綠色學(xué)校十年思考

1、綠色學(xué)校十年思考綠色學(xué)校十年思考一、十年來(lái)取得的顯著環(huán)境教育成效一、十年來(lái)取得的顯著環(huán)境教育成效1 1、自、自19991999年表彰了第一批年表彰了第一批142142所綠色學(xué)校（幼所綠色學(xué)校（幼兒園）后，至今已評(píng)出了五批共兒園）后，至今已評(píng)出了五批共784784所綠色學(xué)所綠色學(xué)校（幼兒園）。其中有校（幼兒園）。其中有6363所綠色學(xué)校受到教育所綠色學(xué)校受到教育部和國(guó)家環(huán)?？偩直碚谩２亢蛧?guó)家環(huán)?？偩直碚?。 2 2、由省委宣傳部、省教育廳、省環(huán)保局派員、由省委宣傳部、省教育廳、省環(huán)保局派員組成組成“創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室創(chuàng)建綠色學(xué)校活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”并并形成一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使環(huán)境教育工作已

2、日趨規(guī)形成一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使環(huán)境教育工作已日趨規(guī)范性、理念性，在全國(guó)位居前列。范性、理念性，在全國(guó)位居前列。3 3、通過(guò)、通過(guò)“實(shí)施環(huán)境教育，創(chuàng)建綠色學(xué)校實(shí)施環(huán)境教育，創(chuàng)建綠色學(xué)?！钡幕畹幕顒?dòng)中使我省師生環(huán)境意識(shí)提高、環(huán)境法律法規(guī)動(dòng)中使我省師生環(huán)境意識(shí)提高、環(huán)境法律法規(guī)觀念加強(qiáng)，德育效果可喜。觀念加強(qiáng)，德育效果可喜。 4 4、在開(kāi)展、在開(kāi)展“創(chuàng)綠創(chuàng)綠”活動(dòng)過(guò)程中，把環(huán)境教育活動(dòng)過(guò)程中，把環(huán)境教育與社區(qū)文化、社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與社區(qū)文化、社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生一定環(huán)使學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生一定環(huán)境教育的社會(huì)效應(yīng)。境教育的社會(huì)效應(yīng)。 5 5

3、、廣州、東莞、中山等市的教育部門(mén)在環(huán)境教、廣州、東莞、中山等市的教育部門(mén)在環(huán)境教育中已充當(dāng)主導(dǎo)作用并與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)密切配育中已充當(dāng)主導(dǎo)作用并與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)密切配合，使整個(gè)地區(qū)的活動(dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、扎實(shí)合，使整個(gè)地區(qū)的活動(dòng)有計(jì)劃、有目標(biāo)、扎實(shí)全面地開(kāi)展，令環(huán)境教育的效果更加顯著。全面地開(kāi)展，令環(huán)境教育的效果更加顯著。（一）（一）. .為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建（二）（二）. .把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的德育教育把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的德育教育（三）（三）. .把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的環(huán)境教育把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的環(huán)境教育（四）（四）. .創(chuàng)建綠色學(xué)校成功后，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)

4、建綠色學(xué)校成功后，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展二、十年來(lái)遇到的問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到的問(wèn)題思考1.創(chuàng)建綠色學(xué)校的新理念創(chuàng)建綠色學(xué)校的新理念 創(chuàng)建綠色學(xué)校不是目的，也不是榮譽(yù)。創(chuàng)建綠色學(xué)校是一種手段，通過(guò)創(chuàng)建綠色學(xué)校促進(jìn)環(huán)境教育的開(kāi)展，達(dá)到提高學(xué)校環(huán)境意識(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的目的。 創(chuàng)建綠色學(xué)校重在過(guò)程，而不在結(jié)果。 創(chuàng)建綠色學(xué)校應(yīng)該有三年以上的創(chuàng)建過(guò)程。二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考（一）（一）. .為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建（一）（一）. .為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建為創(chuàng)建綠色學(xué)校而創(chuàng)建二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考2.“2.“創(chuàng)建綠色學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校”的重要性的重要性利于

5、從身邊事開(kāi)始，從不同的層面滲透環(huán)利于從身邊事開(kāi)始，從不同的層面滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境倫理道德觀。境保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)境倫理道德觀。 利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓全社利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓全社會(huì)重視環(huán)境問(wèn)題，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。會(huì)重視環(huán)境問(wèn)題，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。 利于基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育落到實(shí)處，使利于基礎(chǔ)教育中的環(huán)境教育落到實(shí)處，使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，樹(shù)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。立正確的環(huán)境觀念。 （二）（二）. .把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的德育教育把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的德育教育二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考

6、 德育，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心德育，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，亦稱為思想品德教育。是指教理品質(zhì)教育，亦稱為思想品德教育。是指教育者按一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有育者按一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的心理施加系統(tǒng)計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的心理施加系統(tǒng)的影響，使受教育者的思想品德行為與社會(huì)的影響，使受教育者的思想品德行為與社會(huì)道德規(guī)范要求相適應(yīng)的教育活動(dòng)，它是全面道德規(guī)范要求相適應(yīng)的教育活動(dòng)，它是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是學(xué)校一貫工發(fā)展教育的重要組成部分，也是學(xué)校一貫工作的重要組織部分作的重要組織部分 一種行為和規(guī)范，如果離開(kāi)了外部約

