如只含有同一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依次運(yùn)算；假如含有兩級(jí)運(yùn)算，要先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算；在一個(gè)有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外的運(yùn)算；三、鞏固練習(xí)出示教材第 10 頁(yè)“練習(xí)二”第 5 題；練習(xí)時(shí)， 先讓同學(xué)觀看題目中的運(yùn)算錯(cuò)在哪里， 再進(jìn)行獨(dú)立改錯(cuò)練習(xí)；出示教材第 10 頁(yè)“練習(xí)二”第 6 題；同學(xué)獨(dú)立完成運(yùn)算，集體訂正；出示教

31、材第 11 頁(yè)“練習(xí)二”第 7 題；此題既復(fù)習(xí)了三角形和梯形的面積公式， 又加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)；出示教材第 11 頁(yè)“練習(xí)二”第 8、9 題；先讓同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，再組織匯報(bào)溝通，溝通時(shí)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式；四、全課小結(jié)；這節(jié)課你有哪些收成？仍有什么不明白的地方？ 作業(yè)設(shè)計(jì)完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)；分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算板書設(shè)計(jì)（ 4 1 ）× 24 ×2 1 × 25252=13 ×2=10=13 （m）=54 ×21513 （ m）5心得反思第 7 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 7 課時(shí)20xx年月日20xx年月

32、日學(xué)問(wèn)與 技能教學(xué)過(guò)程目與標(biāo)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作溝通的探究情境，使同學(xué)懂得整 數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算；在觀看、遷移、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)的推理才能及思維的敏捷性；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、好玩的自主探究空間，勉勵(lì)同學(xué)大膽推測(cè)，培育他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn)懂得整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用， 并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)嫻熟把握運(yùn)算定律，敏捷、精確、合理地進(jìn)行運(yùn)算；教法與學(xué) 法自主探究、合作溝通教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：直尺、卡片；課件；教 學(xué) 流 程二次備課教材第 9 頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

33、；教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律乘法交換律： a× b=b× a乘法結(jié)合律： a ×b ×c=a×b ×c乘法安排律： a b ×c=a×cb×c能舉例說(shuō)明這些運(yùn)算定律有什么用處嗎？用簡(jiǎn)便方法運(yùn)算： 25× 7× 40.36×101談話導(dǎo)入新課；今日這節(jié)課，我們就來(lái)爭(zhēng)論有關(guān)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)問(wèn)；二、探究新知出示算式；同學(xué)運(yùn)算后，會(huì)發(fā)覺(jué)每一行的兩道算式結(jié)果相等，啟示同學(xué)摸索：每一行的兩道算式結(jié)果相等，這是數(shù)字的巧合呢？仍是有肯定的運(yùn)算規(guī)律？知道觀看，發(fā)覺(jué)規(guī)律；第一

34、組運(yùn)用乘法交換律；其次組運(yùn)用乘法結(jié)合律；第三組運(yùn)用乘法安排律；總結(jié)規(guī)律；在分?jǐn)?shù)乘法中，也能使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法安排律，整數(shù)乘法中的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用；運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；出示例題 7；讓同學(xué)摸索怎樣運(yùn)算比較簡(jiǎn)便，然后獨(dú)立完成，假如遇到困難可以在小組里爭(zhēng)論溝通；指名板演：3（ 15）56511264溝通時(shí)，讓同學(xué)匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使運(yùn)算簡(jiǎn)便；三、鞏固練習(xí)出示教材第 9 頁(yè)“做一做”第 1 題；同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，完成后集體講評(píng)；出示教材第 9 頁(yè)“做一做”第 2 題；這道題先算“1 ×10050”會(huì)使運(yùn)算更簡(jiǎn)便；出示教材

35、第 11-12 頁(yè)“練習(xí)二”第 10、11、12 題；同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，溝通時(shí)，讓同學(xué)匯報(bào)自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪種運(yùn)算定律使運(yùn)算簡(jiǎn)便；出示教材第 11-12 頁(yè)“練習(xí)二”第 13、14、15 題；這三道題都是解決問(wèn)題的練習(xí)題， 都是與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題，前兩道是連乘的問(wèn)題，第三題是乘加混合運(yùn)算的問(wèn)題；四、課堂小結(jié) 你有哪些收成？作業(yè)設(shè)計(jì)完成練習(xí)四的第 - 題；分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算 51 123 （ 15）56板書設(shè)計(jì)64512112應(yīng)用乘法安排律 3 （551 ）應(yīng)用乘法交換律 664103133 ×（55121 ）（乘法結(jié)合律）×6心得反思第 8 課時(shí)教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘

