試析高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

1、    試析高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施    李軍摘  要：核心素養(yǎng)是當前教育銜接關注的重點問題，在高中數(shù)學教學過程中充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)成了當前教育工作中的重點內容。高中階段學生思維不斷發(fā)展，身心成長迅速，由于學生即將邁入成年，所以教師必須要通過科學合理的引導，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。高中數(shù)學教學中，教師應當有針對性地開展教育教學活動，以提高學生的學習興趣為主，潛移默化地提高學生的數(shù)學學習能力與綜合水平。關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施1核心素養(yǎng)的內涵根據(jù)時代發(fā)展需求，教育部對傳統(tǒng)教育模式進行改革，落實立德樹

2、人根本任務成為當前教育改革的關鍵內容，其教育核心要求教師著重培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng).這也是學生適應未來社會發(fā)展的必備條件。隨著時代的發(fā)展進步，學生只有養(yǎng)成良好的品格.掌握了關鍵能力.才能更好地適應社會對未來人才的要求，順應時代發(fā)展。教育者也深刻認識到了這一點.大多數(shù)教師都將核心素養(yǎng)融入到日常教學中.培養(yǎng)學生自主學習意識和創(chuàng)新精神，提高學生思維能力、動手能力以及實踐能力。數(shù)學課程內容具有嚴密的思維邏輯性，主要由數(shù)字及圖形組成.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中能更好地讓學生感知數(shù)學知識的魅力，更大程度的幫助學生在數(shù)學學習中提高推理能力、創(chuàng)新能力以及總結能力。基于此，在高中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)是十分必要的。

3、2試析高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施2.1培養(yǎng)自學能力，提升學生學習興趣培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣，正所謂“興趣是學生最好的老師”，因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，在日常教學過程中，教師要有意地激發(fā)學生的主觀能動性，調動學生自主學習的積極性，訓練學生的獨立思考能力。在課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，這可以增強學生獲取數(shù)學知識的體驗感，對激發(fā)學生的學習興趣以及調動學生參與教學活動的積極性有著重要的促進作用，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式不利于學生的創(chuàng)新發(fā)展，因為這種模式下，學生只是被動地接受老師

4、灌輸?shù)闹R，沒有體現(xiàn)學生的主體性，這會讓學生在學習過程中感到枯燥乏味。長此以往，會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。因此，在課堂教學中教師要積極探索創(chuàng)新教學手段，為學生創(chuàng)設教學情境，通過游戲、活動的方式來激發(fā)學生的學習興趣，將課堂變得生動活潑，使學生在游戲中提升自主思考、自主解決問題的能力。2.2培養(yǎng)學生的空間想象能力空間想象能力是學生從小具有的一直在發(fā)展中的一種能力，要求學生同時具備思維轉化能力、想象能力、觀察能力和分析能力，因此數(shù)學的學習離不開空間想象力。在具體數(shù)學教學中，教師可以再現(xiàn)生活實物圖片或借助實物模型，使學生將抽象的空間概念轉化為直觀的認知，再讓學生有針對性地進行觀察、分析、操作（測量、畫

5、圖等），從而使學生擁有清晰的空間想象能力。以高中數(shù)學“空間幾何圖形的三視圖”教學為例，在課堂教學中，教師最重要的是要精確把握教學目標，根據(jù)學生的特征和需求對癥下藥。首先，讓學生對各種立體幾何圖形之間的空間關系有一個清楚的了解，并且在課堂中反復訓練，通過提問和交流的方式讓學生使用幾何語言進行描述。其次，通過有效的提問和小組合作的形式引導學生掌握從點到線、從線到面轉變的能力，并分清楚垂直、平行等幾種幾何關系的幾何特征，掌握相應的判斷方法，理解立體幾何原理并且可在實際的解題中進行應用。再次，以歸納題型、高效練題的方式讓學生把握空間向量及立體幾何的相關知識，了解各種立體幾何物體的特點及其相應的組合模型

6、，使學生能夠對立體幾何圖像的表面積和體積進行計算。最后，在立體幾何的學習中，教師要督促學生多觀察立體圖形，并將其描摹在紙上。久而久之，學生就可以直觀地感受立體圖形的點、面、線了，開始逐步體驗立體圖形的各個要素的分布，在腦海中構造圖形結構，并充分利用自己的空間想象力還原和完善圖形結構，學會構圖、識圖、畫圖，久而久之，學生的抽象思維能力也得到很大提高。2.3聯(lián)系實際生活，提升學生應用意識學生學習數(shù)學的目的是為了實際應用，并在生活中能具備縝密的邏輯思維，而這也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)教育的最終要求。對此教師在教學過程中要注意聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生在生活中的數(shù)學意識和知識應用能力，從而有效地發(fā)展核心素養(yǎng)能力

7、。一方面，教師在平時講課時要舉一些生活中的實例，并引導學生結合數(shù)學知識去解析，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用意識。另一方面，教師也要注意讓學生考慮實際，結合實際情況給其滲透多種解析方法，從而提高其數(shù)學知識應用能力。如在定積分的簡單應用一課教學時，在上課時教師就要聯(lián)系實際生活來授課，可針對一些生活問題或者現(xiàn)象提問學生，如一只白熾燈泡的體積如何計算，有的學生會立即說出可倒?jié)M水，然后運用量筒來計量。對此教師要先給予鼓勵，但同時提出新的問題：水對燈泡是否有傷害或者沒有量筒怎么辦？在學生思考的時候，教師可適時地提出定積分的概念，并利用定積分幫助學生算出燈泡的體積。同時教師也可從實驗誤差、無規(guī)則曲面面積等多方面給學生滲透定積分的實際應用，進而在加深學生對定積分內容理解的基礎上提高其應用能力。教師在教學過程中聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生在生活中的應用意識，能有效地提高其知識運用水平。3結束語：綜上，隨著素質教育的推行，當下的高中數(shù)學教學應該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學重點。在課堂教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力，不斷探索教學方法，真正地為促進學生的全面發(fā)展服務。參考文獻1  朱立明，胡洪強，