《環(huán)境問(wèn)題及分布》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、環(huán)境問(wèn)題及分布教學(xué)設(shè)計(jì)貴陽(yáng)九中劉海玲這是一節(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，體現(xiàn)生態(tài)文明教育的整合課教學(xué)，內(nèi)容是環(huán)境問(wèn)題及分布。中學(xué)教學(xué)，可以從不同程度角度來(lái)滲透生態(tài)文明，環(huán)境問(wèn)題是生態(tài)建設(shè)的最主要的問(wèn)題，我們身邊或多或少也存在著環(huán)境問(wèn)題，不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的環(huán)境問(wèn)題，如果以一種環(huán)境問(wèn)題來(lái)深入的講述，勢(shì)必會(huì)造成一定的片面性。教材上列舉了很多的實(shí)例，但學(xué)生不能僅從枯燥的文字上發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，后果和分布。所以，我設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)課件， 將眾多的環(huán)境問(wèn)題放入網(wǎng)頁(yè)中， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)，尋找教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并利用獲取的知識(shí)，解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，提高對(duì)生態(tài)文

2、明建設(shè)的認(rèn)識(shí)，參與到生態(tài)文明的建設(shè)中去。一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路在教學(xué)過(guò)程中，采用“圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景”， “提出目標(biāo)，布置任務(wù)” “提供網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)釋疑” “分析問(wèn)題，檢查反饋” “聯(lián)系實(shí)際，綜合分析”的程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)三個(gè)問(wèn)題，并逐個(gè)解決。環(huán)境問(wèn)題怎樣產(chǎn)生的。 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)為哪些方面。 環(huán)境問(wèn)題的分布有哪些規(guī)律？該問(wèn)題在學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下得出結(jié)果。 學(xué)生解決這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程既是科學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，又是學(xué)生獲得新知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：（ 1）理解環(huán)境問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的（ 2）認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)為哪些方面。（ 3）認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的分布規(guī)律2過(guò)程與方法：（

3、1）通過(guò)觀察與思考，得出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)。（ 2）讓學(xué)生在大容量的信息中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、培養(yǎng)探究能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）全面認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害，環(huán)境保護(hù)的重要性（ 2）學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展于環(huán)境保護(hù)的關(guān)系.三、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原理四、教學(xué)資源11教材分析：環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)影響面大，種類繁多的全球性問(wèn)題，大到全球，小到身邊無(wú)時(shí)不在影響我們， 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅能舉一兩個(gè)實(shí)例加以分析，但往往以點(diǎn)帶面，觸目驚心的環(huán)境問(wèn)題是難以用語(yǔ)言和少量實(shí)例來(lái)引起學(xué)生共鳴的。網(wǎng)絡(luò)卻可以利用其博大的知識(shí)體系來(lái)支撐，為學(xué)生提供更寬、 更廣的知識(shí)面和思

4、維空間。2學(xué)情分析：環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生天天接觸，時(shí)時(shí)相伴。容易理解、易于接受，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。3 教學(xué)策略：通過(guò)學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)提供的網(wǎng)絡(luò)課件，觸目驚心的環(huán)境事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注， 使學(xué)生充分參與探究的過(guò)程。 讓學(xué)生結(jié)合環(huán)境問(wèn)題， 分析發(fā)生在身邊事例。五、教學(xué)準(zhǔn)備1基于網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生一人一臺(tái)電腦、BBS論壇、在線測(cè)試系統(tǒng)2教師用具：網(wǎng)絡(luò)課件（收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的文字、圖片、音像）；電子大屏幕，投影機(jī)， PPT六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課制定目標(biāo)探究發(fā)現(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源安排連機(jī)討論：學(xué)生最圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題通過(guò)聯(lián)機(jī)討論，統(tǒng)計(jì)學(xué)體驗(yàn)情景，進(jìn)入狀態(tài)展示圖片： 明天 -生關(guān)注最多

5、的環(huán)境問(wèn)題會(huì)成為畫(huà)中物嗎？提出目標(biāo)，布置任務(wù)一、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)； 明確目標(biāo)，接受任務(wù) PPT 二、環(huán)境問(wèn)題的分布；三、人類與環(huán)境的關(guān)系提供網(wǎng)絡(luò)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)釋疑任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與1、環(huán)境問(wèn)題從哪些方面帶著問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 各“教學(xué)資源”、“ 人類與環(huán)境”專題網(wǎng)影響人類的生產(chǎn)、生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可進(jìn)行相頁(yè)活？ 2、不同的環(huán)境問(wèn)題 互討論，以最快速度從多發(fā)區(qū)出現(xiàn)在哪里？ 3、網(wǎng)上收集資料加工取舍環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因有 解決問(wèn)題。哪些？利用信息、分析信息 監(jiān)督并隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分類BBS論壇2知識(shí)小結(jié)學(xué)習(xí)效果評(píng)估分析環(huán)境問(wèn)題的成因分析環(huán)境問(wèn)題分布的特點(diǎn)歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)和結(jié)檢查對(duì)比，尋找差異論檢查

6、反饋，糾正偏差學(xué)生在線測(cè)試，教師同步檢查。抽取少量學(xué)生在線測(cè)試，分析總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)糾正聯(lián)系實(shí)際，綜合分析1、2010 年 3 月 28 日，由貴陽(yáng)政府引資近一億元的清鎮(zhèn)化工廠擴(kuò)建工應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題程，在風(fēng)景優(yōu)美的紅楓PPT在線測(cè)試系統(tǒng)湖畔舉行奠基儀事，使 以小組為單元，闡述觀發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)以致用 瀕臨倒閉的企業(yè)得以再 點(diǎn)，進(jìn)行全班交流，擴(kuò)生。2、在西部大開(kāi)發(fā)的 大對(duì)資料、信息的占有號(hào)角中，以煤炭為原料量。的火電廠在貴州得以開(kāi)發(fā)，使沉睡千百萬(wàn)年的煤重見(jiàn)天日，為貴州的經(jīng)濟(jì)注入了活力。BBS論壇通過(guò)回顧，進(jìn)一步了解對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧環(huán)境問(wèn)題的形成原理和14歸納總結(jié)小結(jié)危害，從而自覺(jué)生成環(huán)保的意識(shí)七、教學(xué)反思新課程改革要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的狀況， 而要注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也成為學(xué)習(xí)的主人， 并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生參與面廣，積極性高，課堂氣氛活躍。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的基于網(wǎng)