校企合作開發(fā)職業(yè)學(xué)校校本教材的研究與實(shí)踐

1、    校企合作開發(fā)職業(yè)學(xué)校校本教材的研究與實(shí)踐    陳凌云吳程摘 要： 在教育體系的發(fā)展下，各個(gè)職業(yè)院校都開始推廣校企合作模式，取得了良好成就。雖然我國(guó)職業(yè)教育在校企合作上取得了很多經(jīng)驗(yàn)，但是教材一直未能跟上職業(yè)教育的發(fā)展步伐。本文主要針對(duì)校企合作開發(fā)職業(yè)校本教材的急切性及其實(shí)踐應(yīng)用問題進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞： 校企合作 職業(yè)學(xué)校校本教材 實(shí)踐應(yīng)用在國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的背景下，各個(gè)地區(qū)的職業(yè)院校都開始推廣校企合作模式，為了適應(yīng)這一教學(xué)模式，需要針對(duì)校企合作的模式開發(fā)出職業(yè)校本教材。與高等教育相比而言，職業(yè)教育更加重視應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)，因此，關(guān)于校

2、企合作校本教材的開發(fā)，必須注重教材的應(yīng)用性和實(shí)用性。但是，就目前看，很多職業(yè)院校的教材都是直接照搬本科教材，教學(xué)理念陳舊，過于重視理論教學(xué)，嚴(yán)重影響校企合作模式的順利開展。1.校企合作模式下開發(fā)教材的急切性雖然近年來我國(guó)職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，也取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，但是教材一直未能跟上職業(yè)教育的發(fā)展步伐，存在借用本科教材的問題。但是職業(yè)院校與本科院校無論是在人才培養(yǎng)目的，還是培養(yǎng)制度上都存在一定差異，高職院校更加注重技能型人才的培養(yǎng)，而本科院校并非如此。因此，高職院校必須樹立以能力為本位、全面教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，培養(yǎng)出可以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合型人才。此外，高職院校教學(xué)課時(shí)與分配與本科院校也存在差

3、異，如果完全借助本科院校的教材，則很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)階段高職教育改革的一個(gè)必然趨勢(shì)就是制定一種以職業(yè)教育為核心的教育體系，通過多年努力，我們意識(shí)到，我國(guó)高職教育課程處在重點(diǎn)轉(zhuǎn)型階段，這個(gè)轉(zhuǎn)型讓越來越多的教師意識(shí)到了人才培養(yǎng)的作用。教材建設(shè)屬于高職教育的重要保障，只有高質(zhì)量的教材才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，鑒于此，必須重視教材的改革與建設(shè)，編寫出具有針對(duì)性的教材，推動(dòng)我國(guó)高職教育體系的可持續(xù)發(fā)展。2.高職院校校本教材開發(fā)中的常見問題2.1教材開發(fā)與教育水平不同步。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高職教育體系的研究也越來越深入，在這一背景下，高職教育體系發(fā)生了深刻變化

4、，雖然注重技能型人才的培養(yǎng)得到了大家的認(rèn)可，但是很多高職院校并沒有做到這一點(diǎn)。從教材的編寫上依然可以看出，并沒有額外增加技能培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，少數(shù)開發(fā)校本教材的高職院校存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的問題。在這一因素的影響下，高職院校的校本教材既無法像本科教材一樣完整，更無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位素養(yǎng)。2.2教材的開發(fā)缺乏行業(yè)協(xié)作。高職教育重視“校企合作”，但是應(yīng)該如何合作，采用怎樣的渠道合作卻一直備受爭(zhēng)議，一些高職院校將合作重點(diǎn)放置在于企業(yè)的協(xié)議方面，實(shí)際上這只是表面上的工作。要提高校企合作的質(zhì)量，需要抓好學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)工作，在教學(xué)活動(dòng)中融入企業(yè)的技能和文化要求，在教材的開發(fā)中，要重視“校企合作”，也就

5、是與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合起來，共同開發(fā)教材，但是，少數(shù)高職院校并未意識(shí)到這一問題。2.3設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法脫節(jié)。高職院校的一線教師一直在根據(jù)高職教育的特點(diǎn)探索適宜的教學(xué)方式，然而多元化的教學(xué)方式卻一直未能取得理想的效果。調(diào)研顯示，一些教師與學(xué)生對(duì)教材的編寫都存在疑惑，認(rèn)為教材是延續(xù)本科教育的路線，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而教學(xué)方法的應(yīng)用也受到教材的影響，難以發(fā)揮出應(yīng)有作用，因此，教材的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)方法保持一致，只有這樣才能讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)踐技能。3.校企合作開發(fā)職業(yè)校本教材的實(shí)踐應(yīng)用3.1重視崗前調(diào)研，提煉教材重點(diǎn)。在編寫教材前，需要做好崗前調(diào)研工作，與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通和交流，對(duì)教學(xué)

