心理學(xué)復(fù)習(xí)題1-12

1、第一章 導(dǎo)論習(xí)題一、名詞解釋題1、心理學(xué)：心理學(xué)（psychology）是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。2、反射：反射是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性的反應(yīng)。3、反射?。簩?shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)4、非條件反射：是與生俱有、不學(xué)而能的反射。5、條件反射：是后天獲得的，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。6、觀察法：觀察法是有目的、有計(jì)劃地通過觀察被試的外部表現(xiàn)來研究其心理活動(dòng)的一種方法。7、調(diào)查法：是以提出問題的形式搜集被試各種有關(guān)材料來研究心理的一種方法。8、實(shí)驗(yàn)法：是按研究目的控制或創(chuàng)設(shè)條件，以主動(dòng)引起湖改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的一種方法9、第一信號(hào)系統(tǒng)：用以成為刺激物信號(hào)

2、的具體事物稱為第一信號(hào)，由第一信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)叫肆意信號(hào)系統(tǒng)。10、第二信號(hào)系統(tǒng)：以成為刺激物信號(hào)的語言稱為第二信號(hào)，由第二信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。二、填空題1、認(rèn)識(shí)過程包括（感知覺 ）（記憶 ）（思維 ）和 想象等過程。2、心理過程是指一個(gè)人心理現(xiàn)象的（動(dòng)態(tài) ）過程。3、個(gè)性心理是一個(gè)人在社會(huì)生活時(shí)間中形成的（相對(duì)穩(wěn)定 ）的各種（心理現(xiàn)象 ）的總和。4、把心理現(xiàn)象可以分為（心理過程 ）和（個(gè)性心理 ）等兩大類。5、心理過程包括彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互聯(lián)系的、構(gòu)成個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一的（認(rèn)識(shí)過程 ）、（情感過程 ）、（意志過程 ）等三個(gè)不同方面。6、反射弧由（感受器 ）、（傳

3、入神經(jīng) ）、（神經(jīng)中樞 ）、（傳出神經(jīng) ）、（效應(yīng)器 ）等五個(gè)部分組成。7、腦機(jī)能的神經(jīng)活動(dòng)過程是（興奮 ）和（效應(yīng) ）。8、由興奮導(dǎo)致抑制的產(chǎn)生或加強(qiáng)的過程叫（負(fù)誘導(dǎo) ）。9、由抑制導(dǎo)致興奮的產(chǎn)生和加強(qiáng)的過程叫（正誘導(dǎo) ）。10、心理是在實(shí)踐活動(dòng)中腦對(duì)（客觀現(xiàn)實(shí) ）的（主觀）反映。六、心理現(xiàn)象分析題1、“望梅止渴”：條件反射2、“談虎色變”：由第二信號(hào)系統(tǒng)引起的條件反射 3、“視而不見，聽而不聞”：負(fù)誘導(dǎo)，是大腦皮層中接受這些刺激的區(qū)域因負(fù)誘導(dǎo)作用而處于相對(duì)抑制的狀態(tài)。4、睡眠做夢(mèng)：無意識(shí)5、蜘蛛織網(wǎng)捕食：動(dòng)物的感覺，它并不能對(duì)粘在網(wǎng)上的小昆蟲有整體辨別，只能對(duì)個(gè)別屬性-振動(dòng)產(chǎn)生捕食行為，以

4、至于當(dāng)振動(dòng)著的音叉接觸蜘蛛網(wǎng)，引起該網(wǎng)振動(dòng)時(shí)，也會(huì)引發(fā)蜘蛛捕食行為。七、簡(jiǎn)答題1、我們?yōu)槭裁凑f人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。答：（1）心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式（2）心理是腦的機(jī)能 （3）心理受客觀現(xiàn)實(shí)制約人的心理活動(dòng)的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實(shí)中找到依據(jù) 客觀現(xiàn)實(shí)可分為自然性和社會(huì)性兩大方面。人的各種心理活動(dòng)，無論是低級(jí)的，還是高級(jí)的，其內(nèi)容都受到這兩方面客觀現(xiàn)實(shí)的制約，并以各種形式反映客觀現(xiàn)實(shí)。   脫離客觀現(xiàn)實(shí)便喪失人的心理 人脫離社會(huì)生活，便會(huì)失去人的心理。1920年在印度加爾各答東北的山地上的一個(gè)狼窩里發(fā)現(xiàn)了“狼孩“便是一個(gè)典型例子。（4）心理具有主觀性即人

5、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映等都是經(jīng)過人的主觀世界的折射而最終形成的。因而同樣的客觀現(xiàn)實(shí)在不同的人身上會(huì)有不同的反應(yīng)。這就使人的心理，尤其是高級(jí)心理可能具有明顯的社會(huì)性、歷史性、民族性和階級(jí)性等。2、為什么說心理學(xué)是一門交叉學(xué)科？答：每一門科學(xué)的性質(zhì)，都是由它的對(duì)象的特殊的質(zhì)的規(guī)定性所決定的。心理學(xué)的對(duì)象心理現(xiàn)象的特殊的質(zhì)的規(guī)定性決定了心理學(xué)是一門既具有自然科學(xué)性質(zhì)又具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)或交叉科學(xué)。這是因?yàn)椋簭男睦憩F(xiàn)象的發(fā)生的主體上看，人恰是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象產(chǎn)生的器官上看，人腦固有的自然屬性是在人的社會(huì)生活方式的影響下變化和發(fā)展的，其機(jī)能也是自然與社會(huì)的統(tǒng)一；3、如何正確理解心理

6、科學(xué)的任務(wù)？答： 心理學(xué)的任務(wù) 心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)，揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用。（1）描述心理事實(shí)（2）揭示心理規(guī)律 它包括兩大方面，一方面是研究各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、相互聯(lián)系，以及表現(xiàn)出的特性和作用等。另一方面是研究心理現(xiàn)象所賴以發(fā)生和表現(xiàn)的機(jī)制。它包括心理機(jī) 制和生理機(jī)制兩個(gè)層面上的研究。（3）指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用4、簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律。答：腦機(jī)能的全部反射活動(dòng)都是興奮和一直兩種神經(jīng)活動(dòng)過程規(guī)律性運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。大腦皮質(zhì)的基本神經(jīng)過程是興奮。神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過程的規(guī)律主要是兩條：擴(kuò)散與集中、相互誘導(dǎo)。由興奮導(dǎo)致抑制的產(chǎn)生或加強(qiáng)的過程叫負(fù)誘導(dǎo)。由一直導(dǎo)致興奮的產(chǎn)生和加強(qiáng)的過程

