新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)構(gòu)建

1、新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)構(gòu)建在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)？創(chuàng)設(shè)情境 是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，情景創(chuàng)設(shè)如同文章的開頭和 構(gòu)思，我們都知道一篇文章的開頭若能吸引讀者，基本上就 算成功一半了，如若構(gòu)思奇特，耐人尋味那就已經(jīng)成功四分 之三了。而一個好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索 欲望，給學(xué)生提供廣泛的數(shù)學(xué)活動的機會。以充分挖掘?qū)W生 的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效 教學(xué)活動中。一、創(chuàng)設(shè)情境的基本要求成功地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌 握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生 更好地去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好地體驗數(shù)學(xué)知識 的

2、發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。 創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。數(shù)學(xué)課上 的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的 眼光關(guān)注情境，情境應(yīng)是數(shù)學(xué)知識和技能學(xué)習(xí)的支撐，是數(shù) 學(xué)思維發(fā)展的土壤。那么應(yīng)怎樣設(shè)計才能既合理準確又更好 地服務(wù)于課堂教學(xué)呢？1. 創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的實際情況教師處理教材時，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生 鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，其中的 問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題。只有在 生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。還 要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗，任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已 有經(jīng)驗的充分

3、挖掘和利用。2. 創(chuàng)設(shè)情境要有序和有效一是教材本身的序，力求使教學(xué)內(nèi)容的組織能立足于揭 示和呈現(xiàn)教材自身的知識傳授、能力培養(yǎng)的節(jié)奏，以培養(yǎng)學(xué) 生正確的邏輯思維。二是學(xué)生認識的序，使教學(xué)內(nèi)容的組織 能遵循學(xué)生認識的序，由未知到已知，由感知到理解、鞏固、 應(yīng)用，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)很好地組織 起來。教師要善于選擇相應(yīng)而合適的情境，巧妙設(shè)計問題， 帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)某知識的可能事實，然后為這可能的事實尋 找依據(jù)，在活動中促進學(xué)生心智結(jié)構(gòu)的發(fā)展。要賦予靜態(tài)的 教材以生命活力，達到對教材的激活。3. 創(chuàng)設(shè)情境要充分調(diào)動學(xué)生的主動性教學(xué)情境設(shè)計方法、方式多樣，因人因課而異。一般來 說，情境創(chuàng)設(shè)

4、越貼近學(xué)生的實際和生活體驗，越易調(diào)動他們 的全部感受和經(jīng)驗。設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)的要求，自始至終地 注重調(diào)動學(xué)生的主動性和參與的積極性，注重多種教學(xué)因素 的優(yōu)化組合，最大限度地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，盡可能 做到讓學(xué)生在“情境教學(xué)”中學(xué)習(xí)，在"主動”中發(fā)展，在 “合作”中增智，在“探索”中創(chuàng)新。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 自主性，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯 誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評, 最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機 會。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小案例1. 創(chuàng)設(shè)情境以生活實例引入新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，教師要善于在 學(xué)生鮮活的

5、日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，同 時還要挖掘和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗。陶行知先生有過一個精 辟的比喻：接知如接枝。他說：我們要用自己的經(jīng)驗做根， 以這經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得 上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。這樣引入新課，對學(xué)生來說倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自 己身邊。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生懷著強烈的好奇 心和迫切探究的心情與教師一起步人數(shù)學(xué)的殿堂。2. 創(chuàng)設(shè)情境一一突顯文化底蘊“大漠孤煙直，長河落日圓”。這是唐代詩人王維在使至塞上中的絕唱，描繪了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。 但從數(shù)學(xué)角度可將那荒無人煙的戈壁視為一個平面，而將那 從地面升起直

6、上云霄的如煙氣柱看成一條垂直于地面的直 線，因此，“大漠孤煙直”在數(shù)學(xué)家的眼里就變成了垂直于 平面的直線。那么“長河落日圓”在你眼中，會是什么樣的 數(shù)學(xué)圖形呢？在講授'直線和圓的位置關(guān)系”時，學(xué)生一邊 朗誦著王維的千古名句，一邊在腦海中展開豐富的想象，想 象開闊鮮明、氣勢雄渾的塞外風(fēng)光。精心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)語言會以其獨特的魅力給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅和 豐碩的學(xué)習(xí)成果。3. 創(chuàng)設(shè)情境一一以典故引入數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)幫助 學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù) 學(xué)觀。中國五千多年的文明史，給我們留下了無數(shù)寶貴的數(shù) 學(xué)文化遺產(chǎn)，好好利用，可以

7、為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。4. 創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)引入我們知道，數(shù)學(xué)是一個結(jié)構(gòu)縝密的有機整體，它的各個 知識點是相互聯(lián)系的，新知識的學(xué)習(xí)總是在原有知識的基礎(chǔ) 上進行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知 識背景出發(fā)，進行新舊對比，形成問題沖突，激發(fā)學(xué)生探索 解決問題的欲望與興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知 識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知，從而達到掌握新的數(shù)學(xué)知 識的目的。5創(chuàng)設(shè)情境一一從數(shù)學(xué)實驗，信息技術(shù)中引入新課程標準倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀 自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。數(shù)學(xué)實驗是指實驗者運用一定的物 質(zhì)手段，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的 一種數(shù)學(xué)探索活動。在數(shù)學(xué)實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可使學(xué)生 體驗、感受“做”數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流能力。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，“教學(xué)有法，教無定 法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題情境，有利 于學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 驅(qū)力，提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生進入問題探究者的''角 色”，通過探究活動完成知識的有