游戲心理學(xué)論文范文-簡論球類游戲推動幼兒心理發(fā)展初探word版下載

1、游戲心理學(xué)論文范文:簡論球類游戲推動幼兒心理發(fā)展初探word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于球類游戲推動幼兒心理發(fā)展初探的優(yōu)秀論文 范文,對正在寫有關(guān)于游戲論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：攻擊性，從而得到內(nèi)心的平衡，減少幼兒之間的矛盾和糾 紛，增強信心和口尊，建立起積極、穩(wěn)定的心理環(huán)境。 在一次晨 間活動時，個子矮小、皮膚白白的嘟嘟在獨木橋上瑟瑟發(fā)抖，嘴里還 在說：“這個好難啊?！倍藭r，其他的小朋友卻斗志昂揚地向終點 前進(jìn)。在美術(shù)活動時，當(dāng)老師講解怎樣涂色時，其他小朋友說這個很 容易，而嘟嘟卻說：“這摘要：球類游戲是一種比較古老的兒童游戲，球類種類多樣，游 戲形式豐富，還具有較多

2、的功能，其中非常重要的一項是推動學(xué)前兒 童心理發(fā)展。球類游戲可以幫助幼兒認(rèn)識自我，推動幼兒消除以自我 為中心的心理，樹立規(guī)則意識，還可以幫助幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。關(guān)鍵詞：球類游戲 心理發(fā)展自我中心 規(guī)則心理環(huán)境在任何時代，在任何環(huán)境中，所有健康的幼兒都曾經(jīng)玩過或止 在進(jìn)行某項游戲。皮亞杰曾說，任何形式的心理活動最初總是在游戲 中進(jìn)行的。兒童在游戲中生活、學(xué)習(xí)和成長，游戲是學(xué)前兒童的主要 文化半活方式，同吋也是推動兒童全面發(fā)展的常用“法寶” o幼兒游戲的種類有許多，其中球類游戲是比較古老的兒童游戲。 從材料上來講，球類可分為皮球、足球、籃球、氣球、乒乓球、保齡 球、棒球、曲棍球等。從游戲形式上

3、，球類游戲可分為拍球、拋球、 接球、滾球、運球、踢球等。從游戲主體的數(shù)量上還可分為單獨玩球、 合作玩球、集體玩球等。球類游戲的功能也有許多，其中非常重要的 一點是推動學(xué)前兒童心理發(fā)展。一、游戲幫助幼兒認(rèn)識自我自我是自我意識的簡稱，我們通常將自我意識理解為個體對自 我的意識?？谖乙庾R包括口我評價、口我體驗、口我制約。一個嬰兒 在出生后的很長一段時間里還不能稱之為“人”，除了沒有完成社會 化之外，還有很重要的一個理由就是他還不認(rèn)識自我。在球類游戲中，我們可以看到同伴與老師對于幼兒游戲情況的 評價。老師對于幼兒拋接球、拍球、運球等情況的指點與評價，冠亞 軍的評定，這些可以幫助幼兒進(jìn)行口我評價，了解口

4、己的動作發(fā)展水 平。在球類球戲屮，同伴的加油鼓勁也讓幼兒感受到同伴對自己的支 持與期待，在獲得這種反饋后，情不自禁更賣力地參與到球類游戲中, 并對自己的動作發(fā)展與游戲情況進(jìn)行評價。當(dāng)幼兒彎曲身體進(jìn)行拍球、運球時，活動材料與幼兒身體的接 觸讓幼兒的生理和心理上感受到這就是“我”，是我在拍球、運球， 是我在玩球，而不是別人。幼兒感知自我、認(rèn)識自我，這是幼兒的自 我檢驗。當(dāng)幼兒玩球吋，必須讓自己的身體保持某種姿態(tài)，如蹲、跑， 或者需耍重復(fù)某項動作，如拋接、扌n踢等，這些動作都需耍一定的毅 力與耐力，這就需要幼兒具備一定的自我制約力。當(dāng)球不聽話了，離 開預(yù)定的軌跡，這時幼兒需要調(diào)整姿勢，直到球按照預(yù)定

5、軌跡運動， 游戲才能繼續(xù)正常進(jìn)行，這是一項艱巨的任務(wù)，要求幼兒具備堅持不 懈的品格、不怕困難的精神。二、游戲推動幼兒消除以自我為中心的心理處于“自我中心”吋期的幼兒不能把自己的思想同他人的思想 區(qū)分開來，他不能了解他人的觀點，也不能體驗別人的思想感情，完 全從口己的角度來看待世界，這與現(xiàn)代社會要求的相互合作、相互交 流背道而馳。而幼兒在許多的情況下都是通過游戲活動與同伴交往 的，許多的球類游戲如拋接球、接力運球、棒球、乒乓球等都需要有 同伴共同參與，需要設(shè)身處地地為他人著想，識別并體驗他人的情感, 同時還耍緊密配合他人進(jìn)行合作游戲、競賽游戲，并在相互比較中發(fā) 現(xiàn)口己的不足，從而克服以口我為中心