7、束就可一種行為和規(guī)范，如果離開(kāi)了外部約束就可以隨意改變把握尺度，做出另外選擇的話，以隨意改變把握尺度，做出另外選擇的話，那豈非意味著沒(méi)有執(zhí)法人員盯著就可以隨地那豈非意味著沒(méi)有執(zhí)法人員盯著就可以隨地吐痰；沒(méi)人看見(jiàn)，就可以亂扔垃圾；司售人吐痰；沒(méi)人看見(jiàn)，就可以亂扔垃圾；司售人員不留神，就可以乘員不留神，就可以乘“免費(fèi)免費(fèi)”車；老師不注車；老師不注意，考試就可以隨使作弊？其實(shí)，一個(gè)人的意，考試就可以隨使作弊？其實(shí)，一個(gè)人的文明行為不是做給人看的，而是這種操守在文明行為不是做給人看的，而是這種操守在人內(nèi)心的修煉。沒(méi)有監(jiān)督下的堅(jiān)守原則，才人內(nèi)心的修煉。沒(méi)有監(jiān)督下的堅(jiān)守原則，才是一個(gè)人真正的道德底線。而這

8、種道德底線，是一個(gè)人真正的道德底線。而這種道德底線，需要每一個(gè)人自覺(jué)堅(jiān)守才行。需要每一個(gè)人自覺(jué)堅(jiān)守才行。 亞里士多德說(shuō)過(guò)：亞里士多德說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是自己我們每一個(gè)人都是自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。種行為，而是一種習(xí)慣。”世界上不在優(yōu)秀世界上不在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要養(yǎng)成的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，就是環(huán)境意識(shí)，我們不妨從環(huán)保優(yōu)秀習(xí)慣，就是環(huán)境意識(shí)，我們不妨從環(huán)保行為做起。行為做起。（三）（三）. .把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的環(huán)境教育把創(chuàng)建綠色學(xué)校等同于簡(jiǎn)單的環(huán)境教育二、十年來(lái)遇

9、到問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考1.環(huán)境教育的總總目標(biāo) 環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系；幫人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。和責(zé)任感的公民。2.資源

10、節(jié)約型社會(huì)與環(huán)境友好型社會(huì)資源節(jié)約型社會(huì)與環(huán)境友好型社會(huì) 創(chuàng)建綠色學(xué)校必須與當(dāng)前我國(guó)提出的建創(chuàng)建綠色學(xué)校必須與當(dāng)前我國(guó)提出的建設(shè)兩型社會(huì)結(jié)合起來(lái)設(shè)兩型社會(huì)結(jié)合起來(lái)資源節(jié)約型社會(huì)資源節(jié)約型社會(huì)環(huán)境友好型社會(huì)環(huán)境友好型社會(huì)什么是資源節(jié)約型社會(huì)什么是資源節(jié)約型社會(huì) 資源節(jié)約型社會(huì)是指生產(chǎn)、流通、消費(fèi)資源節(jié)約型社會(huì)是指生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等領(lǐng)域，通過(guò)采取法律、經(jīng)濟(jì)和行政等等領(lǐng)域，通過(guò)采取法律、經(jīng)濟(jì)和行政等綜合性措施，提高資源利用效率，以最綜合性措施，提高資源利用效率，以最少的資源獲得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，少的資源獲得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以最少

11、的資源獲得最大的簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以最少的資源獲得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)收益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 環(huán)境友好型社會(huì)是人與自然和諧的社會(huì)，環(huán)境友好型社會(huì)是人與自然和諧的社會(huì)，通過(guò)人與自然的和諧發(fā)展來(lái)促進(jìn)人與人、通過(guò)人與自然的和諧發(fā)展來(lái)促進(jìn)人與人、人與社會(huì)的和諧。人與社會(huì)的和諧。 建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，就是要以環(huán)境承建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，就是要以環(huán)境承載力為基礎(chǔ)，以遵循自然規(guī)律為準(zhǔn)則，載力為基礎(chǔ)，以遵循自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以綠色科技為動(dòng)力，倡導(dǎo)環(huán)境文化和生以綠色科技為動(dòng)力，倡導(dǎo)環(huán)境文化和生態(tài)文明，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境態(tài)文明，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)體系。什么是環(huán)境友好型社會(huì)什么是環(huán)境友好

12、型社會(huì)3.3.課堂環(huán)境滲透教育內(nèi)容課堂環(huán)境滲透教育內(nèi)容環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、自然生態(tài)、資源環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、自然生態(tài)、資源的開(kāi)發(fā)與利用；的開(kāi)發(fā)與利用；經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、社會(huì)生活、法律法規(guī)、人經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、社會(huì)生活、法律法規(guī)、人口問(wèn)題；口問(wèn)題；參與與決策參與與決策越秀區(qū)大德路小學(xué) 把環(huán)境教育與科技活動(dòng)緊密結(jié)合，開(kāi)展豐富的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，噪聲監(jiān)測(cè)、空氣監(jiān)測(cè)、酸雨監(jiān)測(cè)、廢水監(jiān)測(cè)、白色污染監(jiān)測(cè)、農(nóng)藥污染對(duì)植物生長(zhǎng)影響的監(jiān)測(cè)等。 學(xué)校還開(kāi)展了“碘制劑對(duì)觀賞魚(yú)常見(jiàn)病的試驗(yàn)研究”、“劍蘭球莖病的調(diào)查與試驗(yàn)研究”、“巴西鐵莖腐爛病的調(diào)查與防治試驗(yàn)研究”、“家蠶微粒子病的感染方式及防治研究”等項(xiàng)目，其中“家蠶微粒子病的感

