高中《算法與程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計與探究

1、    高中算法與程序設(shè)計教學(xué)設(shè)計與探究    張奇算法與程序設(shè)計雖然是高中信息技術(shù)中的選修內(nèi)容，但是算法與程序設(shè)計卻是培養(yǎng)學(xué)生計算機思維的重要課程內(nèi)容。高中作為學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要階段，要求教師通過各種不同的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決算法與程序設(shè)計課程中的教學(xué)困難。一、游戲引導(dǎo)式教學(xué)法游戲引導(dǎo)教學(xué)方法是一種體驗式教學(xué)，高中的算法與程序設(shè)計課程的內(nèi)容相對抽象化，高中生普遍存在理解困難的問題，教師通過在課堂開始前布置的趣味游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動參與到課堂互動中。以選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計章節(jié)為例，教師在講解課程之前，利用自己設(shè)計的小程序

2、，以“猜價格”的方式，調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，拿出事先準(zhǔn)備好的小禮物，把學(xué)生猜測的價格輸入到系統(tǒng)中，根據(jù)系統(tǒng)提示，提示學(xué)生。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納游戲過程中教師是如何實現(xiàn)應(yīng)用程序。引導(dǎo)過后，由教師展示出最初的編程代碼，講解選擇結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計過程。通過選取貼近學(xué)生的生活游戲，設(shè)置了教學(xué)故事情景，最后融合數(shù)學(xué)小知識，建立不同學(xué)科的綜合性，進一步培養(yǎng)出學(xué)生的計算機思維能力。最后，給學(xué)生提出判定三角形的結(jié)構(gòu)程序，通過課堂最初的游戲引出下列的vb程序：dim a， b， c as integera = val（text1.text）b = val（text2.text）c = val（text3

3、.text）if a + b > c and a + c > b and b + c > a thent ext4.text = "是三角形"elset ext4.text = "不是三角形"end if二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課程中比較常見，算法與程序設(shè)計的課堂上如果僅憑借教師的教學(xué)講解，會出現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中等情況，應(yīng)該合理應(yīng)用具體的任務(wù)開展教學(xué)課程，充分結(jié)合當(dāng)堂課程內(nèi)容以及課程時間，保證有效的教學(xué)時間內(nèi)，全面開發(fā)學(xué)生的計算機思維和創(chuàng)新實踐能力，通過提出任務(wù)、反復(fù)實踐、完成任務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗知識這四個環(huán)節(jié)來加強學(xué)生對課

4、程知識的認識，除此之外可以將任務(wù)分為基礎(chǔ)部分和課外部分，吸引學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參與到任務(wù)中去，以枚舉算法及程序?qū)崿F(xiàn)章節(jié)為例，教師通過給同學(xué)們布置“找出12017中的3的倍數(shù)的數(shù)字個數(shù)”的任務(wù)，將全體學(xué)生分成四人小組，對枚舉法的策略進行探究，讓小組學(xué)生通過編寫程序完成任務(wù)，教師可以采用巡視的方式，幫助學(xué)生解決任務(wù)過程中出的問題，加入小組和學(xué)生一起探討，而需要注意的是設(shè)計出一題多解的任務(wù)，解決方法難易結(jié)合，保證不同程度的學(xué)生都能夠?qū)W到知識。最終得出下列vb程序代碼：dim count as integerfor i =1 to 2017if i mod 3=0 then count=count

5、+1next iprint count將設(shè)計好的整體程序輸入到計算機中進行上機驗證檢查，保證結(jié)果的準(zhǔn)確，讓學(xué)生從分析問題入手，探討枚舉算法的程序結(jié)果，再對問題的探究中幫助學(xué)生充分理解枚舉算法的主要思想，解決實際問題。三、探究引導(dǎo)式教學(xué)法隨著國家教育改革的加深，高校改革課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主題，高中算法和程序設(shè)計作為信息技術(shù)的選修內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生主動探究信息技術(shù)知識的積極性，只有在高中階段強化學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣，才能夠為學(xué)生的大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)，然而計算機程序設(shè)計內(nèi)容枯燥，知識抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求極高，在教學(xué)設(shè)計上一直存在困難。通過探究引導(dǎo)式的教學(xué)方法在計算機技術(shù)等課程中的合理應(yīng)用，此種教學(xué)方法融合了游戲引導(dǎo)教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在探究過程中推動學(xué)生培養(yǎng)出相應(yīng)的計算機思維。算法與程序設(shè)計是普通高中的選修模塊，但也是高中信息技術(shù)課程中的重難點，教師應(yīng)該針對不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，強化課程中的算