《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程介

1、華銳學(xué)院中文系系級重點(diǎn)課程中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程簡介中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是我院中文系第一批重點(diǎn)建設(shè)的兩門課程之一。學(xué)校對我系的重點(diǎn)課程的建設(shè)極為重視， 制定了一系列相關(guān)政策， 采取了諸多相應(yīng)措施，進(jìn)行了非常有效的目標(biāo)責(zé)任經(jīng)管， 目前已經(jīng)取得了初步成效。 現(xiàn)將本課程建設(shè)的整體構(gòu)想和基本做法簡單介紹如下：一、課程目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)本課程將使學(xué)生獲得對中國文學(xué)（現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)階段）發(fā)展過程及其特點(diǎn)的正確認(rèn)識， 通過文學(xué)史的教案， 力爭拓寬學(xué)生的知識視野， 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解 “五四”文學(xué)革命以來的文學(xué)思潮、 文學(xué)運(yùn)動、文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展的基本簡況以及中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的主要成就和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（2）

2、通過文學(xué)作品的介紹，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題和解決問題的能力， 使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義歷史的、美學(xué)的觀點(diǎn)、方法，分析和評價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期的作家作品。（3）通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力。（4）提高學(xué)生閱讀、評析各類文學(xué)作品的水平，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生研究文學(xué)現(xiàn)象的能力，能寫出符合學(xué)位要求的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究論文。二、課程定位與學(xué)習(xí)要求中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是我院中文系所有師范教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課， 其對實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、熟練扎實(shí)的專業(yè)技能的中文師范教育的

3、專業(yè)人才， 起著至關(guān)重要的作用。通過該課程的教案， 可以使學(xué)生從宏觀上把握中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)， 從微觀上賞析重要作家的經(jīng)典作品，進(jìn)而提高其文學(xué)作品的賞析、批評及創(chuàng)作能力，為以后從事中小學(xué)語文教案以及從事企事業(yè)單位的文秘、 宣傳等相關(guān)工作， 打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。 本課程作為師范教育專業(yè)的一門理論課程，其課程教案要以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)， 同時(shí)體現(xiàn)師范特色和人文特色。 本課程教案要做好與中小學(xué)語文教案的銜接工作，對中小學(xué)語文教案實(shí)踐有充分的了解和較全面的把握，并在此基礎(chǔ)上做好教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)、 專業(yè)技能的培養(yǎng)等工作。 在具體課程教案中，要緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)， 本著“必須、 夠用”的原則，

4、使知識傳授做到精中選精，使能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，互為促進(jìn)，互為支撐。課程教案要充分體現(xiàn)出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。本課程的學(xué)習(xí)要求和步驟歸納總結(jié)如下：（ 1）閱讀：本課程要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，必須泛讀規(guī)定的參考史料與創(chuàng)作文本，精讀重點(diǎn)的作家作品。老師隨堂抽查學(xué)生閱讀情況。（ 2）聽課：本課程要求學(xué)生進(jìn)課堂聽講全部課程，并做好筆記。聽課和筆記情況隨時(shí)檢查，記入平時(shí)成績。(3) 討論：本課程每學(xué)期課堂討論 2 次，要求學(xué)生事先搜集和閱讀材料并寫好發(fā)言提綱，積極參與課堂討論。討論情況記入平時(shí)成績。(4) 輔導(dǎo)：要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，隨時(shí)提出問題，老師隨堂輔導(dǎo)。要求學(xué)生與老師建立電話和電子郵箱聯(lián)

5、系，交流自學(xué)情況。(5) 寫作：本課程要求學(xué)生每學(xué)期寫作小論文 23 篇，上學(xué)期以文本分析為主，下學(xué)期以文學(xué)史現(xiàn)象為主，由點(diǎn)到面，由易到難，論文成績記入平時(shí)成績。三、 教案內(nèi)容的選取、組織與安排本課程教案內(nèi)容分為現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)兩大部分。其中，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第一、二學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時(shí)，共計(jì) 96 學(xué)時(shí)。而當(dāng)代文學(xué)部分則在第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)， 每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。對于對外漢語和文秘專業(yè)的本科生而言，現(xiàn)代文學(xué)在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。當(dāng)代文學(xué)部分在第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，每周 3 學(xué)時(shí)，共計(jì) 48 學(xué)時(shí)。課程

6、總學(xué)時(shí)數(shù)根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)來詳細(xì)確定，其開設(shè)時(shí)間及其課時(shí)分配都比較科學(xué)合理。 與同期開設(shè)的現(xiàn)代漢語、應(yīng)用寫作及其它專業(yè)課程銜接緊密，相互支撐，構(gòu)成了一個(gè)較為系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)課程體系， 非常有利于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。 本課程在具體教案過程中已初步形成了三大教案內(nèi)容體系：（ 1）、文學(xué)史體系：注重文學(xué)史發(fā)展的動態(tài)脈絡(luò)與基礎(chǔ)知識的掌握；（ 2）、文學(xué)思潮體系：以不同歷史時(shí)段出現(xiàn)的不同文學(xué)思潮為主線，貫穿不同文學(xué)社團(tuán)的論爭和不同作家群體的創(chuàng)作風(fēng)貌；（ 3）、作家作品體系：以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的重要的作家作品為教案重點(diǎn)，在動態(tài)地展現(xiàn)文學(xué)史發(fā)展線索的過程中凸顯文學(xué)大家的風(fēng)采和經(jīng)典文本的意義。

