《農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告范文 》

1、農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告范文在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園為主題的暑期“三下鄉(xiāng)社會理論活動。其間，我們深化遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進展了為期15天的社會理論，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓、社會調(diào)查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。此次活動使我們當代大學生可以深化農(nóng)村，理解農(nóng)業(yè)消費，近間隔 和農(nóng)民接觸，理解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了珍貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了才能

2、，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四愛國、進步、*、科學的榮耀傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建立小康社會的實際行動具有重要意義。此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：此次“三下鄉(xiāng)活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進展假期補課。授課內(nèi)容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進展了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當?shù)貙W校指導座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大概的認識，并為之作了相應(yīng)的整理和考慮，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。1、存在的的問題：經(jīng)

3、過這么多年的新農(nóng)村建立，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的根底設(shè)施建立已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足比方也能實現(xiàn)多媒體教學，學生食宿很有保障。所以，如今限制農(nóng)村教育開展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出如今軟件上。詳細而言，老師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重缺乏的。首先是優(yōu)秀老師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理睬起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊根本上沒能對學生的教育作多大的奉獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，

4、無暇顧及子女教育。假如是留守兒童那么祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進展教育和管理。另一方面，家長大多文化程度不高，對于如今子女所學的課程，根本上是沒有才能進展專業(yè)的指導的，所謂心有余而力缺乏。在采訪過程中理解到，多數(shù)農(nóng)村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的學生自律才能普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何進步成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴那么成績高，反之那么低。這也符合眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城

5、鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農(nóng)村學生的根底不結(jié)實早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，根底不厚不過是疥癬之疾，勁頭缺乏才是心腹大患。因為根底缺乏尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減那么是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而發(fā)奮讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。詳細是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對進步，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的言論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。此外，地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)開展的一支力量。據(jù)理解，當?shù)氐某踔袑W生一般不會在

6、中考時填報遵義市的重點中學，其原因并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分數(shù)線也不一定能上該中學。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學生程度有限固然是事實，但當?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學生就太不公平了。升學管道不暢通，也是一個棘手的問題。2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：首先是在學生方面，雖然大多學生根底薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但根本的能保證青少年安康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學生大多淳樸得意，反響敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯

7、的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，并且擅長引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定可以進步的。另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好時機，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點照顧。對這類安心扎根農(nóng)村的老師一方面進步待遇，另一方面可遣至外地進展培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)效勞。然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村

8、問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想方法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建立隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，根本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建立也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小?，F(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師