7、叫正誘導(dǎo)。如人在閉目時(shí)，可使聲音聽得更清楚。5、心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想是什么？答：心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想必須強(qiáng)調(diào)以辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理為其最根本的指導(dǎo)思想。八、論述題1、怎樣來認(rèn)識(shí)高師生學(xué)習(xí)心理學(xué)所具有的雙重意義？答：心理學(xué)是從事未來教書育人工作的高師生的必修課。我們認(rèn)為，其學(xué)習(xí)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高未來教學(xué)工作的質(zhì)量（2）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高未來思想教育工作的效果（3）有助于師生運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行未來教育科研（4）有助于高尸生運(yùn)用心理學(xué)原理促進(jìn)現(xiàn)時(shí)的自身發(fā)展（5）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高現(xiàn)時(shí)的社會(huì)適應(yīng)能力2、在心理學(xué)研究中

8、應(yīng)該遵循哪些道德原則？答：科學(xué)研究在造福人類的同時(shí)，也給人類帶來了各種問題。在心理學(xué)研究中，為了避免給被試造成一些不良的心理或生理上的消極影響，需要遵循一些基本的道德原則： （1）自愿認(rèn)同原則 （2）保密性原則 （3）.不利影響的消除原則 3、論述心理學(xué)研究的基本程序。一個(gè)完整的心理學(xué)研究過程，一般包括準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段，每一階段又包括若干環(huán)節(jié)，形成一個(gè)基本的操作程序。（1）準(zhǔn)備階段 它包括選擇課題、查閱文獻(xiàn)和形成假設(shè)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。（2）設(shè)計(jì)階段 它是由研究目標(biāo)到具體操作之間的中介，包括界定變量、選定方法、確定被試、制定方案四個(gè)環(huán)節(jié)。（3）實(shí)施階段 它是研究的具體操作過程，包括收集

9、資料和整理資料兩個(gè)階段。（4）總結(jié)階段 這是整個(gè)研究的最后一個(gè)階段，是出成果的階段，包括得出結(jié)論、撰寫報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)。 第二章 感知覺的試題一、填空題1、人的感覺水平可分為兩大類，其中外部感覺有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺； 等五種，2、人的外部感覺主要有三種，即運(yùn)動(dòng)覺、機(jī)體覺、平衡覺3、知覺水平可分為兩大類，即一般知覺和復(fù)雜知覺4、感知覺由低到高可分為三種水平，即感覺水平、知覺水平、觀察水平5、“月亮走，我也走”是一種誘動(dòng)知覺。6、壓覺K值為0.05，假如原皮膚壓力為30g，那么增加 1.5 克重量才能感覺到壓力的改變？7、人們常認(rèn)為“一公斤鐵比一公斤棉花重”，這是一種形重 錯(cuò)覺。8、“入芝蘭

10、之室，久而不聞其香”，這是嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象。9、“無中生有”是一種幻覺、，它主要出現(xiàn)在不正常的人群中，而“杯弓蛇影”是一種錯(cuò)覺 ，正常人都會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。10、知覺的基本特征有知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性11、人們看到綠色產(chǎn)生酸的感覺，看到黃色產(chǎn)生甜的感覺，這種現(xiàn)象稱感覺的相互作用。12、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，如果沒有感知覺，心理活動(dòng)就無法進(jìn)行。13、知覺有許多品質(zhì)，主要有廣度、速度、精確性和清晰度。14、吃了蘋果再去吃糖，會(huì)覺得糖很酸，這是感覺的先后對(duì)比現(xiàn)象。15、絕對(duì)感受性與差別感受性之間并沒有一定的相關(guān)關(guān)系。絕對(duì)感受性強(qiáng)的人，他的差別感受性不一定強(qiáng)，也不一定弱。二、

11、名詞解釋1、感覺適應(yīng)：相同的刺激持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。2、知覺：在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的整體屬性及事物間簡(jiǎn)單關(guān)系的反映。3、感覺補(bǔ)償：由于某種感覺缺失或機(jī)能不全，會(huì)促進(jìn)其他感覺的感受性提高，以取得彌補(bǔ)作用。4、感覺相互作用：在一定條件下，各種不同的感覺都可能發(fā)生相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。5、知覺理解性：在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)經(jīng)往的經(jīng)驗(yàn)來對(duì)事物進(jìn)行理解和補(bǔ)充。6、絕對(duì)感受性：剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力。7、差別感受性：剛剛能夠感覺出兩個(gè)同類刺激物間的最小差異量的能力8、絕對(duì)感覺閾限：剛剛能夠引起人的某中感覺的最小刺激量。9、差別感覺閾

12、限：在感覺上能夠覺察出兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。10、錯(cuò)覺：在特定條件下對(duì)事物所產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。三、單選題1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于（ ）A、信息的輸入和登錄 B、信息的識(shí)別 C、信息的選擇 D、信息的儲(chǔ)存和提取2、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是（ ）A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌3、感覺的能力稱為（ ）A、感受性 B、感受器 C、感受強(qiáng)度 D、感受閾4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（ ）A、閾限 B、絕對(duì)閾限 C、差別閾限 D、相對(duì)閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1100，但是我們知道該物體沒有太

13、大變化，這種現(xiàn)象稱為（ ）A、形狀恒常 B、亮度恒常 C、顏色恒常 D、大小恒常6、差別感受性與差別感覺閾限在數(shù)量上（ ）A、不相關(guān) B、相關(guān) C、成反比 D、成正比7、（ ）是一種不正常的心理現(xiàn)象，在生活中沒有任何利用價(jià)值。A、錯(cuò)覺 B、幻覺 C、似動(dòng)知覺 D、感覺8、電影中的許多物質(zhì)鏡頭是根據(jù)（ ）原理來拍攝的A、知覺 B、感覺 C、真動(dòng)知覺 D、誘動(dòng)知覺9、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)，同樣高度的橫桿，在室內(nèi)比賽會(huì)覺得比室高度要高些，這是一種（ ）。A、對(duì)比錯(cuò)覺 B、視錯(cuò)覺 C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺 D、幻覺10、在生活中，我們對(duì)某一個(gè)人的第一印象總是難以忘懷，這是屬于知覺的（ ）特征。A、選擇性 B、整體性能

