小學數(shù)學教師論文：如何提高操作活動的效率

1、小學數(shù)學教師論文：如何提高操作活動的效率動手操作符合小學生的心理特點、認知水平，有利于 學生參與知識形成的全過程，理解和掌握抽象的數(shù)學知識, 發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的數(shù)學規(guī)律，形成較穩(wěn)定和可遷移的數(shù)學思想方 法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。動手操作能夠發(fā)展學生的 主動性、自信心，培養(yǎng)他們的探索精神。一、提供有價值的操作材料數(shù)學具有抽象性的特點，選擇操作材料的主要標準， 是要看操作活動是否有利于促進抽象的認識活動。例如， 教學長方體的認識時，教師向?qū)W生提供了這樣一些材料： 一塊橡皮泥，一些有長有短的小棒。要求學生從這些學具 中挑選一些做成一個長方體。如果學具不夠，可以從老師 這里再拿。在操作過程中，有些學生發(fā)現(xiàn)，

2、必須把4根相 等的小棒作為一組對邊，3組這樣的小棒就可以搭成一個長 方體；有些學生發(fā)現(xiàn)用8根同樣長的小棒和4根同樣長的 小棒也能搭成一個長方體。但也有學生發(fā)現(xiàn)，老師給他們 提供的材料中，沒有辦法搭成長方體。于是，他們根據(jù)自己的需要又到老師那里拿來小棒，成功地拼成了長方體。這個活動中，教師向?qū)W生提供的操作材料是靈活的、 開放的。學生不是簡單地把材料“組裝”起來，而是需要 根據(jù)長方體的特征，選擇適當?shù)牟牧?。選擇的過程不僅增 加了操作的思維含量，而且加深了對長方體特征的認識和 體驗。二、重視操作方法的指導(dǎo)要使操作活動取得實效，教師必須加強方法指導(dǎo)。首 先，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主平等的教學環(huán)境，使學生敢想

3、敢 做；其次，在操作中應(yīng)允許學生進行嘗試，避免指令性的 操作；再次，重視對學生的操作方法進行指導(dǎo)，避免出現(xiàn) 隨意性的操作；最后，操作完成后還要讓學生說說操作的 結(jié)果以及自己的認識和體會，提高分析、判斷能力以及自 我反省的意識。例如，教學平行四邊形的面積時，在引導(dǎo)學生明 確要想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的長方形來求面 積之后，我放手讓學生嘗試進行轉(zhuǎn)化的操作。結(jié)果學生在 沒有教師的指導(dǎo)時，出現(xiàn)了以下剪法：顯然，前面兩種剪法無法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。 這時，我適當?shù)刈隽艘恍┨崾荆洪L方形和平行四邊形一樣, 對邊相等，但長方形的四個角都是直角。為什么這兩種剪 法不能轉(zhuǎn)化成長方形呢？通過操作方法的

4、指導(dǎo)，使學生能 夠從圖形內(nèi)在聯(lián)系的角度出發(fā)，掌握平行四邊形轉(zhuǎn)化成長 方形的方法。三、準確把握操作的時機操作活動不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活 動緊密聯(lián)系的。操作中學生不但要觀察、分析、比較，還 要進行抽象，概括，從而發(fā)展思維。因此，教師應(yīng)該注意 讓學生感受認知沖突，產(chǎn)生操作的需要，從而使操作為思 維的推進服務(wù)。操作活動可以安排學習新知識之前進行， 使學生獲得感性的認識，為新知學習奠定基礎(chǔ)；可以安排 在學習新知識的過程中進行，在操作中探究數(shù)學規(guī)律或結(jié) 論，自主建構(gòu)對數(shù)學知識的理解；也可以安排在學習新知 識之后進行，幫助學生鞏固新知，深化認識。需要注意的 是，當學生在操作過程中，感性認識已經(jīng)積累到一定程度 時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在豐富的表象基礎(chǔ)上及時抽象概念, 使感性認識上升為理性認識。在新課程背景下，不少課堂教學時間常常不夠用，這 與新課程提倡的幾種學習方式需要花費更多的教學時間是 有關(guān)系的，但有一點需要明確，教師不能以自己的演示代 替學生的動手操作。因為只有讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程, 才能真正改善學生的