36、法應(yīng)用題（一）主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 8 課時(shí)20xx年月日20xx年月日學(xué)問(wèn)與 技能教學(xué)過(guò)程目與方法標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)探究情境， 使同學(xué)初步把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系， 學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題；在觀看、猜想、嘗試練習(xí)、溝通反饋等活動(dòng)中，培育同學(xué)分析才能，進(jìn)展同學(xué)思維；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、好玩的自主探究空間，勉勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，培育他們的創(chuàng)新才能；教學(xué)重點(diǎn)懂得題中的單位“ 1”和問(wèn)題的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)抓住學(xué)問(wèn)關(guān)鍵，正確、敏捷判定單位“ 1”；教法與學(xué) 法課堂爭(zhēng)論法教學(xué)預(yù)備及手段教學(xué)內(nèi)容：直尺、卡片；課件；教 學(xué) 流 程二次備課課本第 3 4

37、頁(yè)的例 8，完成“做一做” 和練習(xí)三的第 3 題；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、先說(shuō)以下各算式表示的意義，再口算出得數(shù)；12× 342 × 152、列式運(yùn)算；13（） 2的是多少？（）的5是多少？43、同學(xué)得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法；二、新授出示例題 8【閱讀與懂得】同學(xué)讀題，懂得題意；依據(jù)題意，完成以下填空；先讓同學(xué)在教材上填空，再組織溝通；【分析與解答】用長(zhǎng)方形紙表示大棚的面積，折出蘿卜地的面積；同學(xué)折一折；運(yùn)算蘿卜地的面積： 480×折出紅蘿卜地的面積；1 =240（平方米）2溝通：怎樣折出紅蘿卜地的面積？紅蘿卜地占蘿卜地的1 ，也就是占大棚一半的41 ，先折出整

38、張4紙的一半，再折出一半的1 ；4同學(xué)動(dòng)手折一折；運(yùn)算出紅蘿卜地的面積： 240× 1 =60（平方米）4列綜合算式解答；480×1 × 1 =60（平方米）24爭(zhēng)論不同的解法；小組溝通；組織匯報(bào)；先求出紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾？1 × 1 = 1248再運(yùn)算出紅蘿卜地的面積： 480×1 =60（平方米）8綜合算式是： 480×（【回憶與反思】1 × 1 ）=60（平方米）24大家能用你喜愛(ài)的方法來(lái)檢驗(yàn)一下這個(gè)答案的合理性嗎？同學(xué)嘗試檢驗(yàn)；組織全班溝通；1可以用以下方法進(jìn)行檢驗(yàn)： 60÷ 240=41或

39、 240÷ 480=2只要同學(xué)檢驗(yàn)方法合理，老師都有賜予確定；三、鞏固練習(xí)教材第 14 頁(yè)“做一做”；同學(xué)獨(dú)立解答；組織溝通；指名同學(xué)依據(jù)閱讀與懂得、分析與解答、回憶與反思三個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)溝通；教材第 16 頁(yè)“練習(xí)三”第 1、2、3 題；這三道題都是和例 8 類似的連乘應(yīng)用題， 每道題都有兩種不同解法；練習(xí)時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立解答，然后小組溝通，最終全班講評(píng) 訂正；四、課堂小結(jié)解答兩步運(yùn)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步運(yùn)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題， 不同點(diǎn)是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題要連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少； 解題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)每一步的單位“ 1”；作業(yè)設(shè)計(jì) 相關(guān)練