14、C、恒常性 D、理解性四、多選題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受（ ）A、壓力 B、化學(xué)刺激 C、身體位置變化 D、機(jī)械刺激2、知覺在本質(zhì)上的特點(diǎn)有（ ）A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性3、運(yùn)動(dòng)覺的種類很多，下列哪些是屬于運(yùn)動(dòng)覺（ ）A、誘動(dòng)知覺 B、似動(dòng)知覺 C、真動(dòng)知覺 D、距離知覺4、下列哪些現(xiàn)象屬于感覺對(duì)比現(xiàn)象（ ）A、同時(shí)對(duì)比 B、相繼對(duì)比 C、瞬時(shí)對(duì)比 D、一致對(duì)比5、空間知覺是由多種感覺系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中視覺起重要作用。空間知覺主要包括（ ）A、形狀知覺 B、運(yùn)動(dòng)知覺 C、視知覺 D、深度知覺五、判斷題1、眼睛的適宜刺激是光波。2、感

15、覺閾限是有一定范圍的，超出這個(gè)范圍的任務(wù)刺激量都不能引起任何感覺。3、感覺是人類一切心理活動(dòng)的開端。4、閾限越低表明感受性越差。5、感受性和感受器都是指人的某種能力。6、“看”是一種感覺，“看見”是一種知覺。7、“月明星稀”是感覺適應(yīng)現(xiàn)象。8、有目的、有計(jì)劃的知覺就是觀察。9、差別感受性與差別感覺閾限在數(shù)量上成反比。10、錯(cuò)覺是一種錯(cuò)誤的感覺，生活中無利用價(jià)值。六、現(xiàn)象分析1、1公斤的棉花和1公斤的鐵明明是同樣的重量，同時(shí)拿拿看的話，感覺鐵比較重。形重錯(cuò)覺。2、月亮走，我也走。誘動(dòng)知覺。3、諸葛亮的“空城計(jì)”策略。知覺的理解性4、廚師做菜越做越咸。味覺適應(yīng)。5、萬綠叢中一點(diǎn)紅。知覺的選擇性。七

16、、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答：區(qū)別：（1）感覺是在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是一切高級(jí)和復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。（2）知覺是在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的整體屬性及事物間簡(jiǎn)單關(guān)系的反映。知覺是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺信息的過程。人雖然以感覺作為一切心理活動(dòng)的開端，但都以知覺的形式來反映事物。聯(lián)系：（1）二者都是客觀事物直接作用于感覺器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對(duì)當(dāng)前事物的反映都是對(duì)客觀事物的直接反映。（2）感覺是知覺的基礎(chǔ)，感覺到的事物的部分或個(gè)別屬性越豐富、精確，對(duì)事物的知覺也就越完整、越正確。知覺不僅受感覺系統(tǒng)生理因素的影響，而且極大地依賴一個(gè)人過

17、去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)。（3）事物的個(gè)別屬性總是離不開事物的整體屬性而存在的在生活中，人都是以知覺的形式直接反映事物，孤立的感覺是不存在的。2、感知覺由低到高可分為哪幾種水平，各有何特點(diǎn)？答：（1）感覺水平：是一種低級(jí)水平，是一切心理活動(dòng)的開端?？煞譃橥獠扛杏X和內(nèi)部感覺。（2）知覺水平：是以感覺為基礎(chǔ)的但又高于感覺的一種感知水平，是對(duì)事物整體屬性的反映。可分為一般知覺和復(fù)雜知覺。（3）觀察水平：是高級(jí)的感知覺水平。它是一種有目的、有計(jì)劃、有思維策略參與的特殊知覺過程，也被稱為思維的知覺。3、知覺的基本特征是什么？答：（1）知覺的整體性：當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已

18、有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體。（2）知覺的選擇性：把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。對(duì)象和背景差別越大，越容易優(yōu)先選擇。（3）知覺理解性：人們?cè)诟兄?dāng)前事物時(shí)，總是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋，并用語、詞把它標(biāo)志出來。（4）知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定的范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對(duì)的不變。4、教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？答：（1）正確對(duì)待兒童的提問；（2）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的任務(wù)、目的；（3）做好充分的觀察準(zhǔn)備；（4）在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)；（5）培養(yǎng)穩(wěn)定持久的注意力和觀察興趣；（6）教給學(xué)生觀察的方法和技能；（7）學(xué)會(huì)作觀察記錄和討論

19、。5、簡(jiǎn)述知覺的品質(zhì)與特征。答：（1）知覺的廣度：指在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)呈現(xiàn)的刺激所把握的數(shù)量；（2）知覺的速度：指完成某種知覺任務(wù)所必要具備的時(shí)間特征；（3）知覺的精確性：指對(duì)客體的組織形式和對(duì)客體的維度形成精確的表象；（4）知覺的清晰度：對(duì)對(duì)象的各個(gè)細(xì)微部分能區(qū)分到什么程度的特征。八、論述題 1、教師在教學(xué)中如何利用感知覺規(guī)律來組織教學(xué)？答：（1）通過直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)實(shí)物直觀（通過觀察標(biāo)本、實(shí)物、演示性試驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，提供感性材料。）模象直觀（圖表、圖片、模型、幻燈、教學(xué)電影、電視等）言語直觀（2）根據(jù)感知覺規(guī)律組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量利用感覺適應(yīng)規(guī)律，教室布置相對(duì)穩(wěn)定、不宜頻

