淺議高年段閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和開(kāi)放性

1、淺議高年段閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和開(kāi)放性將相和教學(xué)實(shí)記南寧市濱湖路小學(xué)楊鯉潔高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重目標(biāo)性和開(kāi)放性特征。尤其是作為一堂常規(guī)課，我們更應(yīng)該 明確這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題是什么，而不能大雜繪的把所有東西都放進(jìn)來(lái)，那就不能扎實(shí) 得讓學(xué)生學(xué)到東西。所以目標(biāo)性的體現(xiàn)尤為重要，抓住一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)的解決它， 讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到積累到運(yùn)用，走這么一個(gè)過(guò)程就非常好。而開(kāi)放性原則也是在高年級(jí)閱讀教 學(xué)屮值得老師去深思的問(wèn)題和方法，高年級(jí)不同于低年級(jí)的閱讀教學(xué)，需要老師領(lǐng)著帶著， 如今一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)都提倡老師導(dǎo)方法，引學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)，那么對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的 學(xué)習(xí)老師說(shuō)就更應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)

2、一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)課堂。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的自 主能動(dòng)性和探究性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。這是我在本校第三屆“濱 湖藍(lán)杯”教師教學(xué)比賽中的參評(píng)課-人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第18課將相和的教學(xué)設(shè)計(jì), 本課是教學(xué)第二課時(shí)，時(shí)間35分鐘。18將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解漏池會(huì)見(jiàn)時(shí)的斗爭(zhēng) 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因。2通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”、“滿池之會(huì)”兩個(gè)故事，從多角度理解并感 受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。了解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、兩人和好的經(jīng) 過(guò)，從而懂得他們都以國(guó)家利益、整體利益高于一切的道理。3 能有感情地朗讀課文

3、重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特 點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特 點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知1. 上一節(jié)課我們已經(jīng)了解到將相和這篇課文講了哪幾個(gè)故事呢？在上“完 璧歸趙”這個(gè)故事時(shí)，我們了解到藺相如是個(gè)什么樣的人？（用四字詞語(yǔ)來(lái)概 括，教師相應(yīng)板書(shū)）2. 我們是通過(guò)什么方法來(lái)了解這個(gè)人物形象的？（板書(shū)：言行形象）二新課學(xué)習(xí)用“抓住人物的言行來(lái)體會(huì)人物的形象”這個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)“滝池之會(huì)”這個(gè) 故事。1. 學(xué)生自由讀11-15自然段，說(shuō)說(shuō)“滉池之會(huì)”講了一個(gè)什么故事？劃出有 體

4、會(huì)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。2. 學(xué)生交流：用簡(jiǎn)潔的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容出示“瑟”和“缶”圖。3. 你抓住了藺相如的哪些言、行，體會(huì)到了什么？全班交流。出示13自然段，談體會(huì)。例如：“生氣極了”，“再要求再要求不答應(yīng)拼了” o （師 板書(shū)描寫(xiě)人物形象的四字詞語(yǔ)）指導(dǎo)朗讀，師：“現(xiàn)在，你就是藺相如，此時(shí)此景，你是怎樣說(shuō)這句 話的？（指名讀，自由讀，男女分開(kāi)讀帶著自己的體會(huì)讀“跟您拼了”）。至此，滿池之會(huì)，趙王為秦王鼓瑟，秦王為趙王擊缶，秦王沒(méi)占到便宜。只好讓趙王回去。在這兒，學(xué)生思考一下，誰(shuí)能提出問(wèn)題來(lái)？（學(xué)生質(zhì)疑：秦王為什么沒(méi)占到便宜？）生交流：因?yàn)樘A相如能言善辯;又因?yàn)榇髮④娏H帶著軍隊(duì)送他們

5、到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。秦王沒(méi)占著什么便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。體會(huì)廉頗是個(gè)怎么樣的人?（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）三學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪” 教師過(guò)渡：藺相如在漁池會(huì)上又立了功，趙王封藺相如為上卿，而且職位比廉 頗高，由此，就發(fā)生了 “負(fù)荊請(qǐng)罪”這件事。下面我們繼續(xù)用“抓住人物的言 行來(lái)體會(huì)人物的形象”這個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。1. 請(qǐng)學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)討論。2. 這一個(gè)故事中兩個(gè)主要人物都隆重出場(chǎng)了。我們先來(lái)抓一抓廉頗的言行。（生，體會(huì)、出示）3廉頗一員武將，這么說(shuō)了，肯定也會(huì)這么做。喩，要是藺相如也針尖對(duì)麥 芒，倆人鬧起來(lái)，那可不得了。我

