勞于讀書,逸于作文——談小學(xué)語文的有效性閱讀對寫作能力的提升研究

1、勞于讀書，逸于作文談小學(xué)語文的有效性閱讀對寫作能力的提升探究 新鋼一小 劉歡摘要：閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作一直是我們關(guān)注的問題。于是我們不停地對閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，但是這一系列的努力卻收效甚微，學(xué)生對于寫作還是懼怕。隨著教育的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)了問題的根本：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)割裂了與寫作教學(xué)的關(guān)系，我們一直在兩條平行線上進(jìn)行著閱讀與寫作教學(xué)。于是我們又不停地探索著“怎樣打通閱讀與寫作的通道”。閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，它們之間相互促進(jìn)、 相得益彰。本文分析探討了閱讀、寫作的關(guān)系，并對加強(qiáng)小學(xué)生有效性閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合、以閱讀促進(jìn)寫作能

2、力的提升做作了分析探討。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作的關(guān)系；有效性閱讀；寫作能力 引言新的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀和寫作提出新的要求： 閱讀方面要求學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品大意， 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流 自己的閱讀感受?！睂懽鞣矫鎰t要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見 聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！笨梢娮x書和作文是學(xué)生要形成的兩個最重要的基本能力。閱讀與寫作既有相對獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。然而我們的傳統(tǒng)的教學(xué)中并沒有把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切地聯(lián)系起來，我們的閱讀教學(xué)一味地講究精讀、細(xì)讀文本，使用各種辦法讓學(xué)生對文章“深度理解”；

3、而寫作教學(xué)則一貫地講究模板和方法， 這樣的做法是割裂了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，并沒有認(rèn)識到這兩種教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生的閱讀能力并沒有很大提高，他們還是懼怕寫作。教師的文本細(xì)讀無論多么深刻都是允許的，因?yàn)橹挥芯痈卟拍芘R下，但教師的深刻不等于學(xué)生的深刻，也不需要學(xué)生擁有教師的深刻。隨著教育的不斷革新和老師們不懈地努力與探索，我們逐漸走出了誤區(qū)，也認(rèn)識到了閱讀與寫作需密切聯(lián)系的重要性。在實(shí)踐中我們也摸索出了幾條道路，但是對于親臨一線的無數(shù)小學(xué)語文老師而言，哪條道路才是真正適合自己的？怎樣才能讓學(xué)生愛上閱讀？怎樣才能讓學(xué)生有效性閱讀？怎樣才能讓學(xué)生的有效性閱讀提高寫作能力？這需要每位老師在每日的教學(xué)實(shí)踐

4、中進(jìn)行反思、總結(jié)、改善和提升。 一、勞于讀書，逸于作文 人們多以為作文難，其實(shí)作文并不難，難于不懂得讀書罷了。在韓興娥老師的讓孩子踏上閱讀快車道一書中，我第一次看到這句“勞于讀書，逸于作文”。顧名思義它的意思是：在讀書上多花工夫，那么寫文章時就輕松容易了。然而細(xì)追它的出處和內(nèi)涵卻有很多值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?元代程端禮的一篇讀書筆記這樣寫道：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！弊x書就像熔化青銅，把銅塊收集起來放入熔爐中，然后就用皮風(fēng)箱給爐火扇風(fēng)，不到銅全部熔化就不停止，所以非常地費(fèi)工夫。而

5、寫文章就像鑄造銅器，這）銅已經(jīng)熔化了，按照模具的形狀來鑄造成各種各樣的銅器，那是一經(jīng)冶鑄就能成功的事情，只要識得模具，鑄造過程全不費(fèi)力。人們常說的“在讀書方面費(fèi)力了，在寫文章方面就省勁了”。這一則短文運(yùn)用比喻，形象地論述了閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系。正如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神” ，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”， “書到用時方恨少”。類似這樣的經(jīng)驗(yàn)之談還有很多，比如袁枚講：“萬卷山積，一篇吟成?！睔W陽修講：“作詩須多誦古今人詩。不獨(dú)詩爾，其他文字皆然?！苯F(xiàn)代詩人葉圣陶：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)?！碑?dāng)代著名教育家朱永新教授說：“童書，是最美