20、繁更換老師、老師應(yīng)注意外形的變化、老師上課時(shí)語音語調(diào)要適中等；利用知覺整體性規(guī)律，注意板書設(shè)計(jì)、掌握核心內(nèi)容、注意章節(jié)之間的聯(lián)系；利用知覺選擇性規(guī)律，板書時(shí)需用彩色粉筆、培養(yǎng)觀察力。2、學(xué)生如何利用感知覺規(guī)律來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？答：（1）利用知覺的品質(zhì)和特性，提高和促進(jìn)感知覺水平；（2）學(xué)會(huì)觀察，提高觀察質(zhì)量和水平；3、青少年感知覺發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？答：（1）青少年感知覺的有益性和目的性提高；（2）青少年感知覺的精確性的發(fā)展；（3）青少年感知覺中出現(xiàn)邏輯性知覺；（4）青少年感知覺的弱點(diǎn)：不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性、觀察不精細(xì)等。第三章 思維一、名詞解釋1.思維：人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系的

21、見解的、概括地反映。2. 想象：人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程。3.定勢(shì)：由先前活動(dòng)所形成的， 并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。4.抽象：在頭腦中抽出事物的本質(zhì)屬性的心智操作。5.創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。6.幻想：是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。7.功能固著：是個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到其他方面的可能有的功能。8.直覺：是一種沒有經(jīng)過嚴(yán)密推理與論述而直徑的猜度問題關(guān)鍵的一種思維活動(dòng)。9.元認(rèn)知：人對(duì)自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知。10.遷移：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問題所產(chǎn)生的影響。11再造思維：人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)

22、經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解決問題的思維。12.發(fā)散思維：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。13.再造想象：依據(jù)語言文字的描述或圖樣、模型、符號(hào)等示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。14.有意想象：由預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象。二、填空題1.思維最基本的兩個(gè)特性是.概括性 、間接性2.思維的心智操作主要包括分析綜合、比較與分類、概括與抽象、系統(tǒng)化與具體化3.以思維的憑借物維度劃分，可以把思維分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維4.以思維探索問題答案的方向劃分，可以把思維分為聚合思維、 發(fā)散思維5.思維的創(chuàng)造性維度劃分，思維可以把分為創(chuàng)造性思維、再造思維6.以思維的目的維度劃分，思維可以

23、分為上升性思維、求解性思維、決策性思維7.根據(jù)目的性劃分，想象可以分為有意想象、無意想象8.根據(jù)想象是否依靠現(xiàn)成的描述劃分，可以分為創(chuàng)造想象、再造想象9.認(rèn)知心理學(xué)研究表明，問題解決中的思維活動(dòng)可分成-表征問題、設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行方案、評(píng)價(jià)結(jié)果10.幻想可分為-理想、空想兩種。11.思維的品質(zhì)差異主要表現(xiàn)深刻性和廣闊性獨(dú)立性和批判性、靈活性和敏捷性、邏輯性12.發(fā)散思維的三個(gè)品質(zhì)指標(biāo)是流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性13.語言是思維的-工具14.遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種。15.客觀現(xiàn)實(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。三、判斷題1.創(chuàng)造性思維即具有發(fā)散性也具有聚合性。（ ）2.默不作聲，低頭沉思說明思維與語言沒有直

24、接聯(lián)系。（ ）3.思維是對(duì)事物的概括的間接的反映，因此與對(duì)事物的直接感知沒有什么聯(lián)系。（ ）4. 常規(guī)思維人人皆有，創(chuàng)造思維只有少數(shù)人才有。（ ）5.思維從解決問題開始，因此越是困難的問題，越能引起學(xué)生思維。（ ）6.定勢(shì)對(duì)解決問題有消極作用。（ ）7.幻想是一種獨(dú)特的創(chuàng)造想象。（ ） 8.幻想是空想，因而只有消極意義。（ ）9.思維的各種心智操作是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。（）10思維就是語言，語言就是思維。（ ）四、單向選擇題 1.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（ ）反映。A、個(gè)別屬性的 B、間接和概括 C、整體屬性的 D、直接2. 學(xué)生用學(xué)過的原理，規(guī)律去解決問題，這種思維是（ ）A.直覺行動(dòng)思

25、維 B.抽象邏輯思維 C.具體形象思維3.在頭腦中把各種對(duì)象的本質(zhì)特性提取出來的思維過程是（ ）A分析 B綜合 C概括 D.分類 E.抽象4.同抽象相反的心智操作（思維活動(dòng)）是（ ）A概括 B分析 C綜合 D.具體化5.魯班發(fā)明鋸借助絲茅草的啟示，說明解決問題受（ ）影響。A定勢(shì) B原型啟發(fā) C動(dòng)機(jī)6. 吳承思構(gòu)思的“豬八戒”形象是（ ）A.表象 B.幻想 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象7.善于透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)是思維的（ ）A獨(dú)立性 B靈活性 C深刻性 D.流暢性8.解決問題的最佳動(dòng)機(jī)水平（ ）A.最強(qiáng) B.中等強(qiáng)度 C.弱 D.沒有動(dòng)機(jī)9.對(duì)活動(dòng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)叫（ ）A.變式 B.定勢(shì)

26、 C.適應(yīng) D.態(tài)度10.看小說時(shí)頭腦中形成的形象是（ ）A.幻想 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象五、多項(xiàng)選擇題 1.幻想與創(chuàng)造想象的主要區(qū)別在于（ ）A.幻想是與愿望相聯(lián)系并指向未來的想象而創(chuàng)造想象不一定是。B創(chuàng)造想象有獨(dú)立創(chuàng)造性和新疑性而幻想不具有。C.創(chuàng)造想象與目前創(chuàng)造行動(dòng)有直接聯(lián)系而幻想沒有。2.下列屬于思維品質(zhì)的是（ ）A.深刻性和廣闊性 B.獨(dú)立性與批判性 C.靈活性與敏捷性 D.邏輯性 E.果斷性與堅(jiān)韌性3根據(jù)目的性、可把想象分為以下幾種。（ ）A.有意想象 B. 再造想象 C. 無意想象 D.創(chuàng)造想象4.下列屬于思維特性的是（ ）。A.概括性 B.直接性 C.間接性 D. 抽象性5

