模塊理論對(duì)中學(xué)英語教學(xué)影響

1、模塊理論對(duì)中學(xué)英語教學(xué)影響一、模塊理論模塊理論是心理學(xué)重要研究成果之一，“模塊”的概念 最早是由美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心的主任邁 克爾，加扎尼加教授于1976年提出的。他認(rèn)為：“腦是由 在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式 組織在一起的?！焙髞恚绹J(rèn)知心理學(xué)家j.福多的心理 的模塊性一書從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提 出了智能的模塊性，把心腦劃分成“輸入系統(tǒng)”和“中心系 統(tǒng)”兩個(gè)部分。輸入系統(tǒng)的功能是將感官所受刺激的信息轉(zhuǎn) 換為對(duì)外部對(duì)象的表征，使之成為適合于中心系統(tǒng)加以處理 的信息；而中心系統(tǒng)則是專司演繹推理、思維等的高級(jí)處理 系統(tǒng)。此后，西方心理學(xué)界對(duì)心理

2、模塊性的研究長盛不衰， 后來，它被發(fā)展成為“模擬論”、“理論論”、“模塊論” 三大理論。模塊教學(xué)理論基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論的 觀點(diǎn)，將"整體功能大于部分功能之和”作為整體優(yōu)化理 論。至此，模塊理論正式成為一種心理學(xué)認(rèn)知理論，并很快 對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了影響。二、針對(duì)不同教學(xué)任務(wù)時(shí)模塊理論的應(yīng)用我們都知道英語教學(xué)按教學(xué)任務(wù)可以分為聽、說、讀、 寫四個(gè)方面的能力的培養(yǎng)，這既是四個(gè)相互獨(dú)立的部分，又 互有聯(lián)系，這就要求用模塊教學(xué)方法把復(fù)雜的英語語法，單 詞和聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 教學(xué)模塊，有重點(diǎn)的特別訓(xùn)練，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知 識(shí)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)模塊化、系

3、統(tǒng)化，這樣既能節(jié)省教學(xué)時(shí) 間，又能提高課堂教學(xué)的效率。所以，英語中的模塊教學(xué)越 來越被教育工作者推崇，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通常把英 語教學(xué)分為以下四個(gè)模塊1. 聽力訓(xùn)練模塊該模塊是訓(xùn)練通過聽覺接收信息，分析信息，進(jìn)而作出 反應(yīng)并表達(dá)出來的過程。這個(gè)模塊既是學(xué)生獲得信息的手 段，也是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，大部分學(xué)生聽力差，主要原 因就是詞匯量太少和理解能力差，針對(duì)兩個(gè)方面，可以通過 讓學(xué)生聽一些貼近生活的材料進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英語句 式的語音，語調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽辨和分析理解能力。在 這個(gè)訓(xùn)練過程中，要由淺入深，先讓學(xué)生聽一些簡單的英語 材料，不安排聽力作業(yè)，只要學(xué)生能理解文章大意就算合格,

4、 慢慢過渡到通過聽材料做一些選擇題，這樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行 訓(xùn)練，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 說模塊的訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)的目的在于交流，同學(xué)們都希望自己能進(jìn)行一 些英語對(duì)話，但是由于怕說錯(cuò)，所以不敢輕易開口說英語。 這樣，他們由于缺乏鍛煉機(jī)會(huì)使他們與目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。對(duì)于 這個(gè)問題，英語教學(xué)應(yīng)該充分利用情景練習(xí)，圍繞學(xué)生素質(zhì) 全面發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)， 在外教研社的英語教材中有大量的work in pairs這種訓(xùn) 練主要就是為了訓(xùn)練學(xué)生說的能力，教師在課上還應(yīng)該多創(chuàng) 造這樣的情景，讓學(xué)生敢于開口講英語，對(duì)于性格比較內(nèi)向 的學(xué)生，教師要主動(dòng)的和學(xué)生多用英語交流，給學(xué)生自信， 幫助