7、其中，作家作品教案是重中之重， 要求教師在教案中要特別注重對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重要作家的介紹， 對重要文學(xué)現(xiàn)象的剖析和對經(jīng)典文本的解讀， 在使學(xué)生掌握基本文學(xué)史知識的基礎(chǔ)上， 進(jìn)而培養(yǎng)其感知作品、 賞析作品、 評價(jià)作品的能力，為將來從事中小學(xué)語文教案建立良好的文化底蘊(yùn)， 提高分析問題和解決問題的能力。在教案內(nèi)容的組織與安排方面，要以文學(xué)思潮體系教案為導(dǎo)入，以文學(xué)史體系教案為綱要，以作家作品體系教案為主體和重點(diǎn)。同時(shí)要做到幾個(gè)結(jié)合：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史基本知識與文學(xué)前沿相結(jié)合， 思想剖析與審美鑒賞相結(jié)合， 理論學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。 教師在備課和教案過程中， 一定要注意吸取最新的學(xué)術(shù)研究成果和前沿理論， 不

8、僅能使學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有較全面的了解和動態(tài)化的把握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與理論分析能力， 并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的文學(xué)審美熱情和文學(xué)創(chuàng)作興趣。四、教材使用與建設(shè)本課程的現(xiàn)代文學(xué)選用的教材是由錢理群、溫儒敏、吳福輝先生共同編寫、北京大學(xué)出版社 2000 年版的中國現(xiàn)代文學(xué)三十年。當(dāng)代文學(xué)選用的是陳思和主編、復(fù)旦大學(xué)出版社 1998 年版的中國當(dāng)代文學(xué)史教程。這些教材都是全國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)今比較流行的系列教材之一，它能夠順應(yīng)21 世紀(jì)教案內(nèi)容和課程體系改革的需要，吸收了當(dāng)今學(xué)術(shù)界的諸多研究成果和一線教師的教案經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)用性、時(shí)代性的特點(diǎn)，能夠很好地滿足本課程的專業(yè)教

9、案需要。 同時(shí)，我們教師還配發(fā)了由蘇州大學(xué)朱棟霖教授主編的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選（ 4 卷本），其作為和文學(xué)史配套的作品，也深受廣大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。 作為專任教師， 我們在具體的授課過程中， 本著依托教材而又不拘泥于教材的原則， 結(jié)合具體的校情和學(xué)情， 廣泛汲取當(dāng)今許多高等學(xué)校中文專業(yè)的其它教材作為參考書， 努力讓同學(xué)們開闊知識視野， 通過對不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)和辯駁， 最后形成具體的問題來做進(jìn)一步的質(zhì)疑和爭論， 這對有效提高廣大同學(xué)的思維能力和辨別能力具有重要作用。 其中，這些中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史參考教材分別是：郭志剛、孫中田，中國現(xiàn)代文學(xué)史，高等教育出版社，1999 年版朱棟霖，中國現(xiàn)代文學(xué)史，

10、高等教育出版社，2000 年版劉勇，中國現(xiàn)代文學(xué)史，北京師范大學(xué)出版社，2008 年版黃修己，中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史，中國青年出版社，2005 年版程光煒，中國現(xiàn)代文學(xué)史，中國人民大學(xué)出版社，2004 年版王瑤，中國現(xiàn)代文學(xué)史簡編，人民文學(xué)出版社，1984 年版楊義，中國現(xiàn)代小說史，人民文學(xué)出版社，2000 年版劉綬松，中國現(xiàn)代文學(xué)史初稿，人民文學(xué)出版社，1980 年版張畢來，新文學(xué)史綱，人民文學(xué)出版社，1984 年版王慶生，中國當(dāng)代文學(xué)史，華中師范大學(xué)出版社，1999 年版孟繁華、程光煒，中國當(dāng)代文學(xué)發(fā)展史，人民文學(xué)出版社，1999 年鄭萬鵬，中國當(dāng)代文學(xué)史，華夏出版社，2008 年版本課程還要

11、求主講教師積極主動地制作多媒體課件，努力做到視聽資料相結(jié)合的輔助教案要求。 教師們逐步建立起了較為豐富、 完備的習(xí)題、 模擬試卷庫，編制課程學(xué)習(xí)指南等與教案有關(guān)的資料， 最終能夠滿足廣大考研同學(xué)以及其它方面的考試需求。五、教師教案方法及手段在采用普通高校文科教案傳統(tǒng)的講授法，發(fā)揮其固有優(yōu)勢的同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院課程內(nèi)容和學(xué)生的具體特點(diǎn)， 靈活采用多種教案方法， 以提高教和學(xué)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。（ 1）、采用“案例分析法”講解概念：對重要概念要結(jié)合案例進(jìn)行講解分析，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其活學(xué)活用。（ 2）、采用“問題驅(qū)動法”展開教案內(nèi)容：教師要善于提出問題，并積極圍繞