6、妙的種子；閱讀，是最幸福的生活?！庇嗲镉耆缡钦f：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！贝蠓矔魑恼碌娜耍际亲x過許多書的。魯迅幼年就讀中國小說，而且能背誦不少。到南京水師學(xué)堂后，他熱心讀嚴(yán)復(fù)翻譯的書籍和梁啟超辦的報紙。在日本，他學(xué)習(xí)論著，又讀自然科學(xué)的書，而且加以研究，抄錄。馬克思能背誦海涅的歌德的許多詩句，并且常常在談話中引用他們的句子；他每年要重讀一遍埃斯庫羅斯的希臘原文作品。他特別熱愛莎士比亞，曾專門研究過他的著作，連莎士比亞劇中最不惹人注意的人物他都很熟悉，他把莎士比亞特殊風(fēng)格的詞句都搜

7、尋出來并加以分類?？梢娭灰嘧x書，當(dāng)你拿起筆來寫作的時候，用得著的文句或故事，它就會突然出現(xiàn)我們的腦際，效馳于我的腕下。正如魯迅所說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的?！币陨戏N種都有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，擴(kuò)大知識面；多閱讀，也可以使我們學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達(dá)方法。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識積累還很匱乏，他們對于世界的認(rèn)識依賴于大人的告知，所以他們更需要在閱讀中慢慢地形成自己對事物認(rèn)識的能力，他們沒有閱讀積累的寫作更是無米之炊。小學(xué)是愛

8、上閱讀的黃金時期，不要讓他們在純真年代埋沒在枯燥的題海中，而是要讓孩子踏上閱讀的快車道。蘇霍姆林斯基說：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們多閱讀。不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?書本知識的積累就像滾雪球，先有一個基本的核，隨著在雪原不斷地滾動，雪球的體積也就越聚越大了。有研究表明，一個人閱讀能力形成得越早，理解能力就發(fā)展得越快，自學(xué)能力也就越強(qiáng)。我們許多同學(xué)作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經(jīng)過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現(xiàn)“逸于作文”的樂的。實(shí)踐證明，凡是作文寫得好、語文素養(yǎng)高的學(xué)生往往是那些愛讀書的孩子

9、。他們腦中有一定量的詞匯和語言積累，因?yàn)椤昂穹e”而“薄發(fā)”，在說話或?qū)懽鞯倪^程中他們會“手到擒來”、揮灑自如。而不愿或從不接觸課外書籍的孩子他們則難以寫出完整、通順的句子。二、海量閱讀，日有所誦無可置疑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但是對于小學(xué)生而言，仍然有這樣一個問題：學(xué)生讀書不少，但照舊犯愁寫作文，作文水平也不見得提高。這是因?yàn)閷W(xué)生自由閱讀尤其是默讀的過程沒有注重語言的積累，大部分學(xué)生對于閱讀的興趣在于故事性，讀完一本放下來再讀第二本，對于書本里面的好詞好句和遣詞造句都沒有關(guān)注，因此這樣的閱讀對學(xué)生的寫作能力的作用收效甚微，學(xué)生寫作時對于寫景、記事等文章該如何遣詞造句，會有一種“似曾相識”但就是想不

10、起的現(xiàn)象。過于自由的閱讀并不是一點(diǎn)作用都沒有，最起碼提高了閱讀的速度，但“投入”（學(xué)生話費(fèi)的精力、時間）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“收入”（學(xué)生語文素養(yǎng)的提高），屬于“低效”的學(xué)習(xí)。教材外讀物的閱讀過于放任自流會造成效率低，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有事倍功半，而且也打擊了學(xué)生和家長對閱讀的自信心，所以老師們開始探索如何讓學(xué)生有效閱讀的方法，其中山東省濰坊市北海學(xué)校的韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)反響最為熱烈。她的“課內(nèi)海量閱讀”被中國教育報等多家報刊報道，引發(fā)了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。她把教女兒認(rèn)字、讀書的做法遷移到了課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生沒有家庭作業(yè)，而個個考試優(yōu)秀，全班沒有一個差生。她帶著學(xué)生遠(yuǎn)離苦不

