語文高效課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)

1、語文高效課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)【摘要】：高效課堂是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主的課 堂，它以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，采取”先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)” 的教學(xué)理念，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是高效課堂學(xué) 習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式?！娟P(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)高效課堂是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主的課堂。它以促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展為核心，采取”先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”的教學(xué)理 念，"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)”是高效課堂學(xué)生學(xué) 習(xí)的主要形式。課堂上要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、 主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生合作交流、探究的積極性。一、為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課

2、前根據(jù) 老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)課文。學(xué)什么，學(xué)到什么程度， 由學(xué)生自我確定。課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生變被動(dòng) 學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)置并抓好課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力尤為重要。學(xué)生提前熟讀課文、自己查工具書、 資料，解答導(dǎo)學(xué)單及自己確定的目標(biāo)積累知識(shí)。堅(jiān)持將 要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番獨(dú)立研究，為課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪 墊。長期堅(jiān)持課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的語文成績(jī)將會(huì)大大提高。2精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興 趣的目的在于為課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生始終 保持濃厚的興趣，借此吸引學(xué)生的注意力，營造寬松和諧的 學(xué)習(xí)氛圍

3、。促使學(xué)生自覺地積極地主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探索。在 高效課堂教學(xué)中，教師要努力搭建好師生之間的感情橋梁， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的整個(gè)過程，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)的 探索。3.采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不 一樣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則喜歡 與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方 式。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的重要條 件。教師不僅要使學(xué)生”學(xué)會(huì)”更重要的是讓學(xué)生”會(huì) 學(xué)”。語文高效課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)較好的問題情境， 通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單中的問題，讓學(xué)生在熟讀課文的 基礎(chǔ)上，自己去想辦法，自由探討積極思維，大膽地提出質(zhì) 疑，選擇不同的方式

4、解答問題并匯報(bào)。二、以合作交流、討論作為課堂學(xué)習(xí)主要方法，提高語 言表達(dá)能力1教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，精神飽滿的 投入學(xué)習(xí)，要善于思考質(zhì)疑并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，獨(dú)到有價(jià)值 的見解，能引發(fā)同學(xué)們思考。課堂上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況及教師設(shè)置的問題，互相講解、爭(zhēng)論質(zhì)疑。還要為學(xué) 生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分 析、判斷、鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。2教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}。合作學(xué)習(xí)要 使學(xué)生討論交流有氣氛、熱烈，教師必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。 如教學(xué)母親一課導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)以下問題：（1）課文前 三段看似與寫”母親”無關(guān)，為什么還要寫？ （2）文章圍 繞

5、母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)？（3）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn) 導(dǎo)之外還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ （4）母親 的為人處世對(duì)作者有那些影響？ （5）你認(rèn)為母親是一個(gè)怎 樣的人？這些層層深入的問題，學(xué)生只有在提前熟讀課文自 主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能找出答案，在課堂討論交流時(shí)才能有 的放矢，氣氛才能活躍。3合作學(xué)習(xí)中教師積極參與其中實(shí)現(xiàn)”生生互動(dòng)”、” 師生互動(dòng)” o合作學(xué)習(xí)中使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)相互切磋、相互溝通共同發(fā)展,促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)暴露想法。組員之間可以分享彼此的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者、引導(dǎo)者，始終把學(xué)生置于主人的地位，把學(xué)習(xí)的主

6、動(dòng)權(quán)、 學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相 長。教師要以普通一員的身份加入和學(xué)生一起互動(dòng)，教師要 根據(jù)學(xué)生討論、交流中出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn) 評(píng)。三、運(yùn)用探究式教學(xué)、展現(xiàn)語文高效課堂魅力1激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。探究性學(xué)習(xí)，就 是對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。它的目的 在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式突出了 主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地求知，它能極大地 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。學(xué)生在探究中 激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)真正感覺到語文學(xué)習(xí)是一件快樂的 事。教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使 其經(jīng)常處于一種探

7、究的沖動(dòng)之中。例如教學(xué)藤野先生一 課，導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)如下問題：(1)文中具體寫了與藤野先 生相識(shí)的四個(gè)典型事例來表現(xiàn)其什么精神性格？那些詳 寫？ (2)哪些事促使我棄醫(yī)從文？ (3)我對(duì)藤野先生懷有 一種什么感情？(4)作者為什么只寫”日暮里”和”水戶” 兩地方？用意何在？這些問題都是學(xué)生想要搞清楚的，他們 的探究欲望被激發(fā)起來了，于是有了探求的過程，在過程中 培樣了學(xué)生的探究情感。2留給學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和空間。不是什么事 情、什么問題都需要探究的。字、詞、成語等東西是無需探 究的。問題空間有多大，探究的空間就有多大。如教學(xué)海 燕一課，設(shè)計(jì)如下問題(1)髙爾基筆下的海燕是一個(gè)怎 樣的形象？

8、作者是從那些方面來刻畫海燕形象的？ (2)本 詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這是一種什么 手法？（3）文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（4） 本詩主要塑造海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（5） ”大海、狂風(fēng)、烏云、閃電”的描寫在文中起什么作 用？這些問題不是學(xué)生一下子就能明白的，他們需要查資料 認(rèn)真讀課文、分析內(nèi)容才能發(fā)現(xiàn)。因此，這給了學(xué)生極大地 探索空間。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性、開放性決定了 探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)空間。高效課堂本身是一種 以學(xué)生為主的課堂，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂上都給學(xué)生留 有足夠的時(shí)間，這就為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了條件。3課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 和創(chuàng)造精神。探究學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意 識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語 文素質(zhì)，強(qiáng)化能力。還要由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用探究性學(xué) 習(xí)方式，拓寬學(xué)生視野，借助工具書，展現(xiàn)語文才能。從課 內(nèi)向課外延伸，才能補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)的不足，構(gòu)建他們網(wǎng)狀知 識(shí)體系。新課標(biāo)指出：”要重視學(xué)生思維發(fā)展”、”重視學(xué) 生的創(chuàng)造性思維”、”鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。而探究性學(xué)習(xí), 給予了學(xué)生發(fā)展的空間，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。可以采 取以下方式讓學(xué)生由已知到未知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，舉一反三 讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解。各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性、善質(zhì)疑、