八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元24《送東陽馬生序(節(jié)選)》學(xué)案(新版)新人教版-(新版)新人教版初中八

1、word 1 / 7 送東陽馬生序（節(jié)選） 學(xué)案自主預(yù)習(xí)一 目標(biāo)導(dǎo)入文學(xué)常識(shí) 及文體特征。2. 借助工具書和注釋疏通文意 ，積累 文言詞匯 。 （重點(diǎn)）3. 熟練地背誦課文，把握文章內(nèi)容 ，理清 行文思路 。 （重點(diǎn)）真摯誠懇，循循善誘的方法，啟發(fā)、勸導(dǎo)馬生勤奮學(xué)習(xí) 。刻苦學(xué)習(xí) 的精神，樹立 正確的苦樂觀 ，珍惜 現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力 學(xué)習(xí)， 早日 成才。 （難點(diǎn)）二走近作者宋濂（ 13101381） ，字景濂，號(hào)潛溪，明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”，著有宋學(xué)士全集 。三寫作背景洪武十一年（ 1378 年） ，即宋濂告

2、老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。課堂探究步驟一：對(duì)照譯文原文：余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師? 名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩? 問。先達(dá)德隆望尊? ，門人弟子填 ? 其室， 未嘗稍降辭色 ? 。余立侍左右，援 ? 疑質(zhì) ? 理，俯身傾耳以請(qǐng)；或? 遇其叱咄 ? ，? 色愈恭，禮愈至 21，不敢出

3、一言以復(fù) 22；俟 23其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚， 24卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣 25，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂26而不知。至舍 28，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯 29沃灌30，以衾 31擁覆， 久而乃和。 寓逆旅 32主人，日再食 33，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡34，戴朱纓 35寶飾之帽，腰 36白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭 37，燁然38若神人； 余則緼 39袍敝 40衣處其間， 略無慕艷意 41，以中有足樂者，不知口體之奉42不若人也。蓋余之勤且艱苦此。注釋：word 2 / 7 嗜：喜歡、特別愛好。致，得到。觀：看。每：經(jīng)常。假借：借。走：跑。逾約：超

4、過約定的期限。以是：因此。以：因?yàn)?。益：更加?；迹簱?dān)心，憂慮。? 碩師：學(xué)問淵博的老師。碩，大。? 叩：請(qǐng)教。 ? 德隆望尊： 道德聲望高。 ? 填 : 塞, 這里是擁擠的意思。? 辭色， 言語和臉色。? 援：引、提出。? 質(zhì)：詢問。 ? 或：有時(shí)。 ? 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。? 色：表情。 21至：周到。 22復(fù)：這里指辯解，反駁。 23俟：等待。 24卒：最終。25負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。26皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。28舍：指學(xué)舍，書館。 29湯：熱水。 30沃灌：澆洗。 31衾：被子。 32逆旅：旅店。33日再食：每天供應(yīng)兩頓飯。 34被綺繡：穿著漂亮的絲綢衣服。35纓

5、：帽帶。 36腰：腰佩。37容臭：香袋。 38燁然：光彩照人的樣子。 39缊：舊絮。 40敝：破舊。 41略無慕艷意：毫無羨慕的意思。慕艷：羨慕。 42口體之奉：指吃的穿的。譯文：我小時(shí)就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有與大師、 名人交往。曾經(jīng)跑到百里以外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重， 向他求教

6、的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順， 禮節(jié)更加周到， 一句話也不敢多說；等到他高興了， 就又去請(qǐng)教。 所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在客舍里，每天只吃兩頓飯， 沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上

7、系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢?不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。步驟二：課文感知1. 宋濂求學(xué)過程中遇到了哪些困難?他是如何克服的？步驟三：深層探究2作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？word 3 / 7 3. 文中哪些語句描寫了天氣的寒冷？這些描寫有何作用？“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？文中寫“同舍生”的目的是什么？5. 聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說學(xué)了課文后，你感受最深的是什么。文言積累嗜（）硯（）俟（ ）燁然（）以衾（）擁覆（）缊袍（

8、） 敝衣（）負(fù)篋（）曳屣（）媵人（）沃灌（）加冠（）容臭( ) 叱咄（）皸裂（）至舍，四支僵勁不能動(dòng)（ “支”通“肢” ， ）同舍生皆被綺繡（ “被”通“披” ， ）錄畢，走送之（古義：/ 今義：行走）媵人持湯沃灌（古義：/ 今義：食物煮后所得的汁水）以是人多以書假余（古義： / 今義：虛偽的，不真實(shí)的）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)（古義：/ 今義：趨勢(shì)）卒獲有所聞（古義：/ 今義：士兵）寓逆旅（古義： / 今義：向著相反的方向）日再食(古義： / 今義：一次又一次）右備容臭（古義： / 今義：（ch u）臭氣，氣味難聞）以衾擁覆（）以中有足樂者（）以俯身傾耳以請(qǐng)（）word 4 / 7 以是人多以書