13、染方式及防治研究”和“巴西鐵莖腐爛病的調(diào)查與防治試驗(yàn)研究”獲全國(guó)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。越秀區(qū)真光小學(xué) 物種拯救在行動(dòng)廣州市真光小學(xué)保護(hù)瀕危扁顱蝠活動(dòng)獲第十七屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀活動(dòng)一等獎(jiǎng)。社區(qū)“綠色小隊(duì)”被中國(guó)少年先鋒隊(duì)、全國(guó)工作委員會(huì)授予2002年度“童趣杯”全國(guó)少先隊(duì)特色小隊(duì)稱號(hào)。4.學(xué)校環(huán)境管理學(xué)校環(huán)境管理要求對(duì)學(xué)校用水、電、煤氣等三年用量要求對(duì)學(xué)校用水、電、煤氣等三年用量按每月列出數(shù)據(jù)來(lái)。按每月列出數(shù)據(jù)來(lái)。分析三年來(lái)學(xué)校水、電、煤氣等資源用分析三年來(lái)學(xué)校水、電、煤氣等資源用量的增減情況及其原因。量的增減情況及其原因。提出今后節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的措施提出今后節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約資源的措施

14、與制度。與制度。5.5.開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)綠色文明意識(shí)開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)綠色文明意識(shí) “創(chuàng)建綠色學(xué)校，培育綠色文明創(chuàng)建綠色學(xué)校，培育綠色文明”要向縱深發(fā)展，要向縱深發(fā)展，與社區(qū)結(jié)合是必不可少的一環(huán)，教育與社會(huì)相結(jié)合與社區(qū)結(jié)合是必不可少的一環(huán)，教育與社會(huì)相結(jié)合是學(xué)生走向社會(huì)的必然，環(huán)境教育學(xué)校社區(qū)化是今是學(xué)生走向社會(huì)的必然，環(huán)境教育學(xué)校社區(qū)化是今后發(fā)展的目標(biāo)，后發(fā)展的目標(biāo)，“一間學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)一間學(xué)校帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”，把環(huán)，把環(huán)境教育從單純性的校內(nèi)教育向外輻射，這是可持續(xù)境教育從單純性的校內(nèi)教育向外輻射，這是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)方面。結(jié)合城市規(guī)劃，住宅建設(shè)，把環(huán)發(fā)展的一個(gè)方面。結(jié)合城市規(guī)劃，住宅建設(shè)

15、，把環(huán)保理念溶匯其中，使人與生態(tài)和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)保理念溶匯其中，使人與生態(tài)和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡的功能，這是環(huán)境教育與社區(qū)環(huán)境保護(hù)與生態(tài)平衡的功能，這是環(huán)境教育與社區(qū)結(jié)合最重要的一環(huán)，學(xué)生通過(guò)參與這樣的活動(dòng)從中結(jié)合最重要的一環(huán)，學(xué)生通過(guò)參與這樣的活動(dòng)從中提高自己的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。提高自己的環(huán)境意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。 6.6.環(huán)境保護(hù)三大政策環(huán)境保護(hù)三大政策 我國(guó)的環(huán)境政策： 預(yù)防為主；預(yù)防為主； 誰(shuí)污染，誰(shuí)治理；誰(shuí)污染，誰(shuí)治理； 強(qiáng)化環(huán)境管理。強(qiáng)化環(huán)境管理。 環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策，在中華人民共和國(guó)的憲法里，也明文規(guī)定了保護(hù)環(huán)境的重要性。 憲法規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生

16、態(tài)環(huán)境，防止污染和其它公害。”“一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)利對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行撿舉和控告?！蔽廴疚锟偭看?，影響全球環(huán)境污染物總量大，影響全球環(huán)境 我國(guó)已簽署和批準(zhǔn)了我國(guó)已簽署和批準(zhǔn)了3030多項(xiàng)國(guó)際環(huán)境公多項(xiàng)國(guó)際環(huán)境公約，履約任務(wù)繁重約，履約任務(wù)繁重 我國(guó)消耗臭氧層物質(zhì)世界第一我國(guó)消耗臭氧層物質(zhì)世界第一 二氧化硫年排放量世界第一二氧化硫年排放量世界第一 持久性有機(jī)污染物持久性有機(jī)污染物世界第一 汞年排放量世界第一汞年排放量世界第一 二氧化碳年排放量世界第二二氧化碳年排放量世界第二（四）（四）. .創(chuàng)建綠色學(xué)校成功后，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建綠色學(xué)校成功后，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展