40、習(xí)冊(cè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題板書設(shè)計(jì)綜合算式是： 480× 1 ×21=60（平方米）480×（41 × 1 ） =60（平方米）24檢驗(yàn)：60÷ 240=11240÷ 480=42心得反思第 9 課時(shí)教學(xué)課題求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題主備老師使用老師授課時(shí)間學(xué)期總第 9 課時(shí)20xx年月 日20xx年月 日學(xué)問(wèn)教與學(xué)技能目過(guò)程標(biāo)與方法同學(xué)自主探究解決 “求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少” 的應(yīng)用題；進(jìn)一步培育同學(xué)畫線段圖的才能， 從而提高同學(xué)解答這類應(yīng)用題的嫻熟程度；通過(guò)同學(xué)自主探究解決問(wèn)題， 加深對(duì)兩種應(yīng)用題的熟悉， 同時(shí)培育同學(xué)比

41、較、歸納的才能；情感態(tài)度通過(guò)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的與價(jià)性訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好；值觀教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)比分析，正確嫻熟的解決實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)比分析，正確嫻熟的解決實(shí)際問(wèn)題；教法與學(xué) 法教學(xué)預(yù)備及手段自主探究、爭(zhēng)論溝通課件教 學(xué) 流 程二次備課教學(xué)內(nèi)容：課本第 14-15 頁(yè)的例 9，完成“做一做”和練習(xí)的三第4、5、6、7 題；教學(xué)過(guò)程：、復(fù)習(xí)舊知1. 找出單位“ 1”和比較量；5（1） 三峽工程的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)；72（2） 一瓶墨水已經(jīng)用了；553（3） 學(xué)校圖書館兒童讀物占全部圖書的普讀物；同學(xué)觀看后，獨(dú)立摸索；，兒童讀物的是科78匯報(bào)時(shí)

42、，讓同學(xué)找到單位“ 1”的量和比較量，依據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出基本的數(shù)量關(guān)系；導(dǎo)入新課；今日我們來(lái)連續(xù)解決生活中的問(wèn)題；二、探究新知1. 出示例 9人心臟跳動(dòng)的次數(shù)隨年齡而變化； 青少年心跳每分鐘約 75 次，4嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5 ；嬰兒每分鐘心跳多少次？【閱讀與懂得】同學(xué)獨(dú)立讀題；溝通從題目中獲得的信息；青少年心跳每分鐘約 75 次；4嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多；5求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)；同學(xué)完成教材例題 9 中“閱讀與懂得”的填空；【分析與解答】找到單位“ 1”4提問(wèn)：題目中是把誰(shuí)看作單位“ 1”？5畫線段進(jìn)行分析；老師結(jié)合同學(xué)溝通情形板書線段圖 :溝通解題思路；思路一：先求出嬰兒

43、每分鐘比青少年多跳的次數(shù)，再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)；思路二：先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾， 再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)；獨(dú)立解答；老師巡察，輔導(dǎo)有困難的同學(xué)；同學(xué)匯報(bào)算式，老師板書；【回憶與反思】回憶分析題意時(shí)采納的方法以及采納這種方法的好處；檢驗(yàn)運(yùn)算結(jié)果的合理性；先讓同學(xué)自主檢驗(yàn)，再組織溝通匯報(bào)；先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)：13575=60（次）；4再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾 :60 ÷75=；5教材第 15 頁(yè)“做一做”；同學(xué)閱讀題目，懂得題意，溝通對(duì)題目的懂得；介紹有關(guān)“噪音”的學(xué)問(wèn)；運(yùn)用線段圖幫忙同學(xué)分析題意，查找解題方法；18讓同學(xué)說(shuō)出圖中各部分

44、表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“ 1”的量？讓后把線段圖表示完整；80 分貝現(xiàn)在？分貝降低？分貝18四人小組爭(zhēng)論，依據(jù)線段圖提出解決方法，并列式運(yùn)算；1解法一：8080×8010 70（分貝）新 課標(biāo)第 一 網(wǎng)8（6）勉勵(lì)同學(xué)依據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出其次種解答方法；80 分貝現(xiàn)在？分貝1？8解法二： 80×（ 11） 80×8770（分貝）8（7） 同學(xué)爭(zhēng)論兩種解法的不同： 兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手；第一種思路是從總量里減去一個(gè)部重量； 其次種方法是求出部重量與總量的比較關(guān)系， 再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)部重量；小結(jié)； 三、鞏固練習(xí)教材第 16 頁(yè)“練習(xí)三”第 4、7 題；求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題；教材第 14 頁(yè)“練習(xí)三”第 5 題；求這道題是“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)