27、創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是（ ）A.發(fā)散性 B.形象性 C.直覺性 D.靈感性 E.邏輯性 F.聚合性六、實(shí)例分析題1.觀察學(xué)生言行，了解學(xué)生內(nèi)心世界。答：表明人的思維具有間接性，即可以通過外部現(xiàn)象或線索能夠間接的反映事物內(nèi)在的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。2.兒童做算術(shù)作業(yè)時(shí)往往要數(shù)指頭，且自言自語。答：思維的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，首先產(chǎn)生動(dòng)作思維、形象思維等較低級(jí)的思維方式。兒童的思維形式多屬于形象思維、所以離不開形象具體的憑借物。3.用舉例說明定律，用一般原理來解答習(xí)題。答：分析與綜合、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等思維過程是相互不脫離的整體，是相輔相成成的。4.見到硬幣，只想到做貨幣用，很少想到可以

28、導(dǎo)電。答：這是因?yàn)楣δ芄讨F(xiàn)象對(duì)人的思維活動(dòng)負(fù)面影響。5.科幻小說中的“星際車站”“太空足球場(chǎng)”。答：幻想是一種創(chuàng)造性想象、內(nèi)容新穎并具有創(chuàng)造性；但人類的想象還是以客觀現(xiàn)實(shí)為其來源。七、簡(jiǎn)答題1.什么是思維？舉例說明思維的基本特性？答：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括地反映。思維的間接，是指思維是憑借一定的媒介來反映客觀事物的。例如，夏天，當(dāng)天悶熱、蜻蜓低飛時(shí)，雖未直接見雨，但人們卻能通過思維預(yù)料會(huì)下雨。思維的概括性是指思維通過抽取同類事物的共同特征和事物之間必然聯(lián)系來反映事物的。例如，通過感知覺我們只能看到數(shù)字的形象，而通過思維我們才能認(rèn)識(shí)數(shù)字中的規(guī)律性聯(lián)系。2.青少年

29、思維發(fā)展有哪些特點(diǎn)？答：第一、抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并有經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡；第二、辯證邏輯思維迅速發(fā)展，但仍明顯滯后于形式邏輯思維；第三、對(duì)問題情境的思維比兒童有質(zhì)的飛躍；第四、出現(xiàn)了思維中的元認(rèn)知現(xiàn)象；第五、創(chuàng)造性思維發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。3問題解決中的創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)？答：第一、有大量發(fā)散思維參與；第二、有大量形象思維參與； 第三、多有直覺出現(xiàn)； 第四、多有靈感出現(xiàn)。4影響問題解決的心理因素主要有哪些？答：情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、定時(shí)作用、功能固著、遷移影響、原型啟發(fā)、直覺情境、個(gè)性因素。5問題解決中廣泛應(yīng)用的思維策略有哪些？答：手段-目標(biāo)分析策略、探試搜索策略、目標(biāo)反推法、簡(jiǎn)化計(jì)劃法。八、論述題1根

30、據(jù)思維的規(guī)律教師應(yīng)如何采取教學(xué)策略？答：第一、構(gòu)成良好的問題空間的教學(xué)策略（1）要準(zhǔn)確理解問題表述的語意（2）要由表及里深入把握題題（3）要正確判斷問題類型 ；第二、有效填補(bǔ)認(rèn)知空隙的教學(xué)策略（1）要利用遷移的積極影響，克服某些定勢(shì)的消極作用（2）注意運(yùn)用解決問題策略（3）調(diào)控解題時(shí)的心理狀態(tài)；第三、解題后在反思的教學(xué)策略（1）反思解體過程（2）反思解題方法的多樣性（3）反思解題途徑2. 學(xué)生在自我教育中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維答：（1）積極參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，（2）努力進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練， （3）學(xué)會(huì)捕獲靈感，首先、對(duì)某一創(chuàng)造性問題的解決要有充分的預(yù)備性勞動(dòng)，其次、對(duì)某一創(chuàng)造性問題的思考

31、要達(dá)到沉迷的程度，再次、經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的窮思歇慮后轉(zhuǎn)入松弛狀態(tài)，此外、還要養(yǎng)成隨身攜帶紙筆， 隨時(shí)記錄閃念的習(xí)慣（4）習(xí)慣于大膽猜想。3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)剳?yīng)怎樣排除影響解決問題的不良心理因素因素？答：（1）情緒狀態(tài)，一般說高度緊張的和焦慮的狀態(tài)會(huì)抑制思維活動(dòng)、阻礙問題解決， 所以要調(diào)整心態(tài)、保持愉快-興奮的的情緒狀態(tài)；（2）保持適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；（3）克服定勢(shì)的消極作用，一旦發(fā)現(xiàn)自己以習(xí)慣的方式解決問題發(fā)生困難時(shí)，不要執(zhí)意固守，而應(yīng)退出舊思路，尋求新方法；（4）克服功能固著的消極作用、使思維活動(dòng)盡量具有發(fā)散性；（5）運(yùn)用正遷移的積極作用，克服負(fù)遷移的消極作用；（6）要做生活中的有心人，不斷積累知

32、識(shí)，并善于發(fā)現(xiàn)事物中某些內(nèi)在聯(lián)系，以從中獲得有益啟迪；（7）克服個(gè)性中的不利因素， 培養(yǎng)靈活性、創(chuàng)造性和自信心等個(gè)性品質(zhì)。 第四章 記憶一、填空題1.以記憶的內(nèi)容維度劃分，可以把記憶分為動(dòng)作記憶，形象記憶，語詞記憶，情緒記憶2.動(dòng)作記憶中的信息保持和提取較（容易 ），不容易（遺忘 ）。3.表象與知覺相比，其形象具有一定的（概括 ）性。4.情緒記憶既可能是（積極愉快 ）的體驗(yàn)，也可能是（消極不愉快）的體驗(yàn)。5.根據(jù)記憶編碼方式不同，貯存時(shí)間不同，可以把記憶分為（感覺 ）記憶，（短時(shí) ）記憶，（長(zhǎng)時(shí) ）記憶。6.感覺記憶保持時(shí)間以毫秒計(jì)，最長(zhǎng)（1-2秒鐘 ）。7.感覺記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的，