17、1 1、把創(chuàng)建活動(dòng)作為應(yīng)付差事、把創(chuàng)建活動(dòng)作為應(yīng)付差事 2 2、從眾心理、從眾心理 3 3、當(dāng)作不能不做的事、當(dāng)作不能不做的事 4 4、完成任務(wù)心理、完成任務(wù)心理二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考二、十年來(lái)遇到問(wèn)題思考綠色消費(fèi)基本內(nèi)容綠色消費(fèi)基本內(nèi)容 1、理智消費(fèi)，可買可不買的東西不購(gòu)買。 2、物盡其用，不過(guò)分追新潮； 3、選擇綠色產(chǎn)品（環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品） 4、少用一次性物品，節(jié)約地球資源； 5、自備購(gòu)物袋，減少塑料袋； 6、自備餐盒，減少白色污染 ； 7、保護(hù)森林，少用一次性筷子； 8、分類回收、循環(huán)使用 9、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，不吃野生動(dòng)物和植物 10、實(shí)行無(wú)污染旅游學(xué)生綠色消費(fèi)學(xué)生綠色消費(fèi) （1 1）穿校服校

18、鞋）穿校服校鞋 （2 2）學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)文具用品）學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)文具用品 （3 3）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 （4 4）在家或在校進(jìn)餐）在家或在校進(jìn)餐 （5 5）多走樓梯，少用電梯；離家近，上學(xué)）多走樓梯，少用電梯；離家近，上學(xué)多走路；離家遠(yuǎn)，可乘坐公交車。多走路；離家遠(yuǎn)，可乘坐公交車。 （6 6）上學(xué)自帶餐具及水杯）上學(xué)自帶餐具及水杯 （7 7）郊游自帶干糧和飲水、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、）郊游自帶干糧和飲水、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、植物，實(shí)施無(wú)污染旅游；植物，實(shí)施無(wú)污染旅游； （8 8）循環(huán)使用）循環(huán)使用減少?gòu)U物減少?gòu)U物, ,實(shí)施廢物管理實(shí)施廢物管理減少?gòu)U物減少?gòu)U物廢物再用廢物再用廢物再造廢物再造替

19、代使用替代使用檢查學(xué)校采檢查學(xué)校采購(gòu)清單，盡購(gòu)清單，盡量減少購(gòu)買量減少購(gòu)買量。量。雙面打印、雙面打印、復(fù)印。復(fù)印。使用電子文使用電子文件傳輸件傳輸校內(nèi)堆肥，校內(nèi)堆肥，減少有機(jī)物減少有機(jī)物使用舊信使用舊信封封使用反復(fù)使用反復(fù)使用的杯使用的杯子子廢舊課本廢舊課本多次使用多次使用紙張分類紙張分類回收賣掉，回收賣掉，用于再造。用于再造。校內(nèi)堆肥校內(nèi)堆肥替代化肥替代化肥使用得寸使用得寸進(jìn)毛巾替進(jìn)毛巾替代紙巾代紙巾使用金屬使用金屬餐具替代餐具替代一次性發(fā)一次性發(fā)泡餐具泡餐具常見(jiàn)的環(huán)保行為常見(jiàn)的環(huán)保行為 十不十不： 不亂丟亂吐；不亂寫(xiě)亂畫(huà)；不亂丟亂吐；不亂寫(xiě)亂畫(huà)； 不高聲吵鬧；不吃香口膠；不高聲吵鬧；不吃香

20、口膠； 不抽煙喝酒；不燙發(fā)染發(fā)；不抽煙喝酒；不燙發(fā)染發(fā)； 不破壞公物；不講粗言穢語(yǔ)；不破壞公物；不講粗言穢語(yǔ)； 不用一次性飯盒；不帶零食回校。不用一次性飯盒；不帶零食回校。十要十要: : 要節(jié)約用水；要節(jié)約用電；要節(jié)約用水；要節(jié)約用電； 要節(jié)約用紙；要綠色消費(fèi)；要節(jié)約用紙；要綠色消費(fèi)； 要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物；要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物； 要維護(hù)生態(tài)平衡；要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)；要維護(hù)生態(tài)平衡；要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)； 要宣傳環(huán)境保護(hù)；要參加環(huán)保行動(dòng)。要宣傳環(huán)境保護(hù)；要參加環(huán)保行動(dòng)?！皠?chuàng)建綠色學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)?！边^(guò)程中涌現(xiàn)過(guò)程中涌現(xiàn)的先進(jìn)事例的先進(jìn)事例陸豐市林啟恩中學(xué)的學(xué)生，主動(dòng)向市政府反映

21、學(xué)陸豐市林啟恩中學(xué)的學(xué)生，主動(dòng)向市政府反映學(xué)校附近垃圾污染環(huán)境的現(xiàn)象，并提出了改進(jìn)的合理校附近垃圾污染環(huán)境的現(xiàn)象，并提出了改進(jìn)的合理化建議：學(xué)生的行動(dòng)引起了市政府的重視，并根據(jù)化建議：學(xué)生的行動(dòng)引起了市政府的重視，并根據(jù)學(xué)生的建議對(duì)垃圾場(chǎng)進(jìn)行了改造。學(xué)生的建議對(duì)垃圾場(chǎng)進(jìn)行了改造。 廣州市廣州市8989中學(xué)的學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)出了一中學(xué)的學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)出了一批很有新意的科學(xué)小論文。像長(zhǎng)壽村水資源調(diào)查批很有新意的科學(xué)小論文。像長(zhǎng)壽村水資源調(diào)查與環(huán)境保護(hù)等文章，還有一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用。與環(huán)境保護(hù)等文章，還有一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用。 海珠區(qū)鄧世昌紀(jì)念小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，結(jié)合環(huán)境海珠區(qū)鄧世昌紀(jì)念小學(xué)開(kāi)