11、堪言的作業(yè)，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎(chǔ)。這種“課內(nèi)海量”的閱讀帶著一定的任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下有目的的閱讀，她讓學(xué)生養(yǎng)成每日誦讀經(jīng)典、大聲朗讀、讀故事給家長聽等良好的閱讀習(xí)慣，從而大大提高了學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生的有效性閱讀依賴于學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣?！皟?yōu)秀是一種習(xí)慣”這是亞里士多德的千年名言。習(xí)慣決定一個人的命運(yùn)，習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之事，而良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會惠及人的一生。一位諾貝爾獲得者認(rèn)為自己最重要的東西來自幼兒園，可見良好的習(xí)慣形成得越早越好。學(xué)生的有效性閱讀需要養(yǎng)成的習(xí)慣如下：一是“課內(nèi)海量閱讀”。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義就是把精彩的課

12、外書籍引入課堂，讓學(xué)生在課堂上在老師的指導(dǎo)和參與下有目的地進(jìn)行閱讀。1、在課堂上我們可以讀中華上下五千年、論語、道德經(jīng)、增廣賢文等古代經(jīng)典，也可以讀成語故事，童話故事和古詩詞等一切優(yōu)秀讀物。雖然學(xué)生的年齡對于這些讀物的理解還不夠深刻，但是這類文章的“深度理解”要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”。不強(qiáng)求學(xué)生“深刻理解”，陶淵明的“好讀書，不求甚解”是千古不變的真理。2、語文教學(xué)，“讀”才是硬道理。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。特技教師韓軍主張語文應(yīng)該“舉三反一”。他認(rèn)為學(xué)語言以積累為本，讀書為本，數(shù)量在先，大量讀文識字，才能由量變到質(zhì)變。學(xué)生自我積累、大量積累，才會讀寫反芻

13、點(diǎn)滴，“舉三”于前，“反一”于后。這就是學(xué)習(xí)母語、習(xí)得語言的特點(diǎn)。語文教學(xué)也應(yīng)遵循母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不要把某一個字、某一篇文章、某一個知識點(diǎn)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)以后再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)在“巨大數(shù)量”語言的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下形成。語文學(xué)習(xí)不是“日日清”，而是“日后通”；不是“清清楚楚一條線”，而是“模模糊糊一大片”；不是“打一口井”，而是“挖一片坑”書面語言的學(xué)習(xí)如同口語的學(xué)習(xí)一樣，讓學(xué)生的眼睛浸潤在鉛字中，讓耳朵浸潤在書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中。3、韓興娥老師的課堂，我們看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩意般的語言。但，她的學(xué)生卻能引經(jīng)據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。在韓老師

14、的課堂中，老師的話很少，她把話語權(quán)都交給了學(xué)生，她的學(xué)生卻對語文課有著濃厚的興趣。她把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，語文教學(xué)的規(guī)律，那就是“讀”。她清楚地認(rèn)識到大量閱讀對孩子們語文素養(yǎng)的重要性。4、兒童的閱讀需“鯨吞牛食、精博結(jié)合”。海量閱讀在課堂上的實(shí)施，韓興娥老師已經(jīng)有具體的模式，但是老師實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該因地制宜，根據(jù)班上學(xué)生的情況有所調(diào)整。但無一例外都倡導(dǎo)學(xué)生自主 、合作、競爭學(xué)習(xí)，如若能做到靜悄悄的革命中所描述的“潤澤的教室”教室里每一個人都輕松自如，相互信賴，相互尊重。促使那些“慢慢”“懶懶”們盡快踏上學(xué)習(xí)軌道的同時，保護(hù)他們那點(diǎn)自己并不珍視的自尊，盡量不讓他們成為眾矢之的，所以“大聲就能得