33、按（刺激原有的物理特征 ）編碼。8.感覺記憶在瞬間能儲(chǔ)存較多信息，一般認(rèn)為其容量為（920個(gè)字母或物體 ）。9.短時(shí)記憶的容量，也即廣度，一般認(rèn)為是（7±2 ）個(gè)項(xiàng)目。10.短時(shí)記憶又叫（操作 ）記憶或（工作 ）記憶。11.當(dāng)個(gè)體在記憶某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)不知不覺地反映出其先前曾經(jīng)識(shí)記的內(nèi)容，這說明了（內(nèi)隱 ）記憶的作用。12.無意識(shí)記的特點(diǎn)是不易疲勞，但有很大的（被動(dòng) ）性，（偶然 ）性和（片斷 ）性。13.在學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要依靠的識(shí)記類型是（有意識(shí)記 ）。14.意義識(shí)記往往運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)記的（效率 ）和（鞏固性 ）。15.在神經(jīng)心理學(xué)中測(cè)量人類記憶最常用的方法有（回憶法 ），

34、（再認(rèn)法 ），（節(jié)省法 ）以及（計(jì)時(shí)研究法 ）。二、判斷題1.外顯記憶強(qiáng)調(diào)信息識(shí)記過程的有意識(shí)性。（ ）2.區(qū)別內(nèi)隱記憶和外顯記憶的一個(gè)明顯的標(biāo)志就是記憶的提取階段是否有意識(shí)參與。（ ）3.在現(xiàn)實(shí)生活中，無意識(shí)記比有意識(shí)記更顯得重要，而且效果也比有意識(shí)記好。（ ）4.機(jī)械識(shí)記的效率相對(duì)交低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高，使用面廣。（ ）5.保持是原封不動(dòng)地保存頭腦中識(shí)記過的材料的靜態(tài)過程。（ ）6.脫口而出叫出多時(shí)未見的老朋友的名字屬于有意再現(xiàn)。（ ）7.人類遺忘的規(guī)律是“先慢后快”。（ ）8.遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。（ ）9.一次識(shí)記的材料數(shù)量與識(shí)記的效率呈正相關(guān)。（ ）10.形象

35、記憶又稱為表象記憶。三，單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在做閉卷問答題時(shí)，回憶學(xué)過的內(nèi)容屬于（ ）A.再認(rèn) B. 保持 C.再現(xiàn) D.識(shí)記2.回憶某個(gè)人的地址，以便去拜訪屬于（ ）A.無意現(xiàn)在 B. 有意再現(xiàn) C. 直接再現(xiàn) D.間接再現(xiàn)3.個(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)來完成當(dāng)前作業(yè)的記憶是（ ）A.外顯記憶 B. 內(nèi)隱記憶 C.陳述性記憶 D.程序性記憶4.“舌尖現(xiàn)象”是指（ ）A.部分遺忘 B.全部遺忘 C.短時(shí)遺忘 D.長(zhǎng)時(shí)遺忘5.一次識(shí)記的材料數(shù)量與識(shí)記的效率呈（ ）A.正相關(guān) B.負(fù)相關(guān) C.沒有聯(lián)系 D. 情況而定6.記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和（ ）。A.再現(xiàn) B.再認(rèn) C.提取 D. 編

36、碼7.內(nèi)隱記憶的啟動(dòng)效應(yīng)隨時(shí)間推移（ ）降低。A.很快 B.中速 C. 沒有或很少 D. 絕對(duì)不會(huì)8. 短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無復(fù)述的情況下一般只有520左右，最長(zhǎng)也不超過（ ）A.一分鐘 B.30秒 C. 兩分鐘 D. 15秒9. 有意識(shí)提取信息的記憶是（ ）A內(nèi)隱 B.情節(jié)記憶 C. 外顯記憶 D. 有意記憶10. 表象與知覺相比，其形象具有一定的（ ）性A.概括 B.總結(jié) C.穩(wěn)定 D. 鞏固四，多選選擇題1.根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為（ ）A.形象記憶 B.情緒記憶 C.語詞-邏輯記憶 D.動(dòng)作記憶 E.程序記憶2.一下材料中需要分散復(fù)習(xí)的（ ）A.技能性材料 B.思維性

37、材料 C.枯燥性材料 D.興趣性材料 E.難度大的材料3.運(yùn)用一下哪幾個(gè)記憶技巧和方法可以提高學(xué)生物力知識(shí)的記憶效率和效果（ ）A.快記 B.牢記 C.活記 D.情趣識(shí)記法 E.相似記憶法4.青少年記憶的特點(diǎn)有（ ）A.記憶的整體水平處于人生的最佳時(shí)期 B.有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位 C.意義識(shí)記明顯占優(yōu)勢(shì) D.抽象材料的記憶水平顯著提高 E.記憶訓(xùn)練能獲得更佳效果5.從信息加工觀點(diǎn)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行（ ），（ ）和（ ）的過程。A.編碼 B.再認(rèn) C.儲(chǔ)存 D.提取 E.再現(xiàn)五，名詞解釋1. 感覺記憶：是指當(dāng)感覺刺激停止之后頭腦中仍能保持瞬間映像的記憶。 2. 短時(shí)記憶：是指信息

38、保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶。3. 內(nèi)隱記憶：是指未意識(shí)其存在又無意識(shí)提取的記憶。4. 外顯記憶：是指有意識(shí)提取信息的記憶。5. 程序記憶：是指在自動(dòng)化心理活動(dòng)中使用的對(duì)信息的表征貯存。6. 機(jī)械識(shí)記 ：是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。 7. 再現(xiàn)：是當(dāng)識(shí)記過的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。8. 再認(rèn)：是當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來。 9. 消極遺忘：是指信息輸入到大腦之后的自然的，無意識(shí)的遺忘。10. 積極遺忘：是指信息輸入到大腦中之后，經(jīng)過思維的加工處理，將有價(jià)值的信息儲(chǔ)存在大腦之中，但也有一部分無價(jià)值的信息在大腦中充塞著，不但占一定的位置，而且還會(huì)

