小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、小學(xué)數(shù)學(xué)可能性優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教科書第119頁(yè)120頁(yè)例1、例2、例3及相關(guān)練習(xí)。1、 創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，從中發(fā)現(xiàn)問題，能列出事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。2、 以一系列循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)為載體，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能據(jù)此分析可能性有大小。3、 通過分析，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，提高學(xué)生的合情推理能力，進(jìn)一步體會(huì)可能性在現(xiàn)實(shí)生活中得作用。教師準(zhǔn)備多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、乒乓球。感受事件發(fā)生的可能性有大小。1、你們參加過抽獎(jiǎng)活動(dòng)嗎？在哪里參加的？結(jié)果怎么樣？2、在國(guó)慶節(jié)即將來臨之際，愛家超市準(zhǔn)備舉行有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，活動(dòng)的方式很簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，凡是一次購(gòu)物滿100元的顧客，均可憑小票轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤一次(多媒體

2、課件出示轉(zhuǎn)盤：教科書119頁(yè)上的轉(zhuǎn)盤圖)。轉(zhuǎn)到什么就是什么。3、觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤預(yù)測(cè)中獎(jiǎng)情況。4、學(xué)生動(dòng)手嘗試抽獎(jiǎng)，驗(yàn)證預(yù)測(cè)中獎(jiǎng)情況。理性的分析轉(zhuǎn)盤1、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤會(huì)有幾種可能的獎(jiǎng)品結(jié)果出現(xiàn)？2、獲得那種獎(jiǎng)品的可能性最大？哪種最小？為什么？可能性分別是多少？引導(dǎo)學(xué)生說出：紙巾最容易得到，自行車最不容易得到。因?yàn)榧埥碓谵D(zhuǎn)盤上占的面積最大，而自行車在轉(zhuǎn)盤上占的面積最小。3、教師小結(jié)：商家設(shè)計(jì)這樣的抽獎(jiǎng)活動(dòng)是按一定的比率進(jìn)行的，如果碰到商家搞這種搖獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，要學(xué)會(huì)理性分析，不要為了湊夠抽獎(jiǎng)錢數(shù)而去盲目購(gòu)物。教師出示黑桃A，K，Q，J和方塊A。1、把這幾張牌和好后，請(qǐng)你從中任意抽出一張，抽出的牌會(huì)有哪幾種可能？引導(dǎo)學(xué)生說出：可能會(huì)抽到黑桃A，也可能會(huì)抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A，也就是說每種牌均有可能被抽到。教師追問：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個(gè)大？學(xué)生猜測(cè)：抽到黑桃的可能性大。引導(dǎo)學(xué)生回答出是數(shù)量的多少?zèng)Q定了可能性的大小，數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小。2、你認(rèn)為抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一個(gè)大？為什么？教師小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小。1、摸糖小游戲。2、放球小游戲。3、設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。4、拓展思維：