信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用（精編版）

1、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用摘要；隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學教學中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。關(guān)鍵詞；信息技術(shù)數(shù)學應(yīng)用在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學改革的重要途徑。 實踐證明， 運用信息技術(shù)

2、輔助教學能優(yōu)化數(shù)學教學。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力， 喚起學生的學習興趣，而且還能讓學生清楚地看到事物變化發(fā)展過程，由靜到動，化繁為簡，使無聲變有聲，有利于加深學生對知識的理解、記憶和鞏固。運用現(xiàn)代代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，既能促進學生自主探究，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中，合理運用信息技術(shù)，可以促進課堂教學的整體優(yōu)化，從而促進學生的發(fā)展，提高課堂教學效率。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。心理學指出： 興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。 處于

3、學齡初期的小學生，學習的動力往往被學習興趣所左右，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。因此， 在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。而借助于多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特

4、點，往往影響課堂學習效果。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，用學生熟悉的、喜愛的內(nèi)容、材料或生活情境，努力創(chuàng)設(shè)一種問題情境，設(shè)置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動學生思維的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、運用信息技術(shù)簡化重、難點，促進學生理解教學中的重點是學生繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是每一個學生必須理解掌握的，而教學中的難點往往是不易被學生理解或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，是學生學習過程中的“絆腳石”。如果不及時解決，將直接影響學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高。反之，如能順利突破難點， 則有利于激發(fā)求知欲，促進思維發(fā)展。在教學中，在我們引導學生學習過程中，

5、可以借助信息技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，促進學生思維由具體向抽象的飛躍，促進學生對所學知識的理解。三、運用信息技術(shù)，促進學生自主探究。數(shù)學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學學習的主要方式。在數(shù)學教學中， 我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變?yōu)橥ㄟ^學生的自主探究而獲得新知。只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西， 只有經(jīng)過學生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬

6、運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術(shù)促進學生自主學習。教會學生知識不如交給學生學習的方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分學生家庭都有了計算機，我們就指導學生如何利用軟件和網(wǎng)絡(luò)自己學習。例如在學習分數(shù)的意義時，就布置學生回家自己先找找與分數(shù)產(chǎn)生、分數(shù)意義的有關(guān)資料自己先自學，第二天誰學得好就讓誰來當小老師解答學生提出的問題。學生的學習積極性很高，有的找學習軟件，有的上網(wǎng)查資料，并作了詳細地記錄。課堂上學生就自己的資料向同學們進行了交流、質(zhì)疑、討論，收到了很好的教學效果。四、運用信息技術(shù)設(shè)計練習，提高練習質(zhì)量。練習是學生鞏固所學知識的重要途徑之一。如果學生始終在枯燥、無味的練習中學習，那么

7、他就會對練習失去興趣，進而對數(shù)學學習失去興趣。因此教師在安排課堂練習時，合理地運用信息技術(shù)，把枯燥的練習換一種方式呈現(xiàn)出來，學生不但會感到很有趣，而且可以大大地提高練習的質(zhì)量。五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，不只是教學方法的某種改進， 更是教學觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。運用信息技術(shù)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。六、運用信

8、息技術(shù)提高課堂的教學效率一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板， 一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維， 需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一

9、道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。運用信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，傳統(tǒng)的板書， 浪費大量的課堂時間。在教學中對于一些板書浪費時間的內(nèi)容， 我事先制成課件， 教學時只是輕輕地點擊幾下鼠標就可以了。教學綜合利用聲、光、形、色等形式，同時作用于學生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識的獲取和鞏固，它能突破時間和空間的限制，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率。七、運用信息技術(shù)，改變學習方法，使學習有被動到學習主動一味地說教， 單調(diào)的技能操作，不僅無法激發(fā)學生的興趣，甚至磨滅了學生學習信息技術(shù)的熱情。 學生對課的喜愛程度，在一定層面上也反映了課的好壞。怎樣的課才能受到學生歡

10、迎呢？根據(jù)日常的教學活動，我進行了一些思考。（一）從源頭上解決根本問題。教學內(nèi)容和組織形式，是課堂的兩大基本要素，更是課堂教學成功的源頭和根本，只有在源頭上下功夫，才能解決信息技術(shù)的根本問題。1 教學內(nèi)容要滿和新。信息技術(shù)是一門新型學科，有一定的特殊性， 因為信息技術(shù)始終在不停地發(fā)展不斷更新。因此我們尊重教材，但不照本宣科， 在實際教學中， 我們應(yīng)該根據(jù)學校和學生的實際情況加以調(diào)整?，F(xiàn)在很多家庭都有電腦，學生對電腦接觸的時間早，接觸的機會多，所以，學生的知識面往往很廣，僅按教材上的內(nèi)容，學生容易感覺枯燥乏味“吃不飽”。我們在完成基本知識的教學后，可對知識適當進行拓展，來滿足學生的求知欲和探究欲

