淺議PLC工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)

1、淺議plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)摘要：本文通過(guò)對(duì)plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的分析探討, 并以具體項(xiàng)目為例，闡述了在技工院校plc教學(xué)中如何運(yùn)用 工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法一、plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的具體做法第一，以勞動(dòng)和社會(huì)保障部電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材為基 礎(chǔ)，在plc教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，重視實(shí)際編程能力的培養(yǎng)， 結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校plc-體化設(shè)備的具體情況， 從電力拖動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)入手，在理解掌握電力拖動(dòng)技術(shù)的 控制思想、控制方法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用可編程控制器的編 程與實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生易于理解。第二，針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要由淺 入深，

2、注重實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)始盡量利用最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的 單元電路進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，從感性知識(shí)學(xué)習(xí)自發(fā)過(guò)渡到理性知識(shí)的 學(xué)習(xí)。第三，在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)中，以項(xiàng)目課題帶動(dòng)理論 的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中，潛力得到發(fā)揮。例 如教師在引入異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路課題學(xué)習(xí)時(shí)，首先 引導(dǎo)學(xué)生找尋電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)的工作原理，對(duì)照控制 圖，通過(guò)接線，讓設(shè)備實(shí)際運(yùn)行起來(lái)，進(jìn)一步理解電動(dòng)機(jī)的 正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)。理解控制和被控制之間的關(guān)系后，在繼電控制 圖的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手編程，畫(huà)出梯形圖，進(jìn) 行接線、調(diào)試等。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又將繼電 控制和plc

3、控制做了一個(gè)很好比較。第四，技工院校plc x學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，對(duì)教師 的教學(xué)水平提出了更高、更新的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、甚 至下廠實(shí)踐，以適應(yīng)教學(xué)需要。二、plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)案例項(xiàng)目單元為按鈕式人行道交通燈的制作（共10學(xué)時(shí)）。1. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握plc的基本編程方法，plc定時(shí)器原理, 三色led管的工作原理。能力目標(biāo)：會(huì)使用編程軟件，初步具有一定的編程能力。 元器件在線路板上能正確布局、接線，plc與線路板正確接 線。2. 教學(xué)流程提出問(wèn)題：請(qǐng)你用plc可編程控制器編寫(xiě)一個(gè)按鈕式人 行道交通燈程序，并在電路板上調(diào)試模擬運(yùn)行。要求：在正 常情況下，汽車(chē)通行，主干道綠燈亮，

4、人行道紅燈亮；當(dāng)行 人想過(guò)馬路，就按按鈕。當(dāng)按下按鈕之后，主干道交通燈將 從綠（5s） f綠閃（3s） f黃（3s）紅（20s）,當(dāng)主干道 紅燈亮?xí)r，人行道從紅燈亮轉(zhuǎn)為綠燈亮，15s以后，人行道 綠燈開(kāi)始閃爍，閃爍5s后轉(zhuǎn)入主干道綠燈亮，人行道紅燈 亮。分類(lèi)指導(dǎo)：任務(wù)給出以后，教師分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于不 能正確理解題意、甚至無(wú)法動(dòng)手操作的學(xué)生，聽(tīng)教師引導(dǎo)、 講解指導(dǎo)；對(duì)能正確理解題意、有一定思路的學(xué)生放手讓他 們獨(dú)立完成。這樣，每位學(xué)生都根據(jù)自己的情況做出了正確 選擇，自主學(xué)習(xí)。探究解決：學(xué)生編寫(xiě)完程序后上機(jī)調(diào)試，不斷完善修改 相關(guān)程序內(nèi)容，看是否能完成項(xiàng)目要求。學(xué)生根據(jù)自己的調(diào) 試結(jié)果提交指導(dǎo)

5、教師評(píng)改，教師指出學(xué)生程序需要修改、需 要補(bǔ)充的地方，學(xué)生回去后進(jìn)一步完善，在過(guò)程中提高綜合 編程能力。實(shí)物演示：把學(xué)生最終調(diào)試好的程序?qū)懭雙lc后，通過(guò) 外部接線將plc接到學(xué)生自己已經(jīng)焊接好的帶有按鈕、三色 led管電路板上，由學(xué)生自己演示，自我檢驗(yàn)、補(bǔ)充、修改 完善。至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被完全激發(fā)出來(lái)，學(xué) 生不僅初步學(xué)會(huì)了 plc的邏輯編程思路，還掌握了從編程調(diào) 試到接線演示操作一系列完整過(guò)程。評(píng)定成績(jī)：教師根據(jù)演示效果，結(jié)合程序編寫(xiě)情況，線 路板制作、接線情況，對(duì)照具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位學(xué)生項(xiàng) 目完成情況進(jìn)行打分。布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，延伸思路。3.實(shí)際效果項(xiàng)目為引導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，使原來(lái)枯燥無(wú) 味的plc編程因?yàn)橛辛隧?xiàng)目為載體而變得生動(dòng)活潑。當(dāng)學(xué)生 看到經(jīng)過(guò)自己的努力，項(xiàng)目在自己的手中變成一件產(chǎn)品，從 心底涌出的自豪感進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣，必將對(duì)其 他專(zhuān)業(yè)課起到了很好的帶動(dòng)作用。三、plc工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的體會(huì)第一，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法可以使任務(wù)項(xiàng)目與相關(guān) 專(zhuān)業(yè)理論緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了在解決實(shí)際問(wèn)題中加深對(duì)理論知 識(shí)的理解與運(yùn)用。第二，技工院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師 指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，充分發(fā)揮了學(xué) 生的主觀能動(dòng)性，自我解決問(wèn)題的能力不斷提髙。第三，項(xiàng)目不斷更新，學(xué)生有新鮮感。通過(guò)不斷解決新 問(wèn)題，學(xué)生自信