22、展環(huán)境教育，結(jié)合環(huán)境科研，制定了學(xué)校環(huán)境教育特色的三年科研計(jì)劃，科研，制定了學(xué)校環(huán)境教育特色的三年科研計(jì)劃，現(xiàn)已結(jié)題。通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，大大提高了學(xué)生的環(huán)境現(xiàn)已結(jié)題。通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，大大提高了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和科研能力，他們的課題意識(shí)和科研能力，他們的課題“空氣污染對(duì)蔬菜生空氣污染對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的影響長(zhǎng)的影響”通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要，同時(shí)又把這一成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，重要，同時(shí)又把這一成果轉(zhuǎn)化成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的追求，這樣反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的追求，這樣的教育良性循環(huán)，使整個(gè)學(xué)校面貌改觀，學(xué)生素質(zhì)的教育良性循

23、環(huán)，使整個(gè)學(xué)校面貌改觀，學(xué)生素質(zhì)全面提高，學(xué)校的聲譽(yù)也越來(lái)越好。全面提高，學(xué)校的聲譽(yù)也越來(lái)越好。 通過(guò)對(duì)幼兒的環(huán)境教育，再由幼兒對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教通過(guò)對(duì)幼兒的環(huán)境教育，再由幼兒對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，這是許多綠色幼兒園都樂(lè)于進(jìn)行的活動(dòng)，育，這是許多綠色幼兒園都樂(lè)于進(jìn)行的活動(dòng)，“勸勸爸爸戒煙爸爸戒煙”這一活動(dòng)就是最好的體現(xiàn)。這一活動(dòng)就是最好的體現(xiàn)。 三、今后綠色學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的思考三、今后綠色學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的思考（一）更新教育觀念，培育綠色文明意識(shí)一）更新教育觀念，培育綠色文明意識(shí) （二）多學(xué)科滲透，豐富綠色文明知識(shí)（二）多學(xué)科滲透，豐富綠色文明知識(shí) （三）（三）開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)踐綠色文明的行為開(kāi)展調(diào)查研究，

24、實(shí)踐綠色文明的行為 （四）逐步推進(jìn)，形成培育綠色文明的體系（四）逐步推進(jìn)，形成培育綠色文明的體系 （五）（五）培育綠色文明要體現(xiàn)地域差異培育綠色文明要體現(xiàn)地域差異 （一）（一）更新教育觀念，培育綠色文明意識(shí)更新教育觀念，培育綠色文明意識(shí) 綠色文明意識(shí)主要包括持續(xù)發(fā)展意識(shí)、資源價(jià)值觀、綠色文明意識(shí)主要包括持續(xù)發(fā)展意識(shí)、資源價(jià)值觀、人均意識(shí)、環(huán)境倫理意識(shí)和參與意識(shí)。人均意識(shí)、環(huán)境倫理意識(shí)和參與意識(shí)。 持續(xù)發(fā)展意識(shí)著眼于人的基本需要，它使我們認(rèn)持續(xù)發(fā)展意識(shí)著眼于人的基本需要，它使我們認(rèn)識(shí)到不但要為當(dāng)代人的需要和福利尋求發(fā)展，也要識(shí)到不但要為當(dāng)代人的需要和福利尋求發(fā)展，也要為子孫后代的幸福而保護(hù)環(huán)境，

25、促進(jìn)人與環(huán)境的協(xié)為子孫后代的幸福而保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路，是加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路，是加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決環(huán)境問(wèn)題的正確選擇；資源價(jià)值觀可以使我們解決環(huán)境問(wèn)題的正確選擇；資源價(jià)值觀可以使我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源是有價(jià)值的，它具有滿足人類需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源是有價(jià)值的，它具有滿足人類需要的功效，又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類的的功效，又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類的一種自然財(cái)富，它不僅具有物質(zhì)性價(jià)值，更具有生一種自然財(cái)富，它不僅具有物質(zhì)性價(jià)值，更具有生態(tài)性價(jià)值態(tài)性價(jià)值 。人均意識(shí)可以使我們認(rèn)識(shí)到中國(guó)雖然地大物博，人均意識(shí)可以使我們認(rèn)識(shí)到中國(guó)雖然地

26、大物博，資源種類繁多，總量豐富，屬資源大國(guó)，但我國(guó)由資源種類繁多，總量豐富，屬資源大國(guó)，但我國(guó)由于人口眾多，人均占有資源量相當(dāng)?shù)停坏陀诎l(fā)于人口眾多，人均占有資源量相當(dāng)?shù)?，不但低于發(fā)達(dá)國(guó)家和某些發(fā)展中國(guó)家，甚至低于世界平均水平，達(dá)國(guó)家和某些發(fā)展中國(guó)家，甚至低于世界平均水平，屬資源小國(guó)，這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約屬資源小國(guó)，這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣的良好習(xí)慣 。環(huán)境倫理意識(shí)可以使我們了解對(duì)待環(huán)境的態(tài)度和環(huán)境倫理意識(shí)可以使我們了解對(duì)待環(huán)境的態(tài)度和行為的規(guī)劃準(zhǔn)則，幫助學(xué)生樹(shù)立真、善、美的觀念。行為的規(guī)劃準(zhǔn)則，幫助學(xué)生樹(shù)立真、善、美的觀念。參與意識(shí)可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活