11、。2 探索新的組織形式。好的課堂組織形式，能促進學生的學習，使教師順利完成教學任務(wù)。我們嘗試著各種課堂組織形式，常見的有小組討論、小老師幫助等，但這些形式都有各自的缺陷。有的組織形式調(diào)動了學生的能動性，但課堂紀律不免有點散和亂，所謂把學生 “放”出去了， 但很難“收”回來。 有的形式只讓一部分學生得到了鍛煉的機會，沒能考慮到全體的學生。最近見到的一種課堂組織形式很好，學生在課堂上思維活躍，認真專注，面向全體，又關(guān)注到了個體，課堂秩序井然，以上所講到的現(xiàn)象也都不見了，值得我們思索和借鑒。具體步驟如下：（1）提出具體任務(wù)。 教師使用課件，在大屏幕上出示要學生完成的任務(wù)，題目不同時出來，完成一題，出

12、現(xiàn)一題。（2）明確任務(wù)的分配。以小組為單位，指定每組的一號同學答第一題，組內(nèi)其他同學可到答題的同學旁邊去，為他出謀劃策， 做完后由一號同學舉手回答，其他同學回原位。第2 題為 2 號同學答題，其余同上，依次輪下。（3）完美的激勵機制。每輪答題，第一個完成的小組，才能得到回答或上教師機演示的機會（這里滲透了智力競賽中搶答的形式，所以學生的紀律很好， 沒有時間講話或做其他的事，每個小組都竭盡全力想爭第一）。教師以小組為單位，在黑板上為小組加星。答對的小組， 可加 3 顆星；答錯的小組， 沒有星，把機會讓給第2 個完成的小組； 如果在進行過程中聲音過大，有違反課堂紀律的小組，扣一顆星（事實證明，沒有

13、這樣的小組，學生的能動性被充分地激發(fā)，只看到學生焦急地催促和探討， 爭分奪秒， 一旦完成立刻跑回原位，做題的同學高高地舉著手，等待老師指名回答）。得星最多的小組，下課后，將會從老師那里得到一張獎狀。在這樣的組織形式下，每個學生的學習積極性都被最大程度地激發(fā)，都得到了充分的學習和操作練習的機會，同時在無形中培養(yǎng)了學生的小組合作精神，并使課堂紀律得到了有效的控制。這樣的組織形式，比以往的要完美得多，它解決了我們最頭疼的問題，使學生的自主性和課堂常規(guī)得到了完美的統(tǒng)一。（二）創(chuàng)新教學方法和手段。從學生的心理特點著手，以學生喜愛的形式，進行課堂教學。1 故事教學法。學生都愛聽故事，在課堂教學中， 插入一

14、些短小精悍而又貼切的故事，可以提高學生學習的興致，并加深學生對所學知識的印象。2 游戲教學法。電腦游戲里歡快的音樂、豐富多彩的圖形圖像、生動形象的動畫及其配音，對孩子有著無限的誘惑力。 我們要面對和承認學生喜愛電腦游戲的事實，要能夠因勢利導，把電腦游戲變成成功教學的一個重要手段。教學實踐也證明，把電腦游戲作為一種教學手段，正確地引導小學生通過游戲練習技能是符合學生的年齡特點，符合學生的心理要求的。借助電腦游戲， 使信息技術(shù)課上特有的枯燥的技能訓練問題得到圓滿的解決，使信息技術(shù)課實現(xiàn)了“快樂”教學，真正讓學生在“玩”中學知識。輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生沒有了學習的壓力，沒有了畏難情緒，在不知不覺中就掌握了知識、鍛煉了技能。而我們，要起到主導作用，對電腦游戲的取材和活動時間要進行嚴格控制，在選擇游戲時， 一定要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，要強調(diào)游戲的趣味、益智、學習的功能。學生是課堂的主體，所有的教學設(shè)計都要從學生的需要出發(fā)，要多考慮學生的年齡特點和心理需求。 如果我們在課的每個環(huán)節(jié)處，都能站在學生的角度細心地呵護學生的想法和感受，這樣的課又怎么會不受到學生的歡迎呢？讓這樣的課成為學生喜歡的課程，這樣的信息技術(shù)教學才有意義！總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來小學數(shù)