15、分”。閱讀是積累漸進(jìn)的技能，教育即培養(yǎng)習(xí)慣，讓每一個孩子樂于閱讀，享受閱讀的幸福，同時這也是老師的幸福！二是養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之需，一日不可缺。“我給他買了很多書，但他就是不愛看”這是很多家長向老師抱怨的問題。這些不愛閱讀的孩子主要是那些精力不集中、做事拖拉和缺乏讀書氛圍等原因造成的，差生產(chǎn)生的主要原因是“負(fù)積累”太多，上課不認(rèn)真，家長督促跟不上，家長大都從學(xué)生的考試成績上判斷孩子的好壞。沒有孩子是天生不喜歡閱讀的，也沒有靠自己明白過來而變得喜歡讀書的孩子，對于不愛閱讀的孩子來說根本原因在于沒有良好的閱讀氛圍和閱讀習(xí)慣，特別對于注意力很難集中的孩子，需要培養(yǎng)他們在閱讀

16、中提高持續(xù)注意的能力。有位哲人如此說過“參差不齊是世界幸福的本源”，或許我們對于“差生”的定義太過狹隘，對于他們的耐心也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于他們自己的世界關(guān)心不夠這一切都是因?yàn)槲覀儗λ麄兊膼鄄粔?，方法不對，看著那些有愛的好媽媽對于自己有缺陷的孩子，永遠(yuǎn)是充滿愛和信心的?！皭凼且磺惺挛锏姆▌t”，著名教師萬瑋也主張對學(xué)生的有效管理要在有愛的前提下，對學(xué)生“攻城為上，攻心為下”。 讓孩子熱愛閱讀，需要家長、老師的共同配合和努力。 1、課內(nèi)海量閱讀讓學(xué)生享受到閱讀的快樂。讀書如同交友，不可良莠不辨；讀不好的書，浪費(fèi)時間和精力，甚至腐蝕心靈。初涉書海，缺乏必要的識別力和免疫力，應(yīng)該在師長的指導(dǎo)下，有選擇性地閱

17、讀。引導(dǎo)讀好書最有效的辦法是向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡的名著，以自己的閱讀熱情去感染學(xué)生、影響學(xué)生。于是課內(nèi)課外，師生可以共讀名著。奇文共欣賞，疑義相與析，讀書成為幸福之旅，教學(xué)變?yōu)橛淇熘小和绻鄙俦匾耐獠繅毫?，就不能產(chǎn)生自覺閱讀的動力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于培養(yǎng)、引導(dǎo)。優(yōu)秀的教師，不在于自身給予了學(xué)生多少知識，也不在于布置多少死作業(yè)，而在于做出與學(xué)生陪讀的好樣子，引領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生自主自覺地去書海泛舟，最終讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！敖處熤挥袑W(xué)而不厭，才能誨人不倦”，我們好讀書了，才能讓學(xué)生在完成指定的閱讀任務(wù)外，影響和調(diào)動他們的閱讀積極性，引領(lǐng)他們廣泛涉獵課外讀物，并進(jìn)一步做到讓每個學(xué)生都適

18、得其所地從書本中獲得相應(yīng)的快樂。2、一日之計在于晨。蒙臺梭利認(rèn)為兒童成長的發(fā)展期、敏感期機(jī)不可失，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級，中年級之后就會想對困難。讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，在小學(xué)低年級讀書能力沒有得到培養(yǎng)的孩子，年級越高則學(xué)習(xí)越吃力，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此我們應(yīng)該從一年級就引領(lǐng)他們走上“海量閱讀”之路。 3、親子共讀。聽孩子讀，稚嫩的童聲會讓您感受到孩子成長的快樂；讀給孩子聽，讓孩子檢查，他檢查得比老師還會認(rèn)真的；跟孩子進(jìn)行講故事比賽、閱讀比賽。這樣的時間最好安排在晚上，睡前閱讀是一個很好的習(xí)慣，讓孩子伴著故事入眠。不管家長有多忙，都不應(yīng)該放棄自己與孩子閱讀的時光

