談小學德育教育的生活化實施策略

1、    談小學德育教育的生活化實施策略    金日女摘要：德育教育對學生將來成長和學習都有著積極的促進作用。尤其是對于青少年來說，“少年強則國強”充分說明了德育對于小學生的重要性。因此在小學生的教育中應該充分進行生活化的德育教育，幫助小學生建立生活化德育教育，讓學生的心理健康和道德素養(yǎng)得到全面的進步。關鍵詞：小學；德育教育；生活化前言：中國是一個有著幾千年文化傳承的國家，我們有非常多豐富的歷史故事，這些故事中蘊含著很多的優(yōu)良品德值得我們去學習，這些家喻戶曉的歷史故事，需要我們在德育教學中進行推廣。在小學德育教學中教學質量的高低是教學的生命，如何提高教學質

2、量是教學研究的一個重要課題。提升小學階段的德育的時效性，幫助小學生更好的進行道德培養(yǎng)，讓學生的身心能夠全面發(fā)展。一、貼近學生生活，注意開發(fā)課程資源生活化的教學理念認為學生生活化課程開發(fā)的時候，要注意觀察貼近學生的生活，注意身邊可以利用的課程進行課程開發(fā)，用學生可以接觸到的生活進行教育，這樣學生的生活才能有向上的動力。例如，近年來可持續(xù)發(fā)展的理念深入人心，在學生心中我們應該樹立讓學生建立節(jié)約型社會而努力的目標，讓學生能夠在學校的組織下進行低碳環(huán)保生活的建立，讓學生進行“低碳生活我先行”的主題活動，在活動開展的過程中我們可以根據學生的具體表現多進行幾次不同的活動，讓學生能夠自覺地發(fā)現自己身上的閃光

3、點，更好的進行課外的一些有意義的活動，將德育教育寓意于生活，在生活中給與我們更多的課程內容，讓學生能夠在不斷的發(fā)現自己身上的閃光點，更好的培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質。從生活場景來進行德育教育還有很多種不同的教學方法，舉例來說，我們可以做一個貼近學生生活的調查活動，讓學生對自己居住的小區(qū)使用空調的情況做一個調查，讓學生觀察使用節(jié)能空調的有多少人，平常空調的溫度都調在多少度，然后讓學生進行一個調查報告，在這個報告中，學生需要對小區(qū)的用戶進行調查，然后讓學生做一個環(huán)保的呼吁，這樣學生就能夠把自己對于環(huán)保的理解進行到實處，學生在課堂學習中是學不到這些的，只有在生活化的課程中才能有更多的發(fā)揮。二、課堂貼近生活化

4、，重視德育教育的滲透在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，教師應該扮演德育活動開展的引導者，學生才是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動，或者其他的德育活動，都應該以學生的要求為主要標準進行教學。小學德育活動上同樣應該遵循這一規(guī)律。德育活動的制定，應該注意貼合學生的興趣點，對于小學生來說，單純的講課遠沒有德育活動帶來的收獲多，因此教師應該注意將課文中隱含的一些意義通過德育活動，更多的呈現給小學生。學生作為德育活動的主題之后，教師能夠更加全面的照顧學生的情緒，了解學生是否需要這種德育活動，如何幫助學生更好的開展德育活動等等問題，這樣教

5、師制定的德育活動才能得到學生的支持，更好的開展品德學習。在品德德育活動中，教師還應該注意對學生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠真正理解品德課程，鍛煉品德學習的思維，更好地配合教師的課程展開。舉例來說，在進行課堂生活化的教學中我們可以設置一個這樣的場景，比如孩子和媽媽一塊出去逛街，媽媽看到一個乞討的老奶奶，給老奶奶買了食物，并給了老奶奶20塊錢，在路上又碰到一個年輕人在乞討，這個時候媽媽沒有任何表示，我們怎么看待媽媽的表現呢？學生這個時候就會想自己遇到這樣的場景會怎樣表現，激發(fā)起學生的討論熱情學生的課堂學習就會更有動力，德育教育就會更有成效。三、構建小組主題活動，促使學生養(yǎng)成德育意識構建班級主題活動能

6、夠讓學生在課堂上更加深入的了解到德育的綜合概念，并且在長期的潛移默化中發(fā)現德育教育的重要性，能夠讓我們的學生養(yǎng)成德育的意識。小學階段德育活動中，教師可以將學生分為幾組，然后根據學生的不同情況和興趣點，給不同的小組制定不同的學習和德育任務，讓小學生發(fā)現自己的能力，并且主動的完成教師的任務，這個任務在完成的過程中，就是學生德育能力不斷提升的過程。小學德育活動也不必完全局限在課本規(guī)定的德育活動，教師也可以根據教學需要或者學生的提議開展一些其他類型的德育活動，提高學生對品德學習的興趣。另外，小學德育活動還可以適當照顧寫作能力的培養(yǎng)，帶學生去觀看一場電影，讓學生自己討論觀看電影的收獲，分組進行討論，并且

7、按照小組寫出一個電影的觀后感，這樣學生在小組之間會有競爭，能夠更加努力的進行寫作鍛煉。這對學生能力的提高也是一種鍛煉。在校期間，學校也應該多舉辦一些有關德育的集體活動，讓學生在這些活動中意識到品德學習的重要性，讓學生能夠理解一些深刻的道理，將德育教育深入到學生的日常生活中，這對學生將來的發(fā)展有著至關重要的作用。四、充分發(fā)揮學生的主觀能動性在小學階段的學習中我們經常會有錯誤的觀念，我們認為學生的年齡小主動性差，其實并不是這樣的，小學生有很強的主觀能動性，尤其是在學生進行導致感興趣的時候能夠更加主觀，因此，在課堂教學的時候我們應該注意對學生的主觀能動性進行利用。舉例來說，我們可以根據學生的興趣愛好

8、，比如小學生比較愿意進行課堂活動，讓學生能夠在課堂教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還可以根據學生的愛好更好的幫助學生進行主觀能動性的發(fā)揮，調查走訪、參觀預習，這些都是學生比較感興趣的內容，我們可以把這部分內容進行整理，體現在生活化的德育教育中，幫助學生更好的進行德育，讓學生的價值觀更加符合德育的要求。結語：德育教育對于學生來講意味著將來為人處世的態(tài)度和人生觀價值觀的形成，在小學生的教育中我們要根據學生自身的理解幫助學生建立德育的意識，在學校的教育中教師更應該注意根據學生自身的需求，幫助學生從生活中發(fā)現德育的好處，從而促使學生自身的全面發(fā)展。參考文獻：1陳茗茗.小學德育生活化的實施方式研究j.生活教育，2017（10）：59-60.2潘小斌.德育生活化，品格言行化論小學德育教育的實化問題j.中國