新課程改革背景下如何進行小學(xué)語文教學(xué)

1、新課程改革背景下如何進行小學(xué)語文教學(xué)以往的教學(xué)過于重視知識的傳遞，以教師向?qū)W生傳遞了多 少知識為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而無視學(xué)生的主體參與、主 動思考與靈活運用，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生只是機械地運用 所學(xué)知識解題，而根本談不上能力的培養(yǎng)與提高，更不要創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會所需要的不是知識的擁有者，而是 真正意義上的知識構(gòu)建者與靈活運用者，這樣的人才能充分 利用所學(xué)創(chuàng)造性地解決問題。全新的教育形勢對我們的教學(xué) 提出了更高的要求，我們不能再固守原有的教學(xué)模式，而是 要認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，用先進的教學(xué)思想與理念來武裝頭腦， 為學(xué)生打造一個充滿生機與活力、富有趣味性與藝術(shù)性的魅 力課堂，順利達成知識與技能

2、、過程與方法、情感態(tài)度與價 值的三維教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。筆者現(xiàn) 結(jié)合具體的教學(xué)實踐對新課程改革背景下如何進行小學(xué)語 文教學(xué)淺談如下幾點體會。一、確立學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，而不是簡單的知識 與信息的接收者。在教學(xué)中，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué) 生，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，一起參與到教學(xué)中來，使學(xué) 生親身經(jīng)歷知識形成的全過程，從而有更多的機會與文本展 開個性化解讀。這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，突顯學(xué)生 的個性，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)中對作者背景、主題思想、寫作 特色、段落大意等的條框分析，學(xué)生才能真正地走進文本， 走進作者的內(nèi)心世界，與作

3、者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學(xué)生才 能對字詞句段篇產(chǎn)生更深刻的理解，而不只是就文學(xué)文。二、文章是情感的流露，教師要教會學(xué)生積累情感文章是情感的體現(xiàn)，真情流露的文章才能夠感染讀者， 成為一篇佳作。反之，沒有情感的文章，即使語言表達得再 優(yōu)美也會顯得蒼白無力，無法讓人感動。因此，在教學(xué)中， 我們不能只是讓學(xué)生理解文章的字面含義，而是要充分利用 多媒體的畫面效果與音樂效果來渲染氛圍，將學(xué)生帶入特定 的教學(xué)情境中，讓學(xué)生感受文章的情感。這樣，既可以加強 學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生理解能力。同時也可以幫助學(xué) 生積累豐富的情感，為學(xué)生的寫作積累素材。巴金曾經(jīng)說過: “我寫作不是因為我有水平，而是因為我有情感。”

4、這說明, 只有學(xué)生擁有豐富的情感并想要表達時，在寫作時自然而然 就會情到筆至，妙筆生花。生活是情感的來源，教師要指導(dǎo) 學(xué)生去感悟生活，關(guān)心他人，增加自己的情感體驗，使自己 的作品充滿真實情感。三、滲透審美教育，重視學(xué)生審美能力的提高世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生更加 清楚地看到美之所在，語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中特別指出：高中 語文教學(xué)要特別重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并且說明了語 文教育提升審美能力的重要意義。在語文教學(xué)中，教師在指 導(dǎo)學(xué)生進行文藝鑒賞和創(chuàng)作的同時也要從社會的多個角度 和多個層次來實施審美教育活動，激發(fā)學(xué)生情感和審美的需 要，讓學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)欲望。并且，教師要有計劃、有

5、意識地將美育教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)過程中，加深學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，促進學(xué)生審美能力的發(fā)展，使學(xué)生的情趣、品味 以及審美都能夠得到提高。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分閱 讀，感受文字美，通過畫面的烘托、音樂的渲染，來讓學(xué)生 感受意境美，感受文章的真善美，這樣才能促進學(xué)生審美能 力的全面提高。四、注重聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語文是一種交流工具，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識最終要 運用到現(xiàn)實生活中。為此，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)活動 一定要具有強大的實踐性，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活 地運用到現(xiàn)實生活中。偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生 活既是教育，社會既是學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教 育?！币簿褪钦f

6、，如果我們的教育脫離開實際就會失去它真 正的價值。為此，在語文教學(xué)中，我們要抓住實際生活，引 導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一次感動，讓學(xué)生反復(fù)地體驗和回味 這種情感，就會讓語文課堂充滿激情，綻放出美麗的光彩。教師要從學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，重視教材資源的開 發(fā)和利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生建立生活 化的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生自己動手、動腦去開展實踐活動， 最后把抽象的語文知識轉(zhuǎn)化為更加具體的生活實例，提高學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地 位。五、滲透德育教育，提高學(xué)生道德品質(zhì)現(xiàn)代社會所需要的人才是德智體美勞全面發(fā)展的綜合 型人才。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在具體的教 學(xué)中，我們要深入挖掘教材的德育內(nèi)涵，寓德育教育于無形, 讓學(xué)生在獲得知識、提高情感的過程中得到性情的陶冶。我 們要在德育與生活間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，讓學(xué)生在鮮活的生活 實例中提高道德修養(yǎng)，而不是將道德行為準(zhǔn)則生硬地塞給學(xué) 生，這樣只會讓學(xué)生學(xué)一套做一套，課上一套課下一套。只 有將道德準(zhǔn)則與行為實踐結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)道德準(zhǔn)則 的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖抡嬲刂笇?dǎo)自己的生活與行為， 全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與品質(zhì)。總之，新課改下的語文教學(xué)中要打破學(xué)科