19、，不要以忙為理由葬送了孩子愛上閱讀的機(jī)會。同時家長也需要閱讀，比如朗讀手冊晨讀十分鐘等指導(dǎo)閱讀方法的好書籍。4、大聲朗讀。低年級的學(xué)生生字的掌握量不夠，孩子讀起來困難，家長可以讀給孩子聽；高年級的學(xué)生詞匯量多了，孩子可以讀給家長聽。朗讀時經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么？”大聲朗讀不僅能提高孩子的朗讀能力，從能正確、流利地朗讀文章到有感情地朗讀，而且還可以增強(qiáng)孩子的語感。朗讀的時間最好安排在早上，晨讀十分鐘相當(dāng)于深夜一小時。4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書氛圍。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有一種成就感， 則更能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力。首先，舉

20、辦形式多樣的競賽活動。在班級中組織開展有關(guān)競賽活動：如百科 知識競賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會、書法、寫字比賽、報刊剪 貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報、墻報、黑板報比賽等活動，盡量讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀的價值所在。第二，定期舉辦讀書筆記展覽。表揚(yáng)獎勵一批讀書收獲大的學(xué)生，抽取他們的讀書筆記，在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句，放假期間則讓學(xué)生把 “優(yōu)美詞句共賞析” 作為手抄報的內(nèi)容， 辦個人手抄報，讓每個學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會。 第三， 召開讀書心得交流會。在班級經(jīng)常性組織學(xué)生之間開展課外閱讀的心 得交流會，以學(xué)生閱讀時的心得體會，通過交流會的形式

21、，讓學(xué)生彼此增進(jìn)對閱 讀的進(jìn)一步了解，這樣無形中就給學(xué)生一個動力，促進(jìn)了讀書的勁頭。第四，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。此外，老師可在班級圖書角訂一些學(xué)生喜愛的優(yōu)秀報刊。三是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。古代文人講究“不動筆墨不讀書”。毛澤東一生讀書不輟，他對書中每個文字的仔細(xì)咀嚼和自身的體會讓我們無不為之欽佩。動筆墨要做的一是圈畫批注，二是做讀書筆記。教師要從一年級開始就要求學(xué)生畫出生動的、生疏的詞、句段，并反復(fù)誦讀，訓(xùn)練他們基本

22、功。對于學(xué)生的筆記，老師要給予足夠的關(guān)注，定期檢查積累的質(zhì)量、數(shù)量并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?.摘抄精美語句。語言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時積累，不失為 一種提高語言表達(dá)能力的行之有效的方法。 2.摘抄精美語段。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，我們 可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。 3.摘抄經(jīng)典故事，積累寫作素材。4、摘抄同一主題的詩句和名言。4、摘抄成語。四是養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。有的孩子讀了很多書，但作文寫得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。從小養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，或許他（她）就是文學(xué)界的明日之

23、星。日有所誦的內(nèi)容可以是詩句、名言、兒歌、成語和故事。這些優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，需要家長和老師的長期共同努力。讀書雖是好事，但不可強(qiáng)制，如果因?yàn)樽x書而失去了自由，孩子怎么會喜歡讀書呢？家長老師要做的就是如何通過“被限制的自由”引領(lǐng)孩子高高興興地走向書香之路。老師和家長要讓孩子的讀書任務(wù)細(xì)化，孩子完成了及時給予獎勵，要想讓孩子愛上閱讀，老師和家長對他們細(xì)心的呵護(hù)和及時的獎勵是不可缺少的。真正的教育是幫助每一個人獲得成熟和自由，使生命綻放于自由的掌控之中。教育即生活，讓每一個孩子在讀中感受喜怒哀樂！三、潛移默化，文思泉涌經(jīng)過前期“海量閱讀”和“日有所誦”的厚厚鋪墊，就解決了學(xué)生寫作的首要問題：積累素材。但要真正提高學(xué)生的寫作能力還需要系統(tǒng)的作文訓(xùn)練