順應(yīng)教育變革突顯課堂教學(xué)意義——淺談新課程下的課堂教學(xué)

1、順應(yīng)教育變革突顯課堂教學(xué)意義一一淺談新課程下的課堂教學(xué)鄧小芳摘要：人類社會(huì)已邁入21世紀(jì)，也正是我國社會(huì)將發(fā)生巨大而深刻轉(zhuǎn)變的 歷史時(shí)期，學(xué)校教育也面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課堂是學(xué)校教育的主要場所, 如何深化課堂教學(xué)、教學(xué)方法和手段，如何適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，這種機(jī)遇和挑 戰(zhàn)給我們教育工作者都提出了應(yīng)該思考和解決的重要問題。關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；討論課；互動(dòng)教學(xué)一、由不成功的“舉手”說課堂教學(xué)筆者已有二十年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾聽過和上過很多公開課。有一次筆者在 上捕蛇者說公開課，課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，每一個(gè)問題的提出卻很少有人 舉手，在等待中白白浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課沒有按時(shí)按質(zhì)完成，這堂

2、課也 成了一堂不成功的公開課。懊惱之時(shí)，筆者反思了自己的教學(xué)工作，靜下心來審視初屮的學(xué)生從七年級 到九年級在“舉手”方面的不和諧現(xiàn)象：七年級還想舉，八年級不愿舉，九年級 絕不舉。但“舉手”這一行為是課堂教學(xué)不可缺少的一種形式，它能活躍課堂氣 氛、掌握課堂知識，也是融洽師生關(guān)系的一種手段。學(xué)生為什么不舉手？經(jīng)過調(diào) 查與研究得出幾個(gè)原因。其一：隨著學(xué)生管得越來越嚴(yán)，要求越來越高。試看, 幼兒園的孩子哪個(gè)不喜歡把手舉得高高的，唯恐教師沒看到，有的甚至站起來。 為什么？因?yàn)闆]有這么多規(guī)定，回答錯(cuò)了教師也不會(huì)罵人，同學(xué)也不會(huì)嘲笑。到 了初屮，教師要求舉手一定舉在桌子上，并且只能舉一只手，不會(huì)的不要舉手。

3、 就是因?yàn)橛泻芏嘁?guī)定，學(xué)生不敢發(fā)言，害怕發(fā)言，怕犯了規(guī)，越了矩，回答錯(cuò)了 遭老師的罵。其二：學(xué)生覺得自己長大了，要面子，回答錯(cuò)了就是出丑，或是太 活躍怕同學(xué)說是出風(fēng)頭，于是越來越不舉手。其三：是教師的原因。初中課程多， 每門學(xué)科任務(wù)重，學(xué)校又要對教師的教學(xué)效果評價(jià)，認(rèn)為學(xué)生回答問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力, 不如自己來說會(huì)省更多的時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。殊不知，這是自己在 抹殺了學(xué)生的“舉手“能力。怎樣使學(xué)生在課堂上“舉手” ？筆者曾在課堂上試 了幾種方法：其一：筆者說：“同學(xué)們，你們是不是害怕舉手？ “大家異口同聲 地說'是的”。筆者說'我理解你們的心情，你們看這樣好不好，今后不會(huì)的

4、吋候你舉左手，你會(huì)的吋候舉右手，筆者再叫你，好不好？ ”學(xué)生說：“好”老 師知道了，學(xué)生舉左手的吋候他不會(huì)，舉右手的吋候就讓他冋答。其二：筆者實(shí) 行課前一分鐘到講臺(tái)上來演講，按座位一個(gè)一個(gè)輪流來。要求提前一天寫好稿, 做好準(zhǔn)備，演講完后可以提一個(gè)問題讓教師或同學(xué)冋答，這樣的課堂教學(xué)既鍛煉 了學(xué)生的膽量也融洽了課堂氣氛。二、由“討論課”談?wù)n堂教學(xué)筆者從事語文教學(xué)工作，我們不妨從語文課堂上來探討“討論課”怎樣使課 堂“活”起來。1課堂上為學(xué)生“搭好臺(tái)”讓學(xué)生“唱好戲”要想使課堂“活”起來，筆者認(rèn)為課堂上要千方百計(jì)地為學(xué)生“搭好臺(tái)”讓 學(xué)生“唱好戲”課堂上使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓

