構建大班額環(huán)境下合作學習小組淺議

1、構建大班額環(huán)境下合作學習小組淺議摘要：通過對目前高中課堂小組討論的現(xiàn)狀以及教師小組 討論的分組策略對學生學習效果影響的進行調(diào)查，以了解在 高中課堂上組織小組討論如何分組才能有效的提高學生學 習效果，對具體的分組策略如何呈現(xiàn)做實踐性探索，為中學 教師改進小組劃分方式提供參考和依據(jù)，有針對性的提高課 堂效率，保證學生學習效果。關鍵詞：小組合作學習小組劃分該文為甘肅省教育科學'十二五'規(guī)劃2011-2013年 度“大班額環(huán)境下課堂教學小組合作學習的有效性研究” 課題（批準號：gs2011ghb478）成果階段性研究成果之一。中圖分類號：g642. 421正文：在課堂教學中有效的組織小

2、組合作學習可以提高單位 時間內(nèi)學生學習、表達的頻率與效率，能充分實現(xiàn)師生之間、 學生之間的情感溝通和信息交換；有效的小組討論還能在小 組成員之間形成開放、包容的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意 識和團隊精神。但是，在大班額環(huán)境下小組討論時不合理的 分組也會造成不良的影響，因而，在大班額環(huán)境下小組合作 的學習效果的高低與學習小組的劃分是否科學合理密切相 關。一、小組劃分中存在的問題就目前的經(jīng)驗來看合作學習小組的劃分存在著許多誤 區(qū)，這些問題普遍存在于生物課堂的教學之中，主要集中在 以下幾個方面：1. 班額較大，劃分討論小組時隨意無序。2. 合作小組經(jīng)常是組內(nèi)較優(yōu)秀的學生包辦了所有的 學習任務，將原來由

3、老師所主導的“滿堂灌”變成由優(yōu)秀學 生所主持的“一言堂”。3小組合作學習之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開 討論，小組成員間不具備合作的心理傾向，小組成員沒有固 定的分工，小組合作次序混亂，討論時間的利用率很低。二分組策略對學習效果的影響分析本文采用問卷調(diào)查的方法對甘肅省古浪縣第一中學的 高三年級4個自然班的258名高中生。本調(diào)查問卷的選項按 照認同程度劃分為五個等級，即“完全不贊成”、“不贊 成”、“一般”、“贊成”、“完全贊成”、五個選項依次 賦值為1分、2分、3分、4分、5分。通過對回收的242份 有效問卷依次進行了分組策略對學習效果的影響程度和分 組策略對學習效果的影響的均值與標準差的統(tǒng)

4、計分析，以 了解學生對課堂小組劃分的參與程度、學習興趣、教學效果 三方面的內(nèi)容，從而進一步分析課堂上教師小組劃分策略與 學生學習效果有何關系，有何影響。以下是此次問卷調(diào)查的結果分析:1.分組策略對學習效果的影響程度分析題目1-9的設置目的在于驗證分組策略對學習效果是否有影響。分組策略分別從同質(zhì)異質(zhì)分組、限制人數(shù)、合理分工三個方面對學習效果中學習興趣（1-3題）、參與程度（4-6題）、預期效果（7-9題）三個方面的影響進行調(diào)查。從組內(nèi)成員的組成的角度考慮我們可以看出，大部分學生認 為組內(nèi)學習成績相近、性別有差異的小組對他們的學習效果 有積極的作用（1題26. 4+14.5%）,能夠激發(fā)他們的學習

5、興 趣，使得他們積極參與討論，同時他們也認為與自己有差異 的同學一組能夠使他們更易獲得新知（7題22. 3+8. 7%）o從 小組內(nèi)限制人數(shù)的角度考慮我們還可以看出，學生更愿意參 加有一定人數(shù)限制的小組，有一定的人數(shù)限制他們才能獲得 更多的參與機會（2題45. 9+15.3%、5題40.9+20.2%）。但 是他們也認為人數(shù)的多少并不會影響到最終的學習效果（8 題30.6+14.9%）。從組內(nèi)分工的角度考慮我們可以看出，大 多數(shù)的同學對分工明確的小組討論更有興趣也更愿意參與 這樣的小組（3題16.9+29.8%、6題29.3+13.2%）。但是他 們不并認為如果每次分到的任務都相同就會影響到討

6、論的 效果（9 題 15. 3+35. !%）2.分組策略對學習效果的影響的均值與標準差從分析結果可以看出分組策略對學習興趣的影響的平均得分為3. 14,高于分組策略對參與程度的影響的平均得分3. 10和分組策略對預期效果的影響的平均得分2. 98,標準 差也較小，由此可以看出，大部分同學認為分組策略對學習 興趣的影響要略高于分組策略對參與程度和預期效果的影 響。也就是說，學生很在意合作的對象和人數(shù)，“與誰討論 直接影響到了他們討論的興趣。三、分組策略通過問卷分析，可以得出這樣的一種結果，在大班額環(huán)境下各種不同的分組策略都會對學生的學習效果造成一定 的影響，而對學生的學習興趣的影響最大，其次是

7、參與程度 和預期效果。所以筆者認為在大班額環(huán)境下組織小組討論時 進行小組劃分須注意以下幾點:1 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，激發(fā)學生興趣 2限制人數(shù)，保障全體學生參與3合理分工，提高學習效果分組是小組合作學習的第一步，看似簡單，其實卻決定 著合作學習能否順利的進行，因為小組討論是以團體的成績 為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作小組的劃 分也應該從提高學生學習興趣，保證全體學生參與和提高學 生學習效果三個角度出發(fā)來組織合作學習小組合理科學的 劃分，力求最大限度的提高大班額環(huán)境下小組合作學習的有 效性。參考文獻：1 :喬慧 大學英語課堂"小組討論”之我見j.中國科教創(chuàng)新導刊，2007, (472)； 212 ：李昕關注全體精心設計一談提高課堂討論的效 率j.語文