6、內(nèi)容進(jìn)行組織和細(xì)化，考慮到每一個(gè)企業(yè)的工作內(nèi)容都存在差異，就可以將共性內(nèi)容設(shè)置為必修模塊，其他的內(nèi)容設(shè)置為選修模塊。同時(shí)，要對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，篩選出的內(nèi)容不僅要是重點(diǎn)，而且要滿足普適性的要求。3.2深入企業(yè)一線，總結(jié)實(shí)踐素材。在目前的企業(yè)中，大多數(shù)工種都需要接受崗前培訓(xùn)方可上崗，以某重汽企業(yè)為例，關(guān)于總裝線安裝工，不僅要看懂圖紙，正確識(shí)別零部件，而且要能夠嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)安裝，安裝完畢后，及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)，這一工作對(duì)于自動(dòng)化程度有非常高的要求，因此，關(guān)于此類實(shí)踐的總結(jié)，必須兼顧各個(gè)細(xì)節(jié)。還有部分崗位必須持證才能上崗，需要接受系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，在校本教材開發(fā)過程中，需要盡可能多地在企業(yè)

7、中收集素材，讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)企業(yè)的操作要求。3.3合理選擇主線，注重項(xiàng)目管理。項(xiàng)目化管理模式是把一個(gè)單位或一個(gè)具體工作的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)做項(xiàng)目對(duì)待，然后對(duì)其實(shí)行項(xiàng)目管理，項(xiàng)目化的管理模式不僅可以提高校本教材的開發(fā)效率，而且可以分工明確，促使參編人員保質(zhì)保量完成工作。從編寫項(xiàng)目啟動(dòng)前的指定目標(biāo)到項(xiàng)目啟動(dòng)，再到項(xiàng)目實(shí)施都有具體的工作和操作步驟，這樣防止教材編寫的盲目性和隨意性。校本教材編寫工作的實(shí)施與質(zhì)量管理是項(xiàng)目化管理的重要環(huán)節(jié)。各工作人員根據(jù)分工按時(shí)按量完成工作，及時(shí)向負(fù)責(zé)人匯報(bào)情況，通過調(diào)研、開會(huì)、寫報(bào)告的形式不斷對(duì)教材編寫工作出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修正，不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校教學(xué)主管部門也可

8、以參與到項(xiàng)目的管理中，作為監(jiān)督者對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建激勵(lì)體系，監(jiān)督項(xiàng)目的順利實(shí)施。3.4堅(jiān)持相應(yīng)原則，按需編寫教材。在完成企業(yè)實(shí)踐素材的培訓(xùn)工作之后，即可著手編寫素材，現(xiàn)階段，符合企業(yè)要求的校本教材，都是需要根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行設(shè)置，但是很多崗位的操作是存在共性的。在編寫教材時(shí)，需要對(duì)這些素材進(jìn)行提煉，制定出寬基礎(chǔ)模塊，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位的差異和企業(yè)的要求選擇拓展模塊，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，構(gòu)建系統(tǒng)的教材框架。教材內(nèi)容的編寫可以是多種多樣的，其中可以融入項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等一系列新型教學(xué)方法，這可以有效提升教學(xué)活動(dòng)有效性。3.5注重教學(xué)評(píng)價(jià)，引入評(píng)估機(jī)制。為了鼓勵(lì)高職教師積極研究校本教

9、材，學(xué)校需要為其提供必備的資金支持，同時(shí)，應(yīng)該為教師提供外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，減少教材編寫的盲目性。此外，可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者、技能型人才來學(xué)校為校本教材的開發(fā)提出見解，并為到企業(yè)中收集素材的教師制定工作任務(wù)，讓他們收集更多與實(shí)際工作相關(guān)的素材，引入企業(yè)和行業(yè)的評(píng)估機(jī)制，為校本教材應(yīng)用的成功奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)語高職校本教材在高職教學(xué)過程中，還是一個(gè)新生事物。校本教材開發(fā)體系的建設(shè)還處在摸索階段。但是只要在教材開發(fā)過程中堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，積極進(jìn)行探索，同時(shí)國(guó)家相關(guān)部門、高職院校給予相關(guān)政策扶持、鼓勵(lì)，就必然會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1王文槿，陳鴻，荀莉，康樹林.現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校若干教學(xué)模式研究j.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）.2羅穎.論中職數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)開發(fā)校本教材開發(fā)的必要性j.科技視界，2016（03）.3姜南.高職院校校本教材建設(shè)的現(xiàn)狀與途徑以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例j.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.4黃鵬飛，劉振華，張陵娜.中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)初探j(luò).衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（06）.5