高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策李曉芬

1、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策 李曉芬山東省濱州市第一中學(xué)256600新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的方式，以小組的方式自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 初步培養(yǎng)學(xué)牛主動積極地參與精神和合作精神。由此，許多學(xué)科把小組合作學(xué)習(xí) 運用于課堂教學(xué)。但是，在許多課堂上，小組合作上存在諸多問題，甚至是流于 形式。一、存在的主要問題1. 小組活動重形式，缺乏實質(zhì)合作。主要的表現(xiàn)有：(1)教師按自己設(shè)計好的教學(xué)流程教學(xué)，進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時， 學(xué)牛無法配合。教師便會讓學(xué)生討論問題，此時，學(xué)牛往往是你說你的，我說我 的；在此則趁機(jī)說閑話。這樣的小組討論出發(fā)點和歸宿是完成教學(xué)設(shè)計，并不是 真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。(2)

2、在教學(xué)中為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題是否具有探究性, 有的老師就把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡單，沒有小組合作的 價值。(3) 在小組合作學(xué)習(xí)中教師不給學(xué)生獨立思考的時間，問題一提出，就讓學(xué) 牛立即進(jìn)行小組討論，這樣的合作學(xué)習(xí)，只是課堂教學(xué)的點綴，絕無實質(zhì)意義。2. 順其自然、缺乏監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師缺乏目的性的指導(dǎo), 小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控、自由放任的狀態(tài)。3. 學(xué)牛的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻 頻發(fā)言，其他人則是陪襯。小組匯報時，真正發(fā)言的仍是一兩個學(xué)生，大部分學(xué) 牛游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。4. 學(xué)牛

3、合作學(xué)習(xí)處于消極狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、參 與意識、團(tuán)隊精神，形成良好的互助、互動關(guān)系。然而，在小組活動中，部分學(xué) 牛常表現(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享、不合作的現(xiàn)象，影響合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。 往往一些學(xué)生未明白討論問題，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。因此未達(dá)到共同進(jìn)步 的目標(biāo)。二、主要解決方法1要注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行控制與評價。這是小組合作學(xué)習(xí)能否有效實施的中心環(huán)節(jié)。在課堂上教師必須運用科學(xué)有 效的策略進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。否則會使教學(xué)效率低下，教師的意圖、課程的理念得 不到有效貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式且學(xué)無所得。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)過程 控制的有效方法。合作學(xué)習(xí)小組，一般以46人

4、為宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、 性格特點等，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使各小組都有高、中、低 不同層次的學(xué)生，保證各組力量均衡。教師還應(yīng)以“合作參與者”的身份組織學(xué) 生探討研究，走下講臺，深入學(xué)生之中，調(diào)控課堂，引導(dǎo)督促，這樣-來便于調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及時作出評價，如可通過板書對富有創(chuàng) 意或積極主動的小組適當(dāng)加分并加以鼓勵。一堂成功的政治課，不僅是看教師講 得多么精彩，而更應(yīng)該是看學(xué)生表現(xiàn)得如何精彩。所以，小組合作學(xué)習(xí)改變了政治 教學(xué)脫離學(xué)生實際、滿堂說教、枯燥乏味的現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化政治課堂教學(xué)，從而 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,

5、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。而反饋評價也更有效 地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓他們不再把政治學(xué)習(xí)當(dāng)作-種負(fù)擔(dān),而成為一種愉 快的體驗，一-種享受，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。當(dāng)然政治學(xué)科自身的特點要 求我們在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的評價更應(yīng)該與時俱進(jìn),實施發(fā)展性的評價。2 精心設(shè)計合作問題。第一，貼近生活實際，設(shè)計帶有實踐性的問題。合作學(xué)習(xí)也可以理解為學(xué)生 在小組或團(tuán)隊中為完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。貼近生活，能點 燃學(xué)生的“興奮點”。政治課理論性較強(qiáng)，如果將生活實踐與教材的內(nèi)容相聯(lián)系， 避免由教師的單純講解而導(dǎo)致枯燥乏味的說教，起到事半功倍的效果。第二，貼近社會熱點，設(shè)計帶有挑戰(zhàn)性的問

6、題?，F(xiàn)代社會資訊發(fā)達(dá)，大部 分學(xué)生都關(guān)注社會熱點，但他們很大可能只停留于表面的了解。如果我們能在教 學(xué)過程中摻雜對熱點的討論，可以深化學(xué)生對社會熱點的理解。用課本知識解釋 社會現(xiàn)象，既可以鞏固學(xué)生對知識的理解，也能提高學(xué)生運用知識的能力。第三，整合教材，挖掘主題。教材只是學(xué)習(xí)的資源和工具，教師可以根據(jù)教 學(xué)的內(nèi)在需要重新整合，從而挖掘小組合作學(xué)習(xí)的主題。重新整合的方式包括文 章結(jié)構(gòu)重組和教學(xué)內(nèi)容模塊（單元）重組。文章結(jié)構(gòu)重組是指思想政治課程教材很 多章節(jié)對具體概念、觀點、原理、規(guī)律的論述都是先結(jié)論后事例，采用演繹法。 我們可以顛倒順序，引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑結(jié)論，就事例開展小組討論或交流實踐，然 后總結(jié)概括，得出結(jié)論，采用歸納法。這樣的好處在于不會強(qiáng)加于學(xué)生知識，而 是讓學(xué)生自己一步步得出結(jié)論，是生成的知識。自采用小組合作學(xué)習(xí)方法執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設(shè)計，是決定一節(jié)課 成敗的一半。如何開啟學(xué)生思維的門?如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？如何在這 些問題上能有突破性的進(jìn)展，關(guān)鍵還是要找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動 學(xué)生開動腦筋思考再思考，并能學(xué)會把自己思考的東西與人交流，取長補(bǔ)短，并充 分調(diào)動學(xué)