27、中，自參與意識(shí)可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)得參與到保護(hù)環(huán)境的行列中，形成保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)覺(jué)得參與到保護(hù)環(huán)境的行列中，形成保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。烈的責(zé)任感和使命感。 如何引導(dǎo)師生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，提高綠色文明意識(shí)，如何引導(dǎo)師生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，提高綠色文明意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的精神培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的精神 ？第一，第一，學(xué)校通過(guò)校內(nèi)外的各種環(huán)境教育培訓(xùn)和自學(xué)學(xué)校通過(guò)校內(nèi)外的各種環(huán)境教育培訓(xùn)和自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以使教師正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以使教師正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，而且也可以使教師了解環(huán)境科學(xué)的基本知識(shí)，樹(shù)立而且也可以使教師了解環(huán)境科學(xué)的基本知識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，

28、為言傳身教打下扎實(shí)的理論基可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為言傳身教打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和觀念基礎(chǔ)。礎(chǔ)和觀念基礎(chǔ)。 長(zhǎng)長(zhǎng)湴湴小學(xué)案例：小學(xué)案例：首先是校內(nèi)定期培訓(xùn)，每月一次請(qǐng)有關(guān)專首先是校內(nèi)定期培訓(xùn)，每月一次請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校為教師進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)或?qū)W校自行組織家到學(xué)校為教師進(jìn)行環(huán)境科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)或?qū)W校自行組織教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)，提高全體教師環(huán)境教育的理論素質(zhì)；教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)，提高全體教師環(huán)境教育的理論素質(zhì)；其次是參加各級(jí)環(huán)境教育培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)參觀，學(xué)校積極其次是參加各級(jí)環(huán)境教育培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)參觀，學(xué)校積極組織校長(zhǎng)、教師參加國(guó)家、省、市和區(qū)組織的環(huán)境教育培組織校長(zhǎng)、教師參加國(guó)家、省、市和區(qū)組織的環(huán)境教育培

29、訓(xùn)班和參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種渠道，提高了領(lǐng)導(dǎo)和教師的環(huán)訓(xùn)班和參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種渠道，提高了領(lǐng)導(dǎo)和教師的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境教育水平，為學(xué)校的綠色文明打下了堅(jiān)實(shí)的境意識(shí)和環(huán)境教育水平，為學(xué)校的綠色文明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 第二，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，地球明天的主人，學(xué)第二，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，地球明天的主人，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式的活動(dòng)和教育內(nèi)容，培育學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式的活動(dòng)和教育內(nèi)容，培育學(xué)生的綠色文明意識(shí)，使學(xué)生了解到當(dāng)今世界存在的十的綠色文明意識(shí)，使學(xué)生了解到當(dāng)今世界存在的十大環(huán)境問(wèn)題：人口劇增、土地流失、耕地減少、溫大環(huán)境問(wèn)題：人口劇增、土地流失、耕地減少、溫室效應(yīng)、森林資源減少、生物特種加劇

30、滅絕、生態(tài)室效應(yīng)、森林資源減少、生物特種加劇滅絕、生態(tài)失衡、化學(xué)污染、大氣污染、臭氧空洞等，這些問(wèn)失衡、化學(xué)污染、大氣污染、臭氧空洞等，這些問(wèn)題任其發(fā)展，不僅制約了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，還會(huì)殃題任其發(fā)展，不僅制約了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，還會(huì)殃及明天、子孫后代和全球，而且環(huán)境一旦破壞，則及明天、子孫后代和全球，而且環(huán)境一旦破壞，則很難恢復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色文明意識(shí)，形成保很難恢復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色文明意識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。 （二）多學(xué)科滲透，豐富綠色文明知識(shí)（二）多學(xué)科滲透，豐富綠色文明知識(shí) 要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育不僅僅限于環(huán)境及其問(wèn)題的學(xué)要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育不僅僅限于環(huán)

31、境及其問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而要用一種跨學(xué)科的分析方法將環(huán)境教育納入習(xí)，而要用一種跨學(xué)科的分析方法將環(huán)境教育納入學(xué)校的整體工作目標(biāo)，重視各學(xué)科教材中的環(huán)境知學(xué)校的整體工作目標(biāo)，重視各學(xué)科教材中的環(huán)境知識(shí)的教學(xué)研究，充分挖掘各學(xué)科教材中有關(guān)環(huán)境教識(shí)的教學(xué)研究，充分挖掘各學(xué)科教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，制定各學(xué)科滲透環(huán)境教育的具體目標(biāo)和育的內(nèi)容，制定各學(xué)科滲透環(huán)境教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)，形成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)，形成學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀和情感諸方面，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)別環(huán)境問(wèn)觀和情感諸方面，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)別環(huán)境問(wèn)題的自然根源和社會(huì)根源，明確解決方法和行動(dòng)的題的自然根源和

32、社會(huì)根源，明確解決方法和行動(dòng)的方式。方式。 從單純性的學(xué)科滲透過(guò)渡到多學(xué)科的綜合滲透，使從單純性的學(xué)科滲透過(guò)渡到多學(xué)科的綜合滲透，使學(xué)生在思想上得到深刻的認(rèn)識(shí)。在達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生在思想上得到深刻的認(rèn)識(shí)。在達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可提高學(xué)生的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可提高學(xué)生的科學(xué)觀、價(jià)值觀，通過(guò)滲透教育，陶冶學(xué)生愛(ài)自然、科學(xué)觀、價(jià)值觀，通過(guò)滲透教育，陶冶學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)地球的高尚情操，完善他們的人格，培愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)地球的高尚情操，完善他們的人格，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的環(huán)保觀，表現(xiàn)出良好的環(huán)境道德養(yǎng)學(xué)生形成正確的環(huán)保觀，表現(xiàn)出良好的環(huán)境道德和行為。通過(guò)滲透教育過(guò)程