6、們來(lái)看，藺相如有什么行為？（生，體 會(huì)、出示）（板書(shū)：寬容大度）4.我們?cè)賮?lái)抓一抓藺相如的語(yǔ)言。重點(diǎn)抓“武有廉頗，文有藺相如”（生, 體會(huì)、出示）一一顧全人局（板書(shū)）5 情感體驗(yàn)。（師生讀藺相如的話感受藺相如的品質(zhì)）6教師過(guò)渡：有國(guó)才有家，為了國(guó)家，自己受委屈算得了什么呢！能這么想， 還能這么做，多了不起的人??！正是因?yàn)橛辛颂A相如的寬容才引發(fā)了接下來(lái)的 故事。生交流：將軍負(fù)荊請(qǐng)罪，體會(huì)到？板書(shū)：（廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改）8拓展：為廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪設(shè)計(jì)一段對(duì)話，生同桌討論表演。9將相和，趙國(guó)得以保全，人民免受戰(zhàn)亂的災(zāi)難。廉頗和藺相如都是非常了不起的人。結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

7、（生討論交流） 四課外閱讀拓展:我們能有這么多的感受，是因?yàn)檫@篇課文抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，成功地塑造了廉頗和藺相如這兩個(gè)人物的形象，我們要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。這篇課文選自史記，作者是司馬遷。史記這本著作里有很多像這樣充滿了智慧的故事，建議大家課外看一看。板書(shū)：將相和完璧歸趙英勇善戰(zhàn)能言善辯顧全大局滿池相會(huì)勇于認(rèn)錯(cuò)勇敢無(wú)畏維護(hù)國(guó)家利益負(fù)荊請(qǐng)罪知錯(cuò)就改寬容大肚教學(xué)后記：這堂課教法上目標(biāo)性很明確，因?yàn)槭墙虒W(xué)的第二課時(shí)，所以緊緊抓住人物言行體會(huì)人物形象。在時(shí)間上充分把握了 35分鐘，學(xué)生的自學(xué)能力在課堂中得以體現(xiàn)，通過(guò)自讀，找關(guān)鍵詞、句子、做批注，再到帶著感情讀，師生配合讀, 男女生分開(kāi)讀，達(dá)

8、到了閱讀課品讀的特點(diǎn)和教學(xué)目的，而讓學(xué)生采用四字詞語(yǔ) 來(lái)概括所體會(huì)到的人物形象吋也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課的工具性。學(xué)文快結(jié)束吋的 “演一演”負(fù)荊請(qǐng)罪的場(chǎng)景，和說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，也舉一反三的讓本課積累的詞 語(yǔ)得到很好的運(yùn)用。這都是這堂課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)是比較扎實(shí)的一堂教 學(xué)常規(guī)課。但是也有一些不足之處，讓我在這堂課上反思。1 在學(xué)生質(zhì)疑：“秦王為什么沒(méi)能占到便宜”的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)：是因?yàn)樘A相如, 其實(shí)老師不必要在這個(gè)問(wèn)題上饒來(lái)饒去，可以直接引導(dǎo)學(xué)生考慮到大將軍廉頗 在邊境做好準(zhǔn)備，體會(huì)將軍的英勇善戰(zhàn)，為下文做準(zhǔn)備。這一點(diǎn)，老師沒(méi)有抓 好。也花了不少時(shí)間。2.在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的學(xué)習(xí)上方法比較單一，第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和前面 的重復(fù)。顯得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味。沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是表演環(huán)節(jié)，沒(méi) 有起到真正的實(shí)際作用。這時(shí)我們就應(yīng)該采用開(kāi)放式教學(xué)，因?yàn)榻處熞呀?jīng)在“滝 池之會(huì)”故事中引導(dǎo)學(xué)生采用方法自主學(xué)習(xí)了，所以在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)也要 放開(kāi)手，讓學(xué)生自己學(xué)，比如：可以分別找一找描寫(xiě)藺相如和廉頗的語(yǔ)言、動(dòng) 作的句子詞語(yǔ)，先品讀再分別概括人物形象，這樣的方法正好和先前的學(xué)習(xí)有 所區(qū)分，開(kāi)放性的課堂也猶然而生。也不會(huì)總是被老師牽著走。因此在教學(xué)設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)上我們應(yīng)該層層遞進(jìn)，抬升一個(gè)高度。這正是開(kāi)放性課堂的體現(xiàn)。以上就是我對(duì)這堂課的教學(xué)反思，我覺(jué)得高年級(jí)的閱讀課，雖然在教學(xué)環(huán) 節(jié)上沒(méi)有低年