《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計2

1、回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計 獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué) 郭永洪教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“偶 鬢 衰”三個生字，會寫“音、客、何”三個生字，了解古詩大意。、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者喜悅又憂傷之情。 教學(xué)重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫詠柳，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）、介紹背景：（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)。、揭示題目：今天，我們再來學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首古詩回鄉(xiāng)偶書。

2、（師板書課題）、解題：理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？（偶然）、（寫）看了題目，你想知道什么？誰回故鄉(xiāng)？（賀知章）什么時候回故鄉(xiāng)？（八十六歲）。哪句詩寫詩人離開家鄉(xiāng)很就呢？今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩。二、自由讀詩，初步感知。1、給不會讀的生字加上音節(jié)或問老師，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？2、出示生字 偶 鬢 衰 音 客 何3、出示詞語 偶然 兩鬢 衰老 音樂 客人 何處 指名讀，師生糾正。齊讀生字新詞。三、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。、學(xué)生試寫（每個生字各寫個），師巡視，生寫后互檢。四、細(xì)讀品味，

3、感悟理解1、這首詩共有幾句？2、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）指名讀。（多音字“少”）找出反義詞：少-老 小-大引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）師歸納，生質(zhì)疑。師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（）指導(dǎo)朗讀： 想象一下，如果你是作者，在離別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）3、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三、四行） 出示句子，指名讀、齊讀。哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）指導(dǎo)朗讀古詩。4、誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）5、指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷再讀一讀這首詩。五、拓展。 同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改