12、問題設(shè)計(jì)教案內(nèi)容；要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 以問題為中心培養(yǎng)其思維能力、賞析能力、批評能力。（ 3）、采用“討論法”進(jìn)行問題研討：對重要的問題要組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高其合作能力、思辨能力、語言表達(dá)能力。（ 4）、采用“情境教案法”進(jìn)行課堂教案：對適宜的內(nèi)容可虛擬相應(yīng)的情境開展課堂教案， 以利于學(xué)生的角色意識的培養(yǎng)， 為其將來求職做好相應(yīng)的知識、 能力及情感的儲備。此外，我們還要積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段：（ 1）、課堂教案充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極開展多媒體輔助教案。板書設(shè)計(jì)要簡潔、規(guī)范，重點(diǎn)突出；課件制作要精美，而且要和教案內(nèi)容匹配，做到完美結(jié)合。（ 2）、采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑

13、等手段做好課后教案輔導(dǎo)工作。任課教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通， 對熱點(diǎn)問題共同進(jìn)行研討， 通過近距離接觸更深入全面地了解學(xué)情。（ 3）、充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織、開展中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，研究性論文寫作、 文學(xué)作品創(chuàng)作評獎(jiǎng)等活動， 并為學(xué)生提供發(fā)表和展示成果的網(wǎng)絡(luò)空間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的熱情，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，提高課程的教案質(zhì)量。六、師資隊(duì)伍建設(shè)及其教研成果目前來講，信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的專職教師共3 人，全部是中青年教師，都擁有碩士學(xué)位和講師職稱。和其他綜合院校的師資隊(duì)伍相比，這無疑還存在一定的差距。 但是，在經(jīng)驗(yàn)豐富的中文系主任傅瑛

14、教授的正確帶領(lǐng)之下，我們這些年輕教師都熱愛學(xué)生，態(tài)度端正，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)和付出， 干勁十足， 都表現(xiàn)出了年輕教師的熱情和風(fēng)采，深受廣大同學(xué)的認(rèn)可和歡迎。在平時(shí)的教案和科研工作中，我們采取的具體舉措如下：（ 1） 、加強(qiáng)師德建設(shè)，尤其注重培養(yǎng)青年教師的愛崗敬業(yè)精神。提倡“愛的教育”，奉行“快樂工作，幸福生活”的人生理念。（ 2）、實(shí)行青年教師上崗試講、督導(dǎo)制度。新教師上崗必須提前試講，并要接受相應(yīng)的教案督導(dǎo)，在獲得學(xué)校學(xué)術(shù)委員會以及廣大學(xué)生的普遍認(rèn)可后方可開課。（ 3）、建立青年教師之間交叉聽課制度。要求每學(xué)期至少聽課 10 節(jié)，并要提交相關(guān)的聽課記錄； 積極聘請優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行示范課

15、教案， 并就聽課情況進(jìn)行廣泛交流。青年教師在積極的學(xué)習(xí)和請教過程中， 不斷提高自己的教案能力和水平。（ 4）、教案和科研工作兩手都要抓、都要硬。教研室建立了雙周集體教研制度，專任教師定期圍繞本課程開展專題討論， 開展教案理論、 教案方法的研討， 積極申報(bào)教研課題， 有意識地結(jié)合課題研究來加強(qiáng)課程建設(shè)工作， 例如，我系綜合教研室主任、本課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師申報(bào)的 消費(fèi)主義文化語境下大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查研究被河南省社科聯(lián)確定為 2010 年度調(diào)研課題，工程批準(zhǔn)編號為SKL-2010-659。另外， 我們綜合教研室教師正在籌劃申報(bào)院級教改工程 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文的教案改革對策研究 ，前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本

16、就緒， 下一步的具體工作也在有條不紊地開展著。自 2008 年華銳學(xué)院中文系建系以來， 課程負(fù)責(zé)人禹權(quán)恒老師還在其他報(bào)章雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文如下：（ 1）、新時(shí)期文學(xué)“瘋癲”形象的敘事意義（重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)2009年第 2 期）（中國人文社會科學(xué)核心期刊）（ 2）、新時(shí)期文學(xué)“瘋癲”形象的類型及其特質(zhì)（樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2010 年第 2 期）（ 3）、論新生代小說的“欲望化敘事”以邱華棟、朱文為中心（藝術(shù)廣角 2010 年第 3 期）（ 4）、選擇的誘惑從魏連殳的“叛變”說起（雞西大學(xué)學(xué)報(bào)2010 年第 6期）（ 5）、當(dāng)代文學(xué)“瘋癲”人物形象的文化蘊(yùn)涵 （長江師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2011 年第 2期）（ 6）、“