《茅屋為秋風所破歌》教學設計

1、茅屋為秋風所破歌教學設計新密市實驗初中段曉紅教學目標：· 結(jié)合詩作背景，解析題目，初步了解體裁及作者的遭遇。· 吟詠課文，聯(lián)想畫面，賞析語言，深刻理解課文內(nèi)容，感受作者高尚情懷。· 學習杜甫博大的胸懷，關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重難點： 吟詠課文，聯(lián)想畫面，賞析語言，深刻理解課文內(nèi)容，感受作者高尚情懷。教學方法： 解題法、朗讀法、情境教學法、討論探究法教學用具： 多媒體教學過程：導語：回憶七年級和八年級上學期學過的杜甫的詩歌：江南逢李龜年、望岳、春望、石壕吏，引出茅屋為秋風所破歌。（一）解析題目，了解起因1、分析“茅屋”。杜甫是盛唐大詩人，大唐盛世，應該錦

2、衣玉食，身居華屋才對，為什么會住在茅屋呢？屏顯背景：杜甫 43 歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。那是一場民族大災難，田園荒蕪、民不聊生，到處饑餓哀號，到處流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦。公元 759 年，安史之亂未定，杜甫帶著一家老小，離開了饑民遍野的關中，經(jīng)陜西、甘肅，歷盡險阻，終于逃到四川成都，一路上親眼看見人民的疾苦。公元 760 年春天，他求親告友，費盡周折，在西郊浣花溪畔，蓋了一間茅屋（今“成都草堂” ) ，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所?！傲魬賾虻麜r時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，“細雨魚兒出，微風燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”，這些詩句，就是茅屋建成后，詩人

3、在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時喜悅心情的反映。2、分析“為秋風所破”。問題：這種相對安閑自在的日子，長久嗎？學生從課文中了解到：八月，一場突如其來的狂風掀去了屋頂上的茅草，把這臨時的居所給毀了！“屋漏偏遭連陰雨”，一場秋雨又不請自來，杜甫一家只好在風雨中度過了一個不眠之夜。3、分析“歌”問題：遭遇如此窩心的事，任何人都難免痛心、悲憤，杜甫卻要“歌”一首？如果不是，又怎么理解題目中的“歌”呢？屏幕顯示：“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。篇幅可短可長，保留著古樂府敘事的特點，聲律、韻腳比較自由，句式比較靈活，一般是七言，也穿插三、五、九言的句子。如：白

4、雪歌送武判官歸京，琵琶行，長恨歌等。（二）朗讀賞析，雨夜聽心一首詩就是一顆心。這首詩寫了什么內(nèi)容？表達了詩人怎樣的心聲？讓我們用心的讀讀課文，用心的聆聽詩人的心聲吧。讀中悟1、聽配樂朗讀，說說這首詩的節(jié)奏、重音、語速、感情。2、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，感受文中的意象的作用。意中知借助注釋和工具書，理解課文大意。（ 1）提一提：同桌互相提問詩中難理解的詞語，準確把握詞義。（ 2）說一說：學生在理解的基礎上，用生動的文字口述課文大意，說給同桌聽。（ 3）試一試：將事情的每一步發(fā)展，凝煉成恰當?shù)乃淖中祟}。小組討論。歸納：秋風破屋 頑童抱茅 夜雨難眠 祈求廣廈析中品這四幅畫面，你覺得哪一幅寫得最好

5、，說說好在哪里？（可從表達方式、修辭方法、詞語運用等方面賞析）并將詩人的心理活動或思想感情凝煉成一個字。方法： 1、先自己思考，并在相應的內(nèi)容旁做批注。2、小組內(nèi)交流，選出代表在班級展示。歸納：第一幅： “怒號”運用擬人化手法寫風勢之大，風之猛烈和無情；“卷”字很形象化，有力度；“三重”即“多重”，寫受害之重；“飛”“灑”“掛罥” “飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀。不難體味出詩人焦灼、著急、無可奈何的心情。（急）第二幅： “南村群童欺我老無力”的“欺”字并非真話。杜甫知道他們本是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒，鋪床等，與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困

6、；一個“老”字寫出詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴；“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆的深意（一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）。（嘆）第三幅： ：“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人愁慘的心境；“冷似鐵”中的“鐵”字說明長期顛沛流離，被子很破，很臟，很薄，很冷，很硬，看出杜甫的生活很困窘；“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象；“自經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“

7、長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。（悲或哀）穿插：請同學們回憶一下，在學過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災難的 ?學生回憶，老師也補充：石壕吏寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”?？梢钥闯觯瑧?zhàn)爭殘酷，死傷慘重，老百姓衣食無著。春望里寫到“國破山河在，城春草木深”，因為戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。無家別里寫到“我里百余家，世亂各東西，存者無消息，死者為塵泥”。這是連年戰(zhàn)爭造成的人亡村衰，空寂蕭條，毫無生氣的社會縮影。月夜中寫到“遙

8、憐小兒女，未解憶長安”“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。這是詩人在安史之亂時，在逃亡中和在長安俘虜營中所寫的，痛訴戰(zhàn)爭給詩人帶來妻離子散的痛苦。第四幅： 正因為他親身經(jīng)歷了戰(zhàn)亂之苦，又親眼看見了百姓所受的苦難，所以面對自己重重的不幸，詩人沒有發(fā)泄自己的不滿，而是由已及人、由近及遠，想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的天下寒士在風雨如磐的困苦中煎熬，忘卻了自己的苦難，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的鏗鏘吶喊！并且意猶未盡，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼 ! 何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”甘愿為天下窮苦人犧牲自己，博大的胸懷，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。（愿）（是啊。詩人的大聲疾呼

9、，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露，熱忱于百姓的赤子之心的彰顯，人道主義寬廣胸襟的展示！這是何等恢弘的氣度，何等崇高的思想境界！正如當代詩人郭沫若題詞：“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾?！保ㄈ┟抗饷ⅲ痴涨Ч抛x詩，就是讀作者的人，讀作者的心，讀作者的思想，讀作者的人格。像杜甫這樣具有濟世胸懷的名人，你知道的還有哪些？說出他們的名句來。學生自由舉手回答：樂以天下，憂以天下。孟子鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。陸游總結(jié)：詩為事作，屋憑人傳，如今成都草堂仍在，而現(xiàn)在的浣花溪畔，已是排排平房鱗次櫛比，幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已經(jīng)在社會