淺議《電工技術(shù)應(yīng)用》課導(dǎo)入

1、淺議電工技術(shù)應(yīng)用課導(dǎo)入摘要：良好的開端是成功的一半，巧妙的課堂導(dǎo)入能夠有 效的吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡快進 入學(xué)習(xí)的最佳準備狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；有效性；新課程中圖分類號：g423. 07課程改革后，要求教師的課堂教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過對話、合作，師生一起分 享對課程的理解，把“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài) 度與價值觀”真正統(tǒng)一起來，使每一位學(xué)生不斷獲得新的知 識和能力。這就要求教師對課程的研究、設(shè)計和實施等教學(xué) 活動進行深入的思考和探究，其中采取合適的教學(xué)策略是很 重要的。一個“引人入勝”的開始，就像戰(zhàn)場上的鼓聲一樣

2、，需 要“一鼓作氣”，只有第一錘如雷貫耳，才能產(chǎn)生先聲奪人 的效果。課堂教學(xué)也是如此，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引 住。因此，教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課是關(guān)鍵。導(dǎo)入新課的方 法有多種，現(xiàn)總結(jié)如下：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過提 問、練習(xí)等教學(xué)活動，查找新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的” 過渡到"新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固 了舊知識，又為新知識做了鋪墊。例如："復(fù)雜電路的分析”的導(dǎo)入已知圖1中e=4v, r1=1q, r2=3q,求電流i二？再提出用同樣方法計算已知圖 2 中 el=140v,e2=90v,rl=20q,r2=5q,r3=6

3、q, 求 11=? , 12=? , 13=?并提問：圖1中用什么方法計算電流？圖2中用同樣方 法能計算出來嗎？學(xué)生回答：圖1用歐姆定律，圖2中的電 路太復(fù)雜，用歐姆定律計算太麻煩了。進而引出，像圖2這 樣的電路就是今天要學(xué)習(xí)的"復(fù)雜電路”，它是由兩個以上 的簡單電路組成的，用計算簡單電路的方法計算會很麻煩， 它有專門的分析復(fù)雜電路的方法。這樣從新舊知識間的聯(lián)系 引入，不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)習(xí)的驅(qū)動 力，也可以在新的學(xué)習(xí)中，通過比較、分析，調(diào)動學(xué)生的發(fā) 展思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。二、懸念引入根據(jù)學(xué)生求知、好奇的特點，教師可以在課堂的第一環(huán) 節(jié)，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生

4、的興趣，設(shè)置懸念。懸念是點 燃知識之火的“導(dǎo)火索”，懸念的設(shè)置有助于吸引學(xué)生的注 意力，使學(xué)生思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生非弄清楚不可的 求知心理，迅速進入學(xué)習(xí)知識的最佳狀態(tài)，在思考、研究中 學(xué)習(xí)新知識。三、提問導(dǎo)入通過課堂提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，進 而引發(fā)新課題的導(dǎo)入。在講授某些知識之前，提出與學(xué)生已 有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，并加以啟發(fā)， 引入新課，是學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。提問導(dǎo)入的關(guān)鍵是問題的設(shè)置。所提問題應(yīng)是本堂課要 解決的重點，要有趣、具有可思考性，還要根據(jù)學(xué)生的心理 特征，生活經(jīng)驗和知識水平，要能在思考后找到答案，否則, 便不能達到預(yù)期的效果。四、聯(lián)

5、系實際導(dǎo)入教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗或某些熟悉的事物、事例為出發(fā) 點來設(shè)計導(dǎo)語，通過提問、講解，啟發(fā)學(xué)生從生活實際中發(fā) 現(xiàn)某些規(guī)律從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅 中提高學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生對新知識的理解和記 憶。例如：講串并聯(lián)時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們先看看我們 教室的燈，當我打開這個開關(guān)時，只有這個燈亮，其余的燈 卻不亮，這是為什么呢？今天就要來研究這一問題。這一問 題的提出，讓學(xué)生突然意識到，自己經(jīng)常接觸這個問題卻不 知道為什么，立即激起了求知欲，吸引了注意力，促使學(xué)生 迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究。五、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是在講課前利用實物、教具、多媒體等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再從觀察中

6、設(shè)置問題情境，引出新知識的 一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)入，一方面，可以把抽象的知識 具體化、形象化，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物 的印象；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)展 學(xué)生的觀察力。六、實驗活動導(dǎo)入這種導(dǎo)入方式是在講授新課前先做一個小實驗讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生看到某一現(xiàn)象，或讓學(xué)生動手操作，然后引導(dǎo) 學(xué)生進入新課的一種方式。這種導(dǎo)入方式能幫助學(xué)生認知抽 象的知識，快速吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的思 維活動，活躍課堂氣氛。例如：講串并聯(lián)時，可以先準備電池、兩個燈泡、一個 開關(guān)、幾根導(dǎo)線，讓學(xué)生動手連接，實現(xiàn)開關(guān)控制兩個燈泡 同時亮和滅，開關(guān)控制一個燈泡亮和滅。然后提問學(xué)生為什 么？通過實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計巧妙的新課導(dǎo) 入，能夠有效地為新課組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到新 課的學(xué)習(xí)上來，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，這樣便有一種內(nèi)在的力量推動學(xué)生自覺地、積 極地去探索，從而