淺議提高品德和社會課合作學(xué)習(xí)有效性

1、淺議提高品德和社會課合作學(xué)習(xí)有效性合作學(xué)習(xí)是'一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助 合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜?據(jù)的教學(xué)策略體系”（王坦），是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)會交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神、競爭意識的最有效的方式。 合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特 征，有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，把更多的時間 留給我們的孩子，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂也因有了 合作學(xué)習(xí)而變得熱鬧起來。然而，幾年來，在課堂教學(xué)實踐過程中，我們總覺得合 作學(xué)習(xí)雖然已被廣泛應(yīng)用，但實效性卻差強人意。那么如何 品德與社會課堂教學(xué)中，提高合作學(xué)習(xí)的實效性，試提出以 下幾點對

2、策。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣“教育即習(xí)慣的培養(yǎng)?！逼返抡n更應(yīng)如此。教師要將培 養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣作為品德課的一個長期的教學(xué)目標(biāo) 來進(jìn)行，要持之以恒。品德課堂教學(xué)過程中，教師要以朋友 的身份參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時 進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動 參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：教學(xué)塑料與我們的生活一課時，在交流、學(xué) 習(xí)了塑料與生活的關(guān)系以后，教師安排了一次合作學(xué)習(xí)，探 究塑料的特點。先是讓學(xué)生明確小組合作的要求。討論內(nèi)容 是塑料與其它材料相比有什么特點。小組中，安排一名“展 示員”和一名'記錄員”?！坝涗泦T”要用最

3、簡潔的詞語記 錄塑料的特點。接著，教師拿出6個“神奇寶貝袋”（出示 6袋物品），告訴學(xué)生，里面的東西是不同材質(zhì)的，有鐵、有 陶瓷、有玻璃、有紙，當(dāng)然還有塑料，我們要多嘗試幾種方 法去比較，可以看，可以摸，還可以想，從比較中發(fā)現(xiàn)塑料 的特點。時間是4分鐘，看哪個小組合作得既快又好。明確 了小組合作學(xué)習(xí)的要求后，再分小組探究，教師相機指導(dǎo)。 這樣的小組合作探究活動才是真實、有序、高效的：教師首 先明確了分工合作的要求，因為這是有效合作的保障。再進(jìn) 行分小組探究中，教師巡視并相機指導(dǎo)，取得了非常好的效 果。二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)的分組對合作行為產(chǎn)生是一個非常重要的問題。在 品德與社會教學(xué)

4、實踐中，教師在構(gòu)建合作小組時，通常將同 桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組，這種方法 簡便易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。實踐證明， 按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進(jìn)行分組， 有利于合作學(xué)習(xí)的開展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是 說，合作學(xué)習(xí)小組是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力及家庭經(jīng)濟(jì)、 社會背景、性格、脾氣等各不相同的同學(xué)組成。組內(nèi)異質(zhì)為 小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各 小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般 在4 6人比較合適。教師按照此原則組合學(xué)生時，要充分 了解和研究學(xué)生，既要努力做到組與組之間的平衡，又要兼 顧組內(nèi)同學(xué)之間彼此的

5、可接受性。同時，要注意品德學(xué)科的 特殊性，不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的要求特別高，對學(xué) 生知識的掌握一定要扎實全面，學(xué)生存在著較大差異。而品 德學(xué)科，學(xué)生之間的差距不是很大。因此，對合作學(xué)習(xí)小組 的組成可兼顧學(xué)生的意向。在教學(xué)夏天的小蟲一課時， 我就根據(jù)學(xué)生對不同小蟲的興趣來劃分合作學(xué)習(xí)小組。這 樣，有相同興趣的同學(xué)就能在一起交流他們關(guān)于這種小蟲的 外形、生存環(huán)境、生活習(xí)性等方面的各種信息，通過交流他 們能夠獲得更全面、更充分的關(guān)于這種小蟲的知識、在接下 來的全班交流中也更能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的這種優(yōu)勢。通過結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組為單位完成一個共同任 務(wù)，學(xué)生發(fā)言機會就多了，面就廣了，內(nèi)容也更豐

6、富了。同 一小組中能力差的學(xué)生可向能力強的學(xué)生請教，不僅增強了 參與的主動性，而且彌補了教師個別輔導(dǎo)的不足。在這樣的 課堂上，我們就能經(jīng)常聽到學(xué)生說：“xx,請你告訴 我” “老師，請您來幫幫我” “老師，我覺得應(yīng)該 這樣，他那樣說，您看誰對？ ”這里傳遞出的不再是“要我 學(xué)”而是'我要學(xué)”，學(xué)生參與活動的主體性大大增強了。三、選擇最為合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容教師的精心組織和指導(dǎo)引領(lǐng)是有效的合作學(xué)習(xí)的保證。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種 組織形式，教師必須在實施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工 作，否則，就會使合作流于形式。整個課堂貌似熱鬧，實則 雜鬧無序，導(dǎo)致效率低下，這與

7、合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳 的。在品德課堂教學(xué)中，往往是教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，于是學(xué)生便開始合作學(xué)習(xí)，這種“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪 里”的做法是與合作學(xué)習(xí)的要求相背離的。教師必須為合作 學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實效性。在品 德與社會課上，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)？首先，選擇的內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的 老師，有了興趣，一切問題都迎刃而解。如果選擇的內(nèi)容學(xué) 生不感興趣，即使老師再怎么費盡心思，也是無濟(jì)于事，事 倍功半。其次，選擇的內(nèi)容要有一定探討的價值。合作學(xué)習(xí) 是小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互 助性學(xué)習(xí)，它相對的是個體、獨立的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)的

8、組 織形式。綜觀合作學(xué)習(xí)的理論與實踐，它不應(yīng)該是課堂教學(xué) 的點綴，而是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的品德課 是一門生活性，實踐性很強的學(xué)科。因此，我們在選擇合作 內(nèi)容時，不能只考慮為合作而合作，我們要讓合作發(fā)揮最大 的功效，讓學(xué)生在合作中真正獲得一些有價值的東西，鍛煉 多種能力，讓我們的孩子在合作，在探究的氛圍中快速成長。 所以，我們在合作學(xué)習(xí)時，要選取一些具有探討價值的問題, 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。比如教學(xué)塑料與 我們的生活一課中，教師選擇“塑料的特點”作為探究的 內(nèi)容，并事先準(zhǔn)備了鐵、陶瓷、玻璃、紙及塑料，讓學(xué)生比 較、討論、探究，這樣學(xué)生就目的明、興趣濃，合作學(xué)習(xí)的 效率也就高。總之，我