高中生政治學習興趣的培養(yǎng)

1、高中生政治學習興趣的培養(yǎng)靳獻偉（摘要）有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發(fā)自內心深處的 一種需要；有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。 因此，如何激 發(fā)、培養(yǎng)學牛的學習興趣，這是提高教學質量，提高學牛思想政 治課成績的關鍵。（關鍵詞）高中政治興趣1創(chuàng)新課堂教學方式課標明確表示高中思想政治課最終要切實提高參與現(xiàn)代社會?；畹哪芰Γ?逐步樹 立建設中國特色社會主義的共同理想，逐步 形成正確的世界觀、人生觀, 為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。筆者認為，政治課由于它在教育中的特殊 地位和作用，對青少年來說，更應側重情感的培養(yǎng)，而非理論的記 憶。而現(xiàn)在 的政治課木還是理論的

2、東西偏多，雖然新版課木也選入了較新的時事材 料，但 緊張的課時使授課老師只能側重理論的講解，而非發(fā)揮學牛主體作用去真正探 究當前的各種現(xiàn)象。學牛對脫離現(xiàn)實的問題內容不感興趣。而興趣是最好的老 師，所以要想培養(yǎng)學牛的興趣，必須從課堂授課內容和授課形式著手來激發(fā)學 牛的興趣。創(chuàng)新課堂 教學方式要從導入設計、課堂情境設計、問題設問情景等 展開。特別有感觸的是導入設計，導入設計是課堂教學情境設計的重要一環(huán), 大部分教師在從教初期，往往在設計時過分的重視趣味性而忽視實效性，任何 事情 都不是絕對的，不是說不能追求趣味性，但在正確把握趣味性和實效性關 系上，還有待于進一步提高。最終要以一種新的模式駕馭 課

3、堂，引領學生。2用風趣的幽默與辛辣的諷刺激發(fā)學牛學習興趣教學幽默的基木特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教 師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學牛的學習興趣，使 枯燥乏味的學習變 成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材, 教學幽默的素材很多，大致 來源于三個方面：一是教材中的幽默。這是 教學幽 默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插 圖都富有幽默感，可以使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的 積極因素。恰 當?shù)剡\用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節(jié)學生情緒，活躍 課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，增強教學效果。教學幽默的素

4、材很多，許多笑話、 相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教 師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害吋，跟學 生講個笑話：糧 店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里 去了?！苯浝韱枺骸澳惆阉鼡瞥鰜砹藛?？ ”職工冋答：“沒有，我把貓放下去了?！睂W生在笑聲中 認識了教條主義的危害。又如，在講抓住 機遇、加快改革開放的重要性時，給學生展 示了漫畫無題： 一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著 吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句 空話。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教

5、育。此外, 還可通過諧咅、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感。幽默的方式多種多樣， 并無固定模式，運用之妙，存乎于心。3設置懸疑引發(fā)學生學習興趣在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，誘導學生 的思維。比女口，在講“矛盾推動事物的發(fā)展”這一觀點吋，采用馬克思的一句 箴言：“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有人造假鈔票， 鈔票的制造會有這樣精美嗎？ ”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根 源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢？問題一提出，學生一下子被吸引 住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現(xiàn)象生動地揭示出事物的矛盾推動著 事物的發(fā)展。在章冋小說中，講到精彩之

6、處，往往設置懸念，使讀 者欲罷不能。 在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發(fā)學生質疑和解疑的興趣，提高教學 效 果。教學中，自己要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學生，調動學生情 緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了課本上的實例外，補充 一些同學感興趣的例子，深入淺岀的講清道理，使學生感覺學習既不枯燥，也 不神秘。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生, 學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導向作用，從 而促 進教學的進行。4妙用時政與熱點激起學生興趣高中政治教學應該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實生活岀發(fā)，把課本知識與吋 事政治聯(lián)系起來，激發(fā)學生的

7、興趣和好奇心，培養(yǎng)學 生分析問題、解決問題的 能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機。4.1用于導入新課。在新課教學前，恰當?shù)剡x取時政材料，可以激發(fā)學生 的興趣，創(chuàng)設知識懸念，為學好一堂課作好鋪墊。例如，學習政治常識第五課 “國際社會和我國的對外政策”時，讓學生先列舉近期國際社會發(fā)生的熱點吋 事:朝核問題第三輪六方會談、25國領導人簽署歐盟首部憲法條約、阿拉法特 逝 世、伊拉克舉行大選等，并思考這些問題。這樣，既調動了學生的積極性，也 為新課教 學打下了基礎。4.2用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此， 在教學過程中，恰當?shù)剡x用一些時政熱點材料，由學生 進行分析，教師適吋地 加以點撥，可以激活 學生的思維，更好地理解基本理論。例如，對 于“阜陽劣 質嬰兒奶粉事件”，可以與經濟常識中的商品基本屬性、市場經濟的法制性、宏 觀調控、消費者的安全權等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的 能動 作用、聯(lián)系的觀點等知識點結合；還可以與 政治常識中的我國國家性質、 職能及國家機 構的組織和活動原則，黨的性質、宗旨等知 識點結合。4.3用于練