33、中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生和行為。通過(guò)滲透教育過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。 1 1、要明確各學(xué)科滲透的重點(diǎn)：在科學(xué)教學(xué)中，、要明確各學(xué)科滲透的重點(diǎn)：在科學(xué)教學(xué)中，要滲透空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水域污染要滲透空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水域污染及其保護(hù)措施等環(huán)境意識(shí)、知識(shí)，培育學(xué)生保護(hù)環(huán)及其保護(hù)措施等環(huán)境意識(shí)、知識(shí)，培育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為；在小學(xué)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂等課文教學(xué)中，境的行為；在小學(xué)語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂等課文教學(xué)中，要有機(jī)地滲透生態(tài)

34、平衡、食物鏈等一系列環(huán)境保護(hù)要有機(jī)地滲透生態(tài)平衡、食物鏈等一系列環(huán)境保護(hù)的知識(shí)；在地理教學(xué)中，要以環(huán)境的知識(shí)；在地理教學(xué)中，要以環(huán)境資源資源人人類活動(dòng)為主線，教育學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境類活動(dòng)為主線，教育學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，聯(lián)系所涉及的知識(shí)，講解土地破壞、觀、人口觀，聯(lián)系所涉及的知識(shí)，講解土地破壞、耕地減小、濫砍濫伐、傳統(tǒng)能源對(duì)大氣的嚴(yán)重污染、耕地減小、濫砍濫伐、傳統(tǒng)能源對(duì)大氣的嚴(yán)重污染、本地區(qū)的空氣污染大原因、城市人口和人口問(wèn)題等；本地區(qū)的空氣污染大原因、城市人口和人口問(wèn)題等； 要搞好多學(xué)科滲透要注意以下幾個(gè)方面：要搞好多學(xué)科滲透要注意以下幾個(gè)方面： 在物理教學(xué)時(shí)，教師要

35、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)內(nèi)容，調(diào)查在物理教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)內(nèi)容，調(diào)查室內(nèi)噪聲來(lái)源，街市噪聲來(lái)源，還調(diào)查汽車尾氣對(duì)環(huán)境的室內(nèi)噪聲來(lái)源，街市噪聲來(lái)源，還調(diào)查汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染等問(wèn)題；在政治教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容，組織污染等問(wèn)題；在政治教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保漫畫(huà)和撰寫(xiě)小論文的活動(dòng)；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保漫畫(huà)和撰寫(xiě)小論文的活動(dòng)；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的中的“南美國(guó)家砍伐森林與印度坦莎地區(qū)種植森林南美國(guó)家砍伐森林與印度坦莎地區(qū)種植森林”背景背景知識(shí)時(shí)，要結(jié)合我國(guó)的情況，進(jìn)行環(huán)境教育；在校園文化知識(shí)時(shí)，要結(jié)合我國(guó)的情況，進(jìn)行環(huán)境教育；在校園文化建設(shè)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的

36、教建設(shè)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的教育，將組成學(xué)校的花草數(shù)目、假山、雕塑、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)育，將組成學(xué)校的花草數(shù)目、假山、雕塑、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊綠架等自然環(huán)境作為學(xué)校綠色文明教育的活生生的教材，廊綠架等自然環(huán)境作為學(xué)校綠色文明教育的活生生的教材，將學(xué)校掛放名人畫(huà)像、板報(bào)畫(huà)廊的設(shè)計(jì)、公告標(biāo)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)將學(xué)校掛放名人畫(huà)像、板報(bào)畫(huà)廊的設(shè)計(jì)、公告標(biāo)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)等校園文化環(huán)境一并納入學(xué)校環(huán)境教育的范疇，每棵樹(shù)、等校園文化環(huán)境一并納入學(xué)校環(huán)境教育的范疇，每棵樹(shù)、每株花上的小警示牌等都孕育了人文綠色文明資源。每株花上的小警示牌等都孕育了人文綠色文明資源。 第二，要制定學(xué)科滲透計(jì)劃，學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃都

37、第二，要制定學(xué)科滲透計(jì)劃，學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)注重學(xué)科滲透環(huán)境教育這一內(nèi)容，在計(jì)劃制定前，各教應(yīng)注重學(xué)科滲透環(huán)境教育這一內(nèi)容，在計(jì)劃制定前，各教研組應(yīng)明確分工，要求學(xué)科教師在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真鉆研教材，研組應(yīng)明確分工，要求學(xué)科教師在開(kāi)學(xué)初認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)篩選環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)匯集到一起形仔細(xì)篩選環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)匯集到一起形成該學(xué)校環(huán)境教育的內(nèi)容，然后打印分發(fā)給教師，并將這成該學(xué)校環(huán)境教育的內(nèi)容，然后打印分發(fā)給教師，并將這些環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)反映在學(xué)校、教導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中。些環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)反映在學(xué)校、教導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中。 第三，要注重滲透效果。學(xué)校要通過(guò)抽查各種計(jì)劃、查