6、，形成與人平等相處、謙讓、 合作、互助及共享等品質(zhì)。在分散活動中，奇奇拿到了羊角球，可是貝貝沒有拿到她想要 的羊角球，她就想請奇奇玩會兒后把羊角球借給她玩，可是奇奇怎 么也不同意，貝貝傷心地哭了。在第二天的分散活動中，奇奇沒有拿 到羊角球，他不開心地纏著老師幫忙，可是沒有小朋友愿意把口己的 羊角球借給他玩。在貝貝傷心難過的時候，奇奇不能體會他人的情感, 不愿意和他人分享玩具。而當(dāng)奇奇也遇到和貝貝同樣的情況，他終于 體會到了沒有玩具的失落，他渴望同伴能和自己分享。下一次再有伙 伴向奇奇求助時，奇奇就能夠感同身受，愿意和他人分享玩具了。三、游戲建立幼兒的規(guī)則意識在任何一次球類游戲之前，教師都會提出

7、一些要求，幼兒必須 按照要求、遵守規(guī)則來游戲，否則將失去游戲的機會或失去此次游戲 的作用。球類游戲屮對操作球類的動作要求、空間的約束、競賽的輪 次、先后順序、違規(guī)的“懲罰”和“勝利者”的評判這些都是球類游 戲中的規(guī)則。游戲中的規(guī)則體現(xiàn)的是趨向于現(xiàn)實的同化作用，讓幼兒 帶著責(zé)任感進(jìn)行游戲，推動幼兒完成社會化。這種規(guī)則意識的傳遞是 隱形的、潛移默化的，使幼兒在快樂的球類游戲活動中漸漸成為一個 遵守秩序、嚴(yán)于律己的合格公民。涵涵是個聰明機靈的小家伙，別人說什么事情，他都會好奇，都會湊上前去看個究竟。只要我一個轉(zhuǎn)身、一不留神，涵涵不是在教 室里這里走走、那里看看，就是在和別的小朋友說話。我一直在尋找

8、一種適合的策略，培養(yǎng)他的自控能力，希望他能更加遵守班級里的各 種規(guī)則。操場上新增加了兩個籃球架，小朋友們高興地取了籃球爭先 恐后地投籃。我提醒他們排好了隊伍一個一個投球，涵涵投的第一個 球就進(jìn)了，小臉上一下子就揚起了燦爛的笑容。接著投了兒次球，涵 涵的進(jìn)球率都很高。我靈機一動，就對涵涵說：“涵涵，你真像個籃 球運動員呀！”周圍的小朋友聽了都很崇拜地看著他，涵涵更加高興 和自信了。于是我又對他說：“如果你做別的事情能夠遵守規(guī)則，按 照老師的要求去做，那你就更像個運動員了?！敝?，我發(fā)現(xiàn)涵涵在 平吋自律多了,有的吋候說話了，只要老師一提醒,就能馬上改過來。 大家都看到了他的進(jìn)步，請他當(dāng)小老師的機會

9、就更多了。四、游戲創(chuàng)造良好的心理環(huán)境英國哲學(xué)家斯賓塞在他的著作心理學(xué)原理中提到，動物的 游戲是剩余精力的表現(xiàn)。動物在解決了存活理由后，不可能將剩余的 精力都用來互相廝殺，而是將部分精力以游戲的方式釋放出來。提高 一個層面，將斯賓塞的“盈余”說運用在幼兒身上，運球、拍球、踢 球等活動都是需要持久耐力、消耗大量體力的游戲，這些游戲讓幼兒 將剩余的精力宣泄出來，那么就可以減少焦慮、消極的情緒，宣泄被 壓抑的攻擊性，從而得到內(nèi)心的平衡，減少幼兒之間的矛盾和糾紛， 增強信心和自尊，建立起積極、穩(wěn)定的心理環(huán)境。在一次晨間活動時，個子矮小、皮膚白白的嘟嘟在獨木橋上瑟 瑟發(fā)抖，嘴里還在說：“這個好難啊?！倍?/p>

10、吋，其他的小朋友卻斗 志昂揚地向終點前進(jìn)。在美術(shù)活動時，當(dāng)老師講解怎樣涂色時，其他 小朋友說這個很容易，而嘟嘟卻說：“這個好難啊，我不想畫了?！?他甚至還想請老師來幫忙涂色。由此判斷，這是一個個頭不高、缺乏 鍛煉、動手能力比較的孩子，而他最大的理由就在于缺乏自信。乂是一天的晨間活動時間，我選擇了紙球的拋接游戲。當(dāng)小朋 友們找到自己的紙球朋友后，就分散開來進(jìn)行拋接練習(xí)。嘟嘟在練習(xí) 中發(fā)現(xiàn)，這確實很有趣，輕輕的，就算接不住也不會砸疼口己和小朋 友。雖然嘗試了幾次都沒有成功，但他并不氣餒。這時，我走到他的 身邊，幫助他找到了拋接的竅門：輕輕往上拋，仲出雙手去接球。最 后，他終于成功了。他抓著他的紙球好朋友，歡快地奔跑著去告訴好 朋友這個喜訊。就是這樣一個簡單的球類游戲幫助嘟嘟體驗到了成功的喜悅， 找回了自信，最重要的是，他發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，不再懼怕困難，有 了挑戰(zhàn)困難的勇氣和力量，這將為他今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心 理基礎(chǔ)。五、總結(jié)球類游戲的功能還有許多許多，但在目前五花八門的游戲材料 面前，許多幼兒教育工作者拋棄了傳統(tǒng)的球類游戲，而選擇市場上那 些華而不實、功能固著、模式單一的現(xiàn)代玩具，這是不明智的選擇。 筆者在此提岀了幾點對球類游