素質(zhì)評價現(xiàn)狀報告

1、和瑞第二小學小學生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀報告礦區(qū)和瑞第二小學二一四年四月和瑞第二小學小學生綜合素質(zhì)評價實施現(xiàn)狀報告  學生綜合素質(zhì)評價是學校素質(zhì)教育過程中的一項重要工作，它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性，包括了德、智、體、美、勞、心理等諸多方面，評價內(nèi)容的全程性包括目標的確立、過程中的努力與最后的評定，同時評價渠道具有多樣化，包括了同學、教師、家長、學校等多方面評價的結(jié)果。 為提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，結(jié)合我校的實際情況，我們在學生德育導航評價手冊使用過

2、程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，希望得到專家與同仁的指正： 一、轉(zhuǎn)變觀念：關(guān)注自我評價與認識，加強人本評價與管理 以往的評價多是師生對立的評價方式，對學生的綜合發(fā)展缺少必要的激勵作用，只是一種以成績作為標準的甄別和選拔方式，強調(diào)了學生的學業(yè)修成情況。而小學生綜合素質(zhì)發(fā)展德育導航評價手冊更重視了學生的自我評價過程，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經(jīng)歷的“我記錄”，展現(xiàn)個性發(fā)展的“我的擅長本領”實物展示（照片）；還有“我的榮譽”，“我可以做得更好”等板塊。引導學生通過自己的視角，并通過孩子邀請家長、老師（增加了科任教師、自己喜歡的教師）

3、、同伴的評價過程中，正確的認識自己，評價自己。所以現(xiàn)在我們采用“等級+特長+評語”的方法，這樣不僅關(guān)注了結(jié)果更重視了過程，對學生的評價不僅僅是書面考試，學生平時成績和非學業(yè)內(nèi)容，知識和技能，綜合和創(chuàng)新，以及探索能力都得到了很好的考察；這樣的評價是符合素質(zhì)教育的要求，有利于發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，并幫助學生進行改進，有利于學生的全面發(fā)展。 幾年來，為增強教師對學生綜合評價的意識，轉(zhuǎn)變教師“以分定生”“學習好就是好學生”等陳舊的教育觀念，我們首先做的就是改變教師的認識培養(yǎng)學生做最好的自己。領導班子首先以身作則，主動學習，努力提高自身的全面素養(yǎng)，改變應試教育的觀念和做法，認真理解和把握素質(zhì)教

4、育的實質(zhì)和內(nèi)涵。組織教師學習了先進的教育思想，認清當前教育的新形勢；組織教師進行座談，學習優(yōu)秀的學生評價經(jīng)驗；還組織教務辦，政教辦的老師給全校的老師做評價手冊使用的指導，老師用簡潔易懂的語言、生動直觀的形式對德育導航評價手冊的內(nèi)容及各項內(nèi)容的設計目的、評價功能、評價方法及評價原則等方面進行了清晰地講解，重點強調(diào)了學生自我評價需要班主任的指導，科任教師應該如何更準確的進行評價等內(nèi)容，使教師們更清楚的了解了新手冊欄目的設置目的，為更好的使用新版小學生手冊做好了準備。同時我們還組織全體任課教師針對德育導航評價手冊進行了討論、交流，由副校長袁思信就“綜合素質(zhì)”、“評價”等核心點進行評價手冊使用講座，最

5、后老師們達成共識：評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是在評價過程中切實了解兒童，從而“創(chuàng)造適合兒童的教育”，同時教給孩子認識自我、提升自我、完善自我的方法。 指導學生寫好“學生心語”，真實地記錄自我。學生心語需要在教師的指導下進行，在學生自我總結(jié)、自我反思的基礎上自行填寫。要求主要記錄本學期相關(guān)評價指標方面發(fā)生的較為重大的事情，可以是受到表揚和取得的進步，也可以是某一方面的失敗或警示。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)由于對這方面指導和要求不夠到位，學生往往把這部分內(nèi)容寫成了自己的“檢討書”或“決心書”。因此，在學生最初進行填寫時，教師要認真進行指導，要求學生按要求來填寫，切實地寫出自己的得與失。&

6、#160;在學校的努力下，教師不但了解了小學生素質(zhì)教育綜合評價實施方案和實施辦法、制度與原則，而且也認清了素質(zhì)教育的形勢，更新了教育觀念，認識到素質(zhì)教育是面向全體學生的，堅持教育面前機會人人均等，對每個學生都充滿希望，相信學生，喚起學生樹立集體榮譽感，增強社會公共意識，提高科學文化素質(zhì)，主動參與評價活動。 二、賞識激勵：寫好綜合素質(zhì)評語，關(guān)注學生的發(fā)展 評價手冊使用過程中，我們每一位教師都能較好地將其作為學生綜合素質(zhì)評價工作的重要載體，高度重視，切實發(fā)揮了其重要作用。     過去的評語對學業(yè)評價較多，具有“標簽化”特點，語

7、言相對片面、生硬、呆板，所以學生不但不喜歡，而且成為一種心理負擔，家長也不容易接受。因此，在德育導航中對學生的評語，全體教師均采用激勵性評語，全面地評價學生各方面素質(zhì)水平，以發(fā)展的眼光分析學生的個性品質(zhì)，充分肯定學生的長處，挖掘?qū)W生素質(zhì)發(fā)展的潛力，要考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主、鼓勵為主、導向為主，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生奮發(fā)向上，激勵學生獲得更大的進步。評語由班主任規(guī)范書寫，與評語一律采用第二人稱，以平等談心的方式進行，措辭溫馨，字體工整。并對照綜合素質(zhì)評價標準，結(jié)合學生綜合素質(zhì)評價等級結(jié)果，根據(jù)學生學期內(nèi)相關(guān)評價指標的表現(xiàn)，使用描述性語言