38、閱第三，要注重滲透效果。學(xué)校要通過(guò)抽查各種計(jì)劃、查閱教師備課本、聽(tīng)課評(píng)課等途徑，仔細(xì)檢查環(huán)境教育的課內(nèi)教師備課本、聽(tīng)課評(píng)課等途徑，仔細(xì)檢查環(huán)境教育的課內(nèi)滲透情況，確保滲透工作扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教師要掌滲透情況，確保滲透工作扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教師要掌握內(nèi)容，做到心中有數(shù)，一節(jié)課，一冊(cè)書(shū)，一個(gè)學(xué)期，本握內(nèi)容，做到心中有數(shù)，一節(jié)課，一冊(cè)書(shū)，一個(gè)學(xué)期，本學(xué)科環(huán)境教育有哪些內(nèi)容？它的層次和要求怎樣？教師心學(xué)科環(huán)境教育有哪些內(nèi)容？它的層次和要求怎樣？教師心中必須心中有數(shù)，形成計(jì)劃，做出安排，使環(huán)境教育層次中必須心中有數(shù)，形成計(jì)劃，做出安排，使環(huán)境教育層次化?；?。 （三）開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)踐綠色文明的行為

39、（三）開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)踐綠色文明的行為 調(diào)查研究是在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、調(diào)查研究是在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有訪談、測(cè)量等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于現(xiàn)象的科學(xué)事關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，并形成關(guān)于事物現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方實(shí)，并形成關(guān)于事物現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。法。調(diào)查研究，不僅有利于學(xué)生用綠色文明意識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)調(diào)查研究，不僅有利于學(xué)生用綠色文明意識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境問(wèn)題，而且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知生活中的環(huán)境問(wèn)題，而且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的環(huán)境問(wèn)

40、題，在保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中，識(shí)解決生活中的環(huán)境問(wèn)題，在保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的綠色文明意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的綠色文明意識(shí)。 做法：做法：學(xué)校要利用和學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校要利用和學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，把“實(shí)施環(huán)境教實(shí)施環(huán)境教育，培育綠色文明育，培育綠色文明”與教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)科課程、與教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)科課程、活動(dòng)課程，研究性學(xué)習(xí)三者之間的相互聯(lián)系，達(dá)到真正意活動(dòng)課程，研究性學(xué)習(xí)三者之間的相互聯(lián)系，達(dá)到真正意義上的環(huán)境教育。以有關(guān)溫室效應(yīng)的教學(xué)為例，從學(xué)科知義上的環(huán)境教育。以有關(guān)溫室效應(yīng)的教學(xué)為例，從學(xué)科知識(shí)上看，可通過(guò)物理、化學(xué)、地理、生物等有關(guān)內(nèi)容滲透，識(shí)上看，可通過(guò)物理、化學(xué)、地理

41、、生物等有關(guān)內(nèi)容滲透，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解這一問(wèn)題形成的人文因素，理解人們同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解這一問(wèn)題形成的人文因素，理解人們保護(hù)環(huán)境的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)查研究，做出行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)查研究，做出行動(dòng)，提出解決問(wèn)題的建議。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期有針對(duì)性組織學(xué)生提出解決問(wèn)題的建議。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期有針對(duì)性組織學(xué)生進(jìn)行城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境調(diào)查，看看土壤的變化，農(nóng)作物害蟲(chóng)的進(jìn)行城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境調(diào)查，看看土壤的變化，農(nóng)作物害蟲(chóng)的變化，觀察保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡的青蛙、蛇數(shù)量的變化，測(cè)變化，觀察保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡的青蛙、蛇數(shù)量的變化，測(cè)試工業(yè)對(duì)空氣、水噪聲的污染情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中處理試工業(yè)對(duì)空氣、水噪聲的污

42、染情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的關(guān)系。這樣就能好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的關(guān)系。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解什么是環(huán)境教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解什么是環(huán)境教育。 案例：案例：廣州市廣州市8989中學(xué)，組織學(xué)生到社區(qū)和農(nóng)民家庭了解中學(xué)，組織學(xué)生到社區(qū)和農(nóng)民家庭了解環(huán)境狀態(tài)，提出環(huán)境保護(hù)建議。在走訪的過(guò)程中，環(huán)境狀態(tài)，提出環(huán)境保護(hù)建議。在走訪的過(guò)程中，他們感到農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生差，蒼蠅太多，于是經(jīng)常到他們感到農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生差，蒼蠅太多，于是經(jīng)常到社區(qū)打掃衛(wèi)生，同時(shí)積極探索，多方求救，開(kāi)展了社區(qū)打掃衛(wèi)生，同時(shí)積極探索，多方求救，開(kāi)展了捕蠅草的培植活動(dòng)，捕蠅草的組織培養(yǎng)與快速繁捕蠅草的培植活動(dòng)，捕蠅草的組織培養(yǎng)與快速繁殖在全國(guó)生物與環(huán)境探索活動(dòng)中獲得了省一等獎(jiǎng)。殖在全國(guó)生物與環(huán)境探索活動(dòng)中獲得了省一等獎(jiǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要考慮以下幾方面：要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要考慮以下幾方面：第一，參加公益活動(dòng)。學(xué)校要組織