5、他提高。3. 讀的模塊的訓(xùn)練英語教學(xué)歷來都很重視閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要作用， 好的英語是讀出來的。語言的最初學(xué)習(xí)就是從模仿開始的， 在模仿中，學(xué)生能熟悉和了解語言的基本語法結(jié)構(gòu)、詞匯和 常用表達(dá)，這些信息也構(gòu)成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。作為 文化知識(shí)載體的閱讀材料展示了原汁原味的語言，通過熟讀 和背誦優(yōu)秀篇章，不但可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，還可 以拓寬知識(shí)面，增加文化底蘊(yùn)。4. 寫的模塊訓(xùn)練英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，可以 考查學(xué)生的詞匯量、語法、邏輯表達(dá)、人文社會(huì)知識(shí)等諸多 方面。寫作訓(xùn)練有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生 的閱讀理解，培養(yǎng)他們的英語思維能力。有一些學(xué)生英

6、語基 礎(chǔ)比較差、語法薄弱，加之詞匯量又偏小，造成了他們寫作 上的瓶頸。針對(duì)這些問題，寫作教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性的聯(lián)系生 活，比如讓學(xué)生用英語寫日記，把自己一天的生活用英語記 錄下來，讓學(xué)生逐步熟悉寫作的步驟，增加詞匯量，提高寫 作技能。三、英語模塊化教學(xué)建議1. 在詞匯教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)法大部分中學(xué)生英語差都是因?yàn)樵~匯量不足，面對(duì)教材中 大量孤立的英語詞匯，教師可以采取“模塊記憶法”幫助學(xué) 生通過詞匯難關(guān)。具體做法是：將每個(gè)單元中的十幾個(gè)活著 幾十個(gè)單詞根據(jù)要求掌握的程度劃分為會(huì)讀的詞匯、會(huì)認(rèn)的 詞匯和會(huì)用的詞匯三個(gè)模塊。劃分好以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生 采用意義聯(lián)想法、搭配聯(lián)想法、構(gòu)詞聯(lián)想法、讀音聯(lián)想法

7、、 易混淆聯(lián)想法等“模塊教法”進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)表明：使 用模塊教法記憶詞匯，可以把孤立的單詞通過聯(lián)想組織成記 憶模塊，達(dá)到事半功倍的神奇效果。2. 在語法教學(xué)中運(yùn)用模塊教法針對(duì)初中生語法知識(shí)薄弱的情況，教師可以把語法分為 語態(tài)與時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞與省略、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語氣、強(qiáng) 調(diào)與倒裝、句子成分與簡單句、主從復(fù)合句與并列復(fù)合句等 六個(gè)模塊，然后再把這六個(gè)大的模塊一一劃分為若干個(gè)小的 模塊，在教學(xué)的過程中既要注意每個(gè)小模塊在知識(shí)也意義上 的完整性，又要兼顧小模塊與大模塊之間的銜接，使所有語 法的訓(xùn)練與講解始終處在“語法”這個(gè)大的系統(tǒng)之中。這種 語法模塊的教學(xué)目的就在于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。3. 在語言綜合能力訓(xùn)練中運(yùn)用模塊教法在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜 合運(yùn)用能力是英語教學(xué)的主要目的，基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)初中生聽力能力、閱讀能力，寫作能力以及口頭交際能力 都提出來具體要求并對(duì)各種能力的培養(yǎng)給出了一些建議，我 們因該認(rèn)識(shí)到，在日常的教學(xué)過程中如何分步驟落實(shí)這些目 標(biāo)和開展這些教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)值得再三思考的問題，歸根到 底，我們要把對(duì)學(xué)生聽力、閱讀、寫作、和交際能力的培養(yǎng) 細(xì)化為很多個(gè)小的教學(xué)模塊，運(yùn)用“模塊教法”來培養(yǎng)學(xué)生 得綜合能力。參考文獻(xiàn)：1 王晞.課堂教學(xué)技能必修模