自主探究提升學生的學習能力

1、    自主探究，提升學生的學習能力    管文山摘 要：新課程改革下，不僅要求學生們積極投入到英語的學習當中，掌握基本英語知識，也要求學生在英語學習的過程中具備自主探究能力。教師可引導學生學會發(fā)現(xiàn)、深化體驗和加強合作，在多想多看、邊說邊做、互問互答的過程中，提升自主探究能力。關鍵詞：小學英語;學習能力;自主探究g b 1008-1216（2016）12c-0038-01新課程改革下，不僅要求學生們積極投入到英語的學習當中，掌握基本英語知識，也要求學生在英語學習的過程中具備自主探究能力。為進一步提升學生們的自主探究能力，逐漸提高學生們的英語綜合能力，小學

2、英語教師在教學過程中采用多元的教學方法，讓學生們在多想多看、邊說邊做、互問互答的過程中，提升自主探究能力。接下來，筆者從以下三個方面入手，談談如何引導學生們自主探究，進而提升學習能力。一、多想多看，學會發(fā)現(xiàn)英語學習需要大膽合理的想象，積極主動的觀察，自主發(fā)現(xiàn)新知識，提高自主探究學習能力。因此，在教學中，小學英語教師要多引導學生自主學習，鼓勵學生多思考多觀察，給他們充足的機會發(fā)現(xiàn)新知并學習新知，使學生在學習中變被動為主動，提高自主學習探究能力。在講解譯林版小學英語our school subjects這一單元時，因有英語學習的基礎，所以筆者要求學生們先自主學習這一課，學生們自主學習瀏覽本課內(nèi)容。

3、學生們自學后，筆者問學生們剛上課如何問好。學生們回答：“good morning， teacher.”再回答，“nice to meet you.”學生們回答后，筆者要求學生們觀察比較“nice to meet you.”和“nice to see you.”兩個短句細細思考，可以發(fā)現(xiàn)什么。學生們仔細觀察思考后說：“這個短句to和you接了see、meet都是說見到你很高興，我們在問好時就可以用兩個句子。”學生們初步認識后，筆者跟學生們展開討論發(fā)現(xiàn)meet是用在初次見面時，see用在熟悉的人見面時。通過在教學中引導學生多看多想，使學生們對英語學習更感興趣，同時自主學習與老師引導教學的結合提高了

4、學生們的學習能力，使學生們學會發(fā)現(xiàn)新知，提高了自主探究能力。二、邊說邊做，深化體驗學生們英語思維的表達需要通過語言來進行。小學英語教師也是通過學生們的表達了解學生們的學習情況，了解學生們學到的知識點。因此在教學過程中，小學英語教師應當為學生們創(chuàng)設自由空間，讓學生們暢所欲言、邊說邊做，深化英語體驗。在為學生們講解譯林版小學英語教材中的單詞時，先帶領學生們朗讀單詞，如library、shout、talk、sleep等一些比較難以記憶的單詞。學生們學會朗讀之后筆者為學生們講解了記憶這些單詞的小方法，幫助學生們進行記憶。與此同時，筆者讓學生們一邊讀一邊寫，在熟悉單詞讀音的同時記憶單詞的拼寫，深化學生們

5、記憶單詞的學習體驗。通過為學生們創(chuàng)設自由空間，讓學生們根據(jù)教學內(nèi)容將“說”和“做”結合起來，動筆的同時進行動腦訓練，不僅能夠充分激發(fā)學生們英語學習的興趣，還能充分發(fā)散學生們學習的思維，有效提高學生們自主探究學習的能力。三、互問互答，加強合作合作學習是一種能夠讓學生們更加全面地認識自己、協(xié)作他人的學習方法。因此，除了在教學過程中引導學生們自主探究，小學英語教師還應當加強學生間的合作，比如，在教學后為學生們提供合作機會，讓學生們在合作的過程中，加強互問互答，探究更多英語知識。在講解譯林版小學英語the lion and the mouse一課時，先帶領大家學習了單詞，在學生們掌握這些單詞的基礎上，

6、筆者帶領學生們學習了這篇課文，讓學生們更加全面地了解文章。在學生們基本掌握了文章大意的基礎上，筆者為學生們提供了一個團隊協(xié)作的機會。筆者讓學生們自主兩兩組合，有一名同學提問漢語，另一名同學說出英語單詞，并拼寫出來，由說漢語的同學進行檢查，讓學生們發(fā)現(xiàn)彼此的問題，進而有所提高。同時，為進一步加強學生之間的合作，筆者讓一名同學扮演“the lion”，另一名學生扮演“the mouse”，進行對話訓練。只見一名同學說，“please do not eat me.i can help you someday.”另一名扮演獅子的學生大笑道，“you are so small and weak.how can you help me？”合作訓練就這樣拉開帷幕。通過讓學生們進行英語知識“互問互答”，學生們學習的積極性提升，與此同時，學生們團隊協(xié)作的意識增強，學生們能夠更加全面地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能吸取別人的學習經(jīng)驗。由此可見，教師致力于引導學生們自主探究，不僅能夠引起學生們探討問題、鉆研知識的興趣，還能有效提升學生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師引導學生們在學習英語的過程中，多想多看、邊說邊做、互問互答，不僅能讓學生們學到英語知識，還能有效促進學生們發(fā)散思維、學會合作。參考文獻：1鄒秋萍， 周琳.小學英語自主閱讀模式探究j.現(xiàn)代中小學教育