39、干擾和影響更有價(jià)值信息的輸入，這時(shí)，大腦就會(huì)開始自覺將無價(jià)值信息摒棄掉，這就是積極遺忘。六，分析題1. 心理學(xué)家艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，達(dá)到熟記的材料一經(jīng)過1小時(shí)再重新學(xué)習(xí)，可以節(jié)省約44的學(xué)習(xí)時(shí)間，1天之后再重新學(xué)習(xí)可節(jié)省33的學(xué)習(xí)時(shí)間，在2天，6天，3l天后節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間各不相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成了一條遺忘曲線。遺忘曲線表明了不僅有遺忘存在，而且遺忘的發(fā)展是有規(guī)律的。因而人們希望自己能過目不忘，盡可能多地保持所識(shí)記的材料，非常關(guān)心如何與遺忘作斗爭(zhēng)。請(qǐng)你根據(jù)艾賓浩斯的研究結(jié)果分析一下遺忘在我們生活中的重要性。答：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺忘是一種自然發(fā)生的，非常必要的心理現(xiàn)象，它對(duì)人的記憶活動(dòng)具有積極的作

40、用。曾經(jīng)有一位因記憶而使大腦功能紊亂的病人住進(jìn)精神病醫(yī)院，凡是見到、聽到、接觸到的事情他都不忘記，回憶把他的頭秘緊緊地纏住，因而無法表達(dá)任何一點(diǎn)簡(jiǎn)單的思想和見解。更明顯的是，他能一字不漏地再現(xiàn)報(bào)紙上讀過的長(zhǎng)篇文章，卻不能夠用自己的語言復(fù)述簡(jiǎn)單的兒童讀物內(nèi)容。蘇聯(lián)病理學(xué)家魯利亞記載過對(duì)另一位病人的研究。這位病人的記憶廣度和持久性非常驚人，能輕而易舉地記住100個(gè)無意義的數(shù)字、單詞和音節(jié)的排列次序，并且在10年、15年、20年以后再現(xiàn)出來。但他非凡的記憶在社會(huì)生活中無“用武之地”，試圖當(dāng)一名鐵路調(diào)查員，結(jié)果失敗了，他的一生只能在雜耍舞臺(tái)上作一名杰出記憶表演的“演員”。遺忘在生活中的積極作用從遺忘的

41、選擇性上體現(xiàn)出來。人們?cè)谟洃浿袃A向于忘掉記憶中無用的信息，零碎的瑣事，保持有價(jià)值的基本概念、結(jié)論和觀點(diǎn)，使記憶的內(nèi)容具有概括性和實(shí)用性。就如我們讀過一篇文章或一本參考書后，能理解和表達(dá)文章的中心思想，而忘記文章中詞和句的表達(dá)此外，人們傾向于忘卻生活中不愉快的、令人煩惱的回憶，而保存令人欣慰的、愉快的事件，使過去的經(jīng)驗(yàn)成為親切的懷念。 2. 1977年，威廉杰克遜（1圖）因?yàn)楹驼嬲膹?qiáng)奸犯（2圖）艾德華杰克遜酷似，而被當(dāng)事人指控。直到1982年真犯被警方逮捕，始得平反。根據(jù)這件事試著解釋一下記憶扭曲現(xiàn)象。答：長(zhǎng)時(shí)記憶的扭曲，是常見的現(xiàn)象。記憶扭曲的方式不外兩種類型：一為量變，或?qū)⑹聦?shí)簡(jiǎn)化，或?qū)⑶?/p>

42、節(jié)減少；一為質(zhì)變，添油加醋，甚至無中生有。七，簡(jiǎn)答題1.為什么稱短時(shí)記憶為動(dòng)態(tài)記憶，而稱長(zhǎng)時(shí)記憶為靜態(tài)記憶。答：短時(shí)記憶一方面，通過注意接收從感覺記憶輸入的信息，為當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)服務(wù)，并把其中必要的信息經(jīng)復(fù)述輸入長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存；另一方面，它又根據(jù)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的需要，從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取儲(chǔ)存在那里的信息進(jìn)行操作。與短時(shí)記憶相比，長(zhǎng)時(shí)記憶的功能主要是備用性的，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的東西不用時(shí)處于一種潛伏狀態(tài)，只是需要用時(shí)才被提取到短時(shí)記憶中。因此，短時(shí)記憶為動(dòng)態(tài)記憶，而長(zhǎng)時(shí)記憶為靜態(tài)記憶。2.列表比較感覺記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別和聯(lián)系。感覺記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)別記憶的開始階段；當(dāng)客觀刺激停止作用，感

43、覺信息在一個(gè)較短的時(shí)間保存下來；存儲(chǔ)時(shí)間大約為0.25-2秒感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段；一般包括直接記憶和工作記憶；保持時(shí)間大約是5秒到2分鐘記憶的高層次階段；信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工；永久性儲(chǔ)存，保持時(shí)間很長(zhǎng)聯(lián)系三種記憶的區(qū)分只是相對(duì)的，相互聯(lián)系，相互影響。任何信息必須經(jīng)過感覺記憶和短時(shí)記憶才能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，沒有感覺記憶的登記和短時(shí)記憶的加工，信息就不可能長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存在頭腦中。3.舉例區(qū)分再認(rèn)和再現(xiàn)。答：再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。再人是當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來。一般說，再人比再現(xiàn)容易，這是因?yàn)樵谠佻F(xiàn)中首先必須在記憶中搜尋目標(biāo)刺激，然后再對(duì)其加以確認(rèn)，

44、但再認(rèn)不必在記憶中搜尋目標(biāo)刺激，它是被直接呈現(xiàn)給個(gè)體的。4.畫圖并說明艾賓浩斯的遺忘曲線。5闡述遺忘發(fā)生的主要原因。答：艾賓浩斯通過對(duì)記憶的長(zhǎng)期研究，描繪出了揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。例如：在學(xué)習(xí)20分鐘以后遺忘就達(dá)到41.8%，而在31天后遺忘僅達(dá)到78.9%。如下圖。5. 對(duì)于遺忘原因有不同的解釋，形成不同的理論。（1） 衰退理論這是一種最古老的遺忘理論。這一理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間推移而消