8、對學生進行評價，對學生有待提高的方面也應是委婉、激勵性的語言提出來，便于學生接受，保護其自尊心，提高自信心。      【例如;五（1）班的任家材同學，學習成績優(yōu)秀，就是不知道怎樣尊重他人，經(jīng)常說一些不文明的語言。針對他的這種情況，班主任寫的評語是：“尊重別人就等于尊重你自己。這句話的真正含義相信你能夠真正的理解，如果你做到了，你將會是咱班最閃亮的一顆星，相信自己，你一定能夠做到”。孩子看到評語意識到了自己的不足，從這以后他有了很大的改變，和同學說話變得越來越有禮貌了。通過這件事老師也體會到好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學生奮發(fā)上進的催

9、化劑。孩子可以從教師給的評語中認識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。】 三、多方參與：讓評價更綜合、更客觀、更準確 1、積極鼓勵同伴的參與，做好小組評價。 同伴評價重要意義在于：與師長相比，孩子之間有更多的交流，更平等的交流，更客觀的交流。因此，在評價手冊使用過程中，我們要求教師針對學生給予適當指導，并將學生分好小組，組員之間要配合好，協(xié)調(diào)好，對他人做出公正的評價。另外，在進行小組評價時，要保證充足的時間，讓每個成員都能充分發(fā)表自己的的意見，保證評價的客觀、合理。 2、引導家長，配合做好評價。 對于小學生的評價，大

10、多數(shù)家長都是用學生考試的分數(shù)多少衡量。我校學生家長大多數(shù)是農(nóng)民，他們對這種評價方法并不能接受，認為這樣的評價虛，尤其認為對學生身心、特長等的評價是耽誤孩子的學習。為了使家長能認識、理解評價的意義，支持、認同評價，學校通過家長會、班主任工作座談、輔導等引導家長學習評價的內(nèi)容、方法，把工作做通，向家長宣傳評價的意義和當前教育的形勢，讓他們明白素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別，使家長自覺支持、配合學校工作，使這項工作在我校順利進行。 四、兩個加強：全面管理與督導 1、面向全體，全面發(fā)展。 面向全體、全面發(fā)展是學校實施素質(zhì)教育的重要原則，我們認為：面向全體指的是讓每個學生學有所成

11、、學有所得、學有所長，給每個學生以均等的適合自己的發(fā)展機會；全面發(fā)展指學生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷進步。開學初，學生制訂的目標，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的營養(yǎng)。尤其是學困生，最害怕的是自己學習不好，怕被老師和同學們看不起，也是被家長訓斥的主要原因，他們的自卑感較重?？蓪嵭械燃壷疲n堂上老師對學困生分層教學與評價，給學生再努力創(chuàng)造機會。 【例如：三（1）班的郭凱，平時上課不愛回答問題，作業(yè)也不能按時完成，以前總是寫成績較差，考試不及格，他破罐子破摔，對學習毫無興趣?？蓪嵭械燃壷坪?，老師時時用鼓勵的語言

12、激勵他，用延緩的評價等待他的進步，使他感受到了成功的喜悅，消除了自卑感，有了良好的心理素質(zhì)，他每天都高高興興地上學，再也不低頭走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了學生學習主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的個性特長，促進了他的全面發(fā)展。】 2、學校檢查工作不間斷。 學校對每個班級的德育導航評價手冊進行檢查，采取定期檢查和隨時抽查相結(jié)合的方式，并在聽課過程中隨時檢查教師對等級分的評價，實施評價的工作態(tài)度和工作業(yè)績，在每學期末，進行綜合評價手冊的評比，對評價工作認真鉆研，努力實施業(yè)績突出的教師，給予表揚。 五、今后需要進一步改進和努力的方向 在使用德育導航時，我們

13、認為有幾點是關(guān)鍵的，也是今后我在這些方面的做法上有待于提高的。 1、加強學生目標認識。在每學期初應把德育導航發(fā)放給學生閱讀，讓學生把握評價標準，明確努力方向，將其細化為日常的學習活動中，為學生努力的方向的目標，以促進學生提高、發(fā)展。 2、加強對學生自我反省的指導。在評價過程中，要注意加強對學生自我反省的指導，每次手冊填寫后，讓學生認真審閱正確認識自己，寫出自己的體會，在以后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。 3、進一步轉(zhuǎn)變家長的觀念。加強教師與家長的聯(lián)系，共同關(guān)注學生的成長，部分家長認為評價學生是教師的事，在填寫家長寄語時，缺乏熱情，不夠負責，敷衍了事。不能客觀真實地對學生進行階段性的評價或?qū)W生在家庭的思想行為做記錄。因此，要加強與家長溝通，告知其評價對學生的作用，以免寫成對學校和老師的工作評價、希望，去其評價意義和作用。 4、要指導學生如實及時地填寫“重要的成長標志”。由于德育導航需要妥善保管，所以，一直以來，只是學期末發(fā)放給學生進行了