9、假余（）家貧，無致書以觀（）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（）從當(dāng)余之從師也（）俟其欣悅（）其門人弟子填其室（）禮愈至（）至至舍，四支僵勁不能動(dòng)（）燁然若神人（）若不知口體之奉不若人也（）足膚皸裂而不知（）而久而乃和（）益慕圣賢之道（）慕略無慕艷意（）蓋余之勤且艱苦此（）且且欲與常馬等不可得（）腰白玉之環(huán)（名詞作動(dòng)詞，）文言聯(lián)想：一狼洞其中。（ 狼 ）手自筆錄（名詞作動(dòng)詞， ） （名詞作狀語， ）word 5 / 7 余則緼袍敝衣處其間（名詞作動(dòng)詞， ）文言聯(lián)想：策勛十二轉(zhuǎn)（木蘭詩）主人日再食（名詞作狀語， ）文言聯(lián)想：日扳仲永環(huán)謁于邑人（ 傷仲永）戴朱纓寶飾之帽（名詞作狀語， ）文言聯(lián)想：草色

10、入簾青（ 陋室銘）余立侍左右（名詞作狀語， ）文言聯(lián)想：空谷傳響（ 三峽）（1）省略句：（）又患無碩師名人與（之）游。（省略主語）寓（）逆旅主人。 （省略介詞）（2）倒裝句：手指不可屈伸，弗之?。ㄙe語前置，“之”是“怠”的賓語， “弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。）每假借于藏書之家（“于藏書之家” ，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置。譯：經(jīng)常向有書的人家去借。 ）參 考 答 案 ： 1. sh / yn/ s / y /qn/ f / yn/ b / qi / x / yng / gun/ gun/ xi /ch du / j n li 2. 肢體穿

11、3. 跑熱水借小步快走，小跑最終迎兩次香氣 4. 用 / 因?yàn)? 相當(dāng)于“而” / 把/ 連詞，表目的，可譯為“來”向/跟從他 / 他的周到 / 到達(dá)好像/ 如表轉(zhuǎn)折：但，卻/ 表承接仰慕/ 羨慕連詞，和/ 猶，尚且 5. 腰佩動(dòng)手、用手/用筆穿著舊棉襖、破衣服每天用紅纓，用珠寶站著6. （1）余于課后拓展一 比較閱讀程門立雪楊時(shí)字中立，南劍將樂人。幼穎異，能屬文，稍長(zhǎng)，潛心經(jīng)史。熙寧九年，中進(jìn)士第。時(shí)某某程顥與弟頤講孔、孟絕學(xué)于熙、元之際，河、洛之士翕然師之。楊時(shí)調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣?！彼哪甓椝?，時(shí)聞之，設(shè)位哭寢門 ,而以書赴告同學(xué)者。至是

12、，又見程頤于洛，時(shí)蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，word 6 / 7 時(shí)與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪一尺矣。（選自宋史楊時(shí)傳）1. 解釋下面語句中加點(diǎn)字的意思。（1）而以書赴告同學(xué)者（2）頤既覺以師禮見顥于穎昌，相得甚歡。3. 本文和課文都寫了天氣的寒冷, 其寫作目的是否相同?為什么 ? “立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”和楊時(shí)“程門立雪”的做法給了你怎樣的啟示？參考答案課堂探究1. 家貧，少年得書之難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之；成年從師叩問的艱難： 趨百里外， 從師叩問； 求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富

13、足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。2. 是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文只是節(jié)選，參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，以及對(duì)馬生語重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望，作者的意圖非常明顯。同時(shí)，文章由自己的經(jīng)歷寫起，讀來也更親切平易。3. 天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。作用：寫天氣寒冷側(cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。4. 作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。寫同舍生，通過對(duì)比，反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時(shí)也突出自己求學(xué)信念之堅(jiān)定。5. 提示 所謂“感受最深” ，就是自己從課文中受到的教育、得到的啟示最深。從自己的條件和學(xué)習(xí)的態(tài)度兩方面談，言之有理即可。示例：梅花香自苦寒來。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在我們科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，將來才能為中國崛起出一份力。word 7 / 7 課后拓展“尊師”“勤學(xué)”回答即可?！緟⒖甲g文】楊時(shí)，字中立，南建州將樂人。幼年時(shí)期聰穎異常，能寫文章。年紀(jì)稍長(zhǎng)后，用心專而深于研究詩經(jīng)和史書。熙寧九年，楊時(shí)中了進(jìn)士門第。當(dāng)時(shí)，某某人程顥和弟弟程頤在熙寧、 元豐年間講授孔子和孟子的宏偉獨(dú)到的學(xué)術(shù)( 即理學(xué) ) ，在黃河洛水之間的地區(qū)