45、退的結(jié)果。如果記憶中的信息經(jīng)常獲得復(fù)習(xí)或提取使用，其痕跡就會(huì)得到鞏固，但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，也不使用，就會(huì)“日久淡忘”。這種理論符合常識(shí)，但難以用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。（2） 干擾理論這一理論認(rèn)為遺忘是識(shí)記和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。也就是說，識(shí)記過的東西是不會(huì)遺忘的，之所以遺忘，不是記憶痕跡的消退，而是干擾所致，一旦干擾排除，記憶就能恢復(fù)。這種理論雖似乎不近常理，但卻有實(shí)驗(yàn)佐證。 此外，還有其他遺忘理論，如壓抑說，同化說等。壓抑說認(rèn)為遺忘是因?yàn)槲覀儾幌牖貞浧鹜纯?，可怕的?jīng)歷所造成的。因而在成人回憶兒童時(shí)代時(shí)，30%經(jīng)歷與愉快情緒相聯(lián)系，其次15%經(jīng)歷與害怕相聯(lián)系，再次是與憤怒，痛苦和激動(dòng)相聯(lián)系。同化

46、說認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律后，就可以此替代低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)并減輕記憶負(fù)擔(dān)，是一種積極的遺忘?？傊z忘的原因迄今還尚未完全清楚，但各種理論的提出，無疑有利于從多角度認(rèn)識(shí)遺忘現(xiàn)象，探明遺忘的真正機(jī)理。八，論述題1談?wù)勅绾胃纳朴洃?？根?jù)有關(guān)理論，概念加以說明。記憶的信息加工理論把記憶分為感覺記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺記憶就是瞬間記憶，其中較多的是圖像記憶和聲像記憶。感覺記憶具有鮮明的形象性，信息保持時(shí)間極短，極易容量大，極易痕跡容易衰退且傳輸與衰變?nèi)Q于注意。短時(shí)記憶就是工作記憶。是指保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的記憶。短時(shí)

47、記憶具有保持時(shí)間很短，記憶容量一般在59個(gè)單位之間，信息可被意識(shí)到，信息通過復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶多數(shù)是言語聽覺編碼，容易遺忘。長(zhǎng)時(shí)記憶一般是指1分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶具有記憶容量無限，保持時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶一般是有意識(shí)，有意義記憶，需要對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行加工編碼語義以一定的網(wǎng)絡(luò)模型存儲(chǔ)，可以提取也出現(xiàn)遺忘。改善以及的方法主要有：（1）加大感覺刺激的容量，特別是在圖像和聲音生動(dòng)性方面，使更多的信息進(jìn)入短時(shí)記憶；（2）加強(qiáng)有意注意和有意義記憶的訓(xùn)練；（3）記憶加工編碼的策略的訓(xùn)練；（4）加強(qiáng)復(fù)述，使更多信息由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中；（5）利用知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)模型記憶；（6）及時(shí)復(fù)習(xí)，樣式多

48、2區(qū)分內(nèi)隱與外顯記憶，陳述記憶與程序性記憶以及語義記憶與情境記憶，并解釋它們是怎么關(guān)聯(lián)的？答：（1）內(nèi)隱記憶與外顯記憶 內(nèi)隱記憶指過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種無意識(shí)的影響。外顯記憶則是指過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)的影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：加工深度的影響因素不同；保持時(shí)間不同；記憶負(fù)荷量的變化產(chǎn)生的影響不同；呈現(xiàn)方式的影響不同；干擾因素的影響不同。（2）陳述記憶與程序性記憶 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞，定義，人名，時(shí)間，事件，概念和觀念。陳述性記憶的內(nèi)容可以用言語表達(dá)。程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或

49、如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言清楚表達(dá)的。例如打籃球，你所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在陳述性記憶中的，但你擅長(zhǎng)攔網(wǎng)和遠(yuǎn)投，這些運(yùn)動(dòng)技巧則儲(chǔ)存在程序性記憶中的。（3）語義記憶與情境記憶 情境記憶是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的時(shí)間或情景的記憶。由于情景記憶受一定時(shí)間和空間的限制，信息的儲(chǔ)存容易受到各種因素的干擾，因此，記憶不夠穩(wěn)定也不夠確定；語義記憶是對(duì)字詞，概念，規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系。對(duì)信息的這種意義特征的記憶不依賴于接收

50、信息時(shí)的具體時(shí)間和地點(diǎn)，而是以語義為參照。它表現(xiàn)在記憶單詞，符號(hào)，公式，規(guī)則，概念這樣的形式中。語義記憶受一般規(guī)則，知識(shí)，概念和詞的制約，很少受到外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。 情景記憶和語義記憶之間并沒有嚴(yán)格的界限。日常所從事的大多數(shù)活動(dòng)中，語義記憶，情景記憶和程序性記憶三種記憶都要參加。 聯(lián)系：內(nèi)隱記憶包括多種形式，如啟動(dòng)效應(yīng)，程序性記憶，內(nèi)隱學(xué)習(xí)，習(xí)慣形成，條件反射等。陳述性記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶的一種，它是指需要有意識(shí)提取的記憶，它包括情節(jié)記憶和語義記憶兩種。3根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，試述怎樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到鞏固識(shí)記材料的最好效果？答：（1）艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的

51、，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先以往的是沒有重要意義的，不感興趣，不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。另外，過度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得好。 （2）遺忘的重要原因在于識(shí)記后缺乏復(fù)習(xí)，為了和遺忘做斗爭(zhēng)，就要根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，正確的安排復(fù)習(xí)時(shí)間。 為了避免或減少遺忘，提高記憶的效果，必須經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)人的心理活動(dòng)的規(guī)律，要想有效地組織復(fù)習(xí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。為了避免在大量遺忘后難于補(bǔ)救，做到及時(shí)

52、復(fù)習(xí)是很重要的。正確地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可以分兩種復(fù)習(xí)方式：集中復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)。大量的實(shí)驗(yàn)都證明了分布復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)好得多。但是分布復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好。反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。閱讀與重現(xiàn)材料交替進(jìn)行，可以提高復(fù)習(xí)的效率。重現(xiàn)能提高學(xué)習(xí)者的積極性，看到成績(jī)，增強(qiáng)信息，發(fā)現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正，抓住材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的性。注意排除前后材料的相互影響。注意材料的序列位置效應(yīng)，對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。要注意材料的首因和近因效應(yīng)。利用外部記憶手段。如上課時(shí)記筆記，讀書時(shí)做卡片等。外部的記憶手段可以幫助人們更好地記憶。注意腦的健康和用腦衛(wèi)生人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，特別是缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。另外，吸毒，酒精中毒及腦外傷等，都會(huì)給記憶帶來不良的影響。（