5、自己成 為學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。學(xué)生真正動(dòng)起來，活躍起來，說明教師已“搭好臺(tái)”，接下來學(xué)生就會(huì)自己去“唱 好戲”讓我們欣賞一節(jié)精彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課一一話說我家：學(xué)生們神情自若地在課堂上匯報(bào)他們的實(shí)踐活動(dòng)成果：家庭中的地位、父母 的愛一一呈現(xiàn)岀來，有采訪教師、尋訪同學(xué)家庭變故的錄咅帶，還有搜集相 關(guān)資料得出的理論依據(jù)，更有醫(yī)治家庭煩惱的靈丹妙藥。另外，學(xué)生們精彩的才 藝表演也讓人贊嘆不已、驚喜萬分。他們自編自導(dǎo)自演了幾出高質(zhì)量的小品、喜 劇。瞧，他們聲情并茂、投入萬分，深深打動(dòng)臺(tái)下“觀眾”的心，臺(tái)下笑聲不絕， 掌聲不斷。聽取了精彩的報(bào)告、觀看了讓人叫絕的演出，再聽他

6、們頭頭是道的評 論你不得不驚嘆當(dāng)今的中學(xué)生個(gè)個(gè)才華橫溢一一他們用獨(dú)特的方式大膽地 展現(xiàn)家庭中岀現(xiàn)的酸甜苦辣。這是一節(jié)成功的新課標(biāo)下的新課堂，在這節(jié)課上，是在這寬松的學(xué)習(xí)氛圍中, 學(xué)生在師生之間、生生之間的交流中進(jìn)行心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)情感的交融，在自主 與互動(dòng)中想己之所想，言己之所言，在自主感悟、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造 的火花，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力又滿足了其表現(xiàn)欲望，達(dá)到了師生共同創(chuàng)造、共 同發(fā)展的目的。2強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來我們設(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之 外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

7、，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)。下面是教陌上桑的一堂精彩的討論課：同學(xué)上了陌上桑一文后，就對秦羅敷的丈夫提出了置疑。秦羅敷“二十 尚不足”怎么會(huì)有“四十專城居”的丈夫呢？而且一個(gè)“十五府小吏，二十朝大 夫，三十侍郎中，四十專城居”的大官，怎么會(huì)讓自己年輕美麗的夫人鄉(xiāng)下采桑 養(yǎng)蠶呢？同學(xué)們帶著這個(gè)有趣的問題，對課文進(jìn)行了深入的探索，終于明白，秦 羅敷所說的夫婿實(shí)際上是“蠶”。面對使君的“寧可共載不”的糾纏，秦羅敷以 蠶代夫婿，來打消使君的非分之想。蠶長到半月時(shí)，還是一條小蟲，所以是“十 五府小吏”長到二十天就把頭抬起來，像跪拜皇帝的朝中大夫，所以是“二十朝 大夫”蠶長到一個(gè)月后成了大蟲，四十天以后做蠶，所以是“四十專城居”。我們在大膽放手讓學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生多討論。學(xué)生的創(chuàng)新意識 往往都是在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一個(gè)自己展示的平臺(tái)。這種強(qiáng)化互 動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生真正“活” 了起來。所以，現(xiàn)在的課堂早已不是過去那個(gè)模樣，我們常常能看到師生們團(tuán)團(tuán)圍坐 討論的熱火朝天，學(xué)生們你爭我辯進(jìn)行的面紅耳赤，教室里吋而有朗朗書聲，吋 而是清脆歌聲，吋而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個(gè)多 姿多彩的學(xué)習(xí)空間。教無定法，學(xué